翻转课堂在高校文化经济学课程教学中的应用研究

吴春华 杨书娟

济宁学院 山东曲阜 273155

翻转课堂在高校文化经济学课程教学中的应用研究

吴春华 杨书娟

济宁学院 山东曲阜 273155

翻转课堂教学模式，已被越来越多的高校一线教师和教育研究者关注。通过对翻转课堂教学模式在高校文化经济学课程中的应用研究，指出文化经济学课程实施翻转课堂需要解决的关键因素。

翻转课堂；教学模式；文化经济学

1 问题的提出

翻转课堂教学模式最早兴起于美国，并成功应用于多种学科和多层次的人才培养体系中。2012年起“翻转课堂”引起了中国教育界的关注。众多教学工作者就翻转课堂的概念、特征、与传统教学模式的比较以及翻转课堂的设计与实施等问题进行了研究与探讨。总体来看，限于起步阶段，有关翻转课堂的论述介绍多于研究，且以中小学课堂教学研究为主，而作为更高层次的高等教育，多年来却一直延续着传统的教学模式。这一问题现已被越来越多的高校一线教师和教育研究者关注，并进行了积极的实践。例如，李晓梅[1]、陈子超[2]、李霄[3]、仇慧[4]、刘东霞[5]等学者对翻转课堂在高校的应用进行了实证研究，结果表明该教学模式同样适用高校课程，教学效果明显。因此，本文尝试将“翻转课堂”的教学理念应用于高校文化经济学课程教学中，以期构建新型教学模式，提高教学质量[6]。

2 文化经济学翻转课堂教学模式的构建

本文在现有研究成果的基础上，结合高校的实际和文化经济学课程的特点构建了由课程开发、课前学习、课堂活动以及课后反馈四大模块组成的翻转课堂教学模型。该模型中的课前、课堂、课后3个教学环节则是由教师教学和学生学习两条主线组成(如图1所示)。

图1 翻转课堂教学模型

2.1 课程开发

文化经济学是一门新兴的交叉学科，兼有文化学和经济学的双重属性，是研究生产文化、供应文化和使用文化的过程中表现出来的经济现象，涉及的范围较广。对于非经济专业且大多偏文的文化产业管理专业学生来说，学习存在一定的困难。因此，课程开发应关注两方面。一是教学内容的选择。文化经济学课程涵盖内容广泛，信息量大，因此必须围绕培养目标选取教学内容。既要使学生了解文化经济学的学科特点，又要理解“文化增长”以及推动文化产业发展对国民经济增长的作用等。二是要搭建网络教学平台。我们主要是借助学校精品课程建设契机搭建起了文化经济学网络教学平台供学生课前学习和交流。

2.2 课前学习

翻转课堂的特点是学生在课前完成知识的传授。因此，教师要按照课程教学大纲的要求，为学生安排课前学习任务。该学习任务由两部分组成，即教材学习内容和课前文献资料阅读。教材学习内容包括各章节知识点、学习重点和难点、PPT课件或视频以及试题库等资源，便于学生掌握基础理论。课前文献资料阅读有助于学生深刻理解教学内容，扩展知识面。所有文献资料的获得都是由教师根据教学内容精心选取的。一般是选择与教材内容契合度较高的经典文献，文献可多可少，一般在5篇左右。例如为了让学生了解文化经济学学科的发展时，就会让他们阅读文化经济学的两种不同演进路径。学生可以通过登录网络教学平台或者是班级QQ群进行学习，如有问题可以在线与教师、同学进行交流。

2.3 课堂活动

课堂活动主要是帮助学生完成知识的内化，形式可以多样。我们主要采用的是案例教学和专题教学两种形式。案例教学主要是基于文化经济学的基本理论和观点，采用特定案例组织学生进行研讨的教学方法。通常是在讲解某些文化经济学基本原理的过程中，穿插一部分案例，使学生通过案例分析达到理解基本原理的目的。例如讲授文化商品价格弹性时，可以用明星演唱会的价格及观看人数变化这一案例进行分析。案例的选取尽量从学生熟悉的且容易产生兴趣的问题入手，以便调动学生的学习热情，激发学生的创造性思维，提高解决实际问题的能力。专题教学应立足于教学内容，并适度关注学科前沿。本着这一原则，我们围绕现行的文化经济学现象，尤其是一些最新的学术成果，为学生提供相关问题供其学习与讨论。课堂活动大致的流程一般是先由学生提出问题，然后分组讨论，最后由教师总结。对于难度适中的问题，可以让学生来解决，教师适时提供帮助；对于难度相对较大的问题，学生需要明确分工和合作，学习中取得的成果需要在课堂上进行汇报和交流。教师需要对结果进行评价，重点考察学生对知识的理解以及解决实际问题的能力。

2.4 课后反馈

教师要对教学效果进行反思，结合学生的课堂表现，及时调整教学内容和进度，改进教学方法和策略，完善教学模型。学生课后可以对自己在课堂上的表现进行自评，同时对所学内容进行阶段性测试。通过评价和测试敦促学生进行自我总结反思，从而完善知识体系实现知识提升。

