小议高中英语自主学习策略

江西省南昌大学附中　　周小红

小议高中英语自主学习策略

江西省南昌大学附中周小红

高中英语教学主要培养学生的自主学习能力。教师要积极转变教育观念，培养学生的自主学习意识。课堂教学上，教师要为学生创造自主学习的机会，创设情境，激发学生自主探究学习的兴趣。

高中英语 自主教学

自主学习是学生在教师指导下进行的自主性、探索性和研究性学习。它是学生通过思考、探索、实践等活动获取知识，并在主动探索的过程中获得积极情感体验的学习方式和学习过程。

一、解读自主学习

自主学习是相对于传统学习来说的，是学生主动学习自己感兴趣的知识的过程和方式。自主学习是学生以自我控制和导向的学习，是学生通过大量的观察、实验、研究等，获得知识、提升能力的过程。

自主学习具有自主、民主、过程性、独特性及问题性的特点。自主性特点指学生有自己的兴趣，自主投身学习，不断探究，获得成长。民主性特点指课堂教学中，师生的关系是和谐、民主、平等的关系。

教师扮演引导者的角色，引导学生学习。学生确定自己的目标，进行探索，发现问题，提出问题，提出自己的见解和疑惑，教师进行解答，双方之间是民主和平等的。过程性特点是学生经过探究学习的自主学习过程。学生的能力能够得到提高，情感体验更加真切，学习效率得到明显提高。

独特性特点指在自主学习的过程中，每个学生都是独一无二的，学生之间存在个性差异。教师应充分尊重个性差异，让每个学生的个性都能得到发展的机会。问题性特点是学生自主学习过程中会遇到问题，学生提出问题，积极提出疑惑，问题意识得到加强和培养，在问题意识地驱动下，不断探究，积极学习。

二、学生要明确自主学习的方向和目标，不断努力

学习目标应是科学合理的，全面开放的。学习目标需要符合两方面的要求。一是符合学生的发展要求，二是符合学生的学习兴趣需要。这要求教师不仅要依据教学大纲和教学内容进行教学，还要求教师尊重学生的兴趣和需要，以贴近学生生活的方式教学，让学生对教学内容的重点、难点有基本认识和理解，进一步达成学习目标。

高中英语教学实践中，教师应训练学生如何制定短期目标（一学期结束时）、中期目标（一学年度结束时）和长期目标（如临近高考时），以培养和提高其科学安排学习活动的能力。在实事求是地分析自身优势与不足的基础上，教师要科学制定下一步目标，使学生自觉主动地参与学习。这既是自主学习的需要，也是以学生为主体的体现。

三、师生改变以往的教学观念

教师要把“舞台”还给学生，要改变教学观念。传统教育使学生过度依赖教师和课本，丧失自主学习英语的机会。首先，教师要让学生懂得学习英语的意义。学生学习英语是为能使用这种语言进行沟通和交流。因此，教师要把学习的知识转化为运用语言的能力，这离不开学生的语言练习与实践。其次，教师要让学生懂得语言是信息的载体。学生熟练运用语言，能掌握更多的知识和技能。学生要学习各个方面的知识，满足熟练运用语言的需要。教师需要与时俱进，相信学生，找出科学的学习指导方法，改变教学观念。教师要把“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生成为课堂主体，通过自主学习，运用学习到的语言知识，进一步转化为自己的语言技能，享受到主体的乐趣。

四、激发兴趣，引发学生的自学欲望

兴趣是激发学生学习英语的动力。教师在学生自主学习的过程中，应视具体情况采取不同的教学方法调动学生的自学兴趣。

五、优化心理素质，因材施教，分层教学

根据学生掌握知识的程度不同，教师应该因材施教，分层教学。对话和课文的学习的最终目的是语言运用。对语言能力较差的学生来说，要适当背诵原文。因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，阻碍了他们口语的组织。教师应向他们强调背诵的意义。背诵能使学生反复朗读，直到脱口而出，从而增加学生的语言量，加强语感。基础扎实、语言丰富的学生有能力归纳、整理、重新组合相关材料。因此，教师可要求他们复述课文。

教师提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的学习积极性。教师要多对学生进行肯定与鼓励，让学生有希望，优化他们的心理素质，使学生信心饱满地投入自主学习之中，从而取得良好成绩。

总之，高中英语教学主要培养学生的自主学习能力。教师要积极转变教育观念，培养学生的自主学习意识。在课堂教学上，教师要为学生创造自主学习的机会，创设情境，激发学生自主探究学习的兴趣。

王希萍．高中英语教学中学生自主阅读能力的培养[D]．山东师范大学，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0140