3 构建文化经济学翻转课堂需要解决的几个关键问题

3.1 提升教师的专业能力

翻转课堂的实施对教师的专业能力发起了挑战。按照翻转课堂的教学环节，教师要在课前为学生提供优质的学习资源，课中与学生进行交流互动，课后促进学生反思。因此，教师要具有运用信息技术的能力、课堂组织能力以及学生学后反思的促进能力。此外，对于文化经济学这门课程来说，教师要具有更强的专业能力。既要明确课程的教学定位和教学内容，还要选取适合的教学方法。在现有文化经济学教材的基础上，要结合本区的文化经济特色以及学院的办学宗旨，改革教学内容，实现一般理论与地方特色的有机结合。还要使学生能够掌握基本理论，并且能够利用相关理论和方法探讨本区文化产业的发展途径。

同时，翻转课堂的成败还在于教师是否愿意放弃传统的教学思维与习惯。转变观念，实施翻转课堂，切实可行的办法就是组建有文化经济学相关学科领域研究背景的骨干教师为核心的教学科研团队，以教改和科研立项为抓手，共同研讨基于本校的翻转课堂实施细则，充分发挥骨干教师的作用，带动教师队伍的发展。

3.2 学生自我管理能力

翻转课堂强调以学生为主体。现今大学生的可自由支配时间充足，但能否合理有效地安排课前学习成为翻转课堂顺利实施的关键，这需要学生有一定的时间管理能力。文化经济学是从经济学的角度阐述文化，将文化作为一种商品进行研究；侧重于一般性理论研究；主要集中于经济学范畴的研究，也会涉及文化学、社会学、管理学等多学科知识。因此，需要学生具备一定的专业知识储备能力，才能完成相关的教学任务。而专业知识的储备就需要学生在平时进行大量的专业阅读积累。因此，课前的阅读一定要做到位。否则，没有充足的资料准备，课堂活动将无法达到预期效果。

3.3 教学平台的建设

根据翻转课堂教学模型，学生课前自主学习、交流反馈，课后总结评价、阶段测试都通过教学平台完成；教师对学习资源的发布、学生自学过程的监控、评价信息统计同样需要教学平台支撑。因此设计开发一个适合实际应用的网络教学平台对实现翻转课堂教学有重要作用。

3.4 教学策略的运用能力

根据文化经济学课程的特点，采用了多样化的教学策略，主要分四类：针对教材中的基础知识和理论，采用的是以学生自学为主，在线答疑为辅的自主学习策略；针对学生提出的问题，采用的是以教师提供在线学习支持与课堂辅导并用的辅导策略；针对学习的深化，以教师的拓展讲授和引导为主的深化策略；促进学生分组研讨、案例分析和调查汇报的应用策略。

3.5 建立新型的考评制度

现有的评价观念，评价方法是无法测试出学生在翻转课堂中的全部学习效果。因为翻转课堂除了关注学生的学习能力外，还要评估学生的协作能力、组织能力、时间管理能力和自我表达能力等。因此，翻转课堂模式需要建立一个多元化的考评体系。就文化经济学课程而言，具体可以从读书笔记、案例分析报告、专题分析报告、野外实习报告和期末卷面考试等多个方面进行综合考评。对于这些方面的考核要形成正确的评价观念和标准体系，同时也要求学校、教师寻找最佳的量化标准。

4 结束语

翻转课堂教学模式在我国高校的理论和应用研究均处于起步阶段。本文基于文化产业管理专业必修课—文化经济学课程的翻转课堂模式进行了探讨，构建了由课程开发、课前学习、课堂活动和课后反馈四大模块组成的翻转课堂教学模型，并提出了构建文化经济学翻转课堂需要解决的关键因素。从实施的效果来看，大多数学生的学习主动性较之前有明显提高。高校课程的特征不只是解答基本的疑问，更重要的是要引导学生进行深度拓展学习，而翻转课堂教学模式的实施就是一种有效途径。当然该教学模式对教师、学生和学校都提出了新的要求，其在偏理论型课程中的应用以及自学能力差的学生培养等方面还有待进行深入研究。

[1] 李晓梅,吴萍.翻转课堂教学模式在大学物理教学中的应用研究[J].中国现代教育装备,2015(217):116-117.

[2]陈子超,蒋家博.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J].现代教育技术,2014(24):112-117.

[3]李霄.翻转课堂教学模式在高校的应用与思考[J].才智,2014(12):52-53.

[4] 仇慧,赵堃.翻转课堂教学模式在大学英语选修课程中的实施策略[J].齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版,2014(1):159-161.

[5]刘东霞.关于高校翻转课堂的建设研究[J].宜春学院学报,2014(36):129-131.

[6] 陈晓平.传统教育模式被翻转的端倪-翻转课堂在成人高校商务英语写作中的实践与体验[J].中国成人教育,2013(10):122-124.

The Application Research of Flipped Classroom in Cultural EconomicsTeaching

Wu Chunhua ,Yang Shujuan

Jining University, Qufu, 273155, China

More and more college teachers are paying close attention to the flipped class model nowadays. Through the application of flipped class model in cultural economics course , point the key problems.

flipped classroom; teaching idea; cultural economics course

2016-01-05

吴春华，讲师，硕士。杨书娟，讲师，硕士。

济宁学院2014年校级教学改革立项“基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发—以《文化经济学》课程为例”(编号：2014JX37)。