地理信息系统专业遥感课程的教学研究与实践

湖北大学资源环境学院　　魏立飞　　牟紫微

地理信息系统专业遥感课程的教学研究与实践

湖北大学资源环境学院魏立飞牟紫微

遥感是地理信息系统专业本科班重要的专业基础课。笔者结合国内外遥感教育现状，从教学内容处理和教学方法两方面进行教学实践研究，目的是使学生在有限的课时里学到扎实的遥感基础知识，具备基础的遥感应用能力。

地理信息系统 遥感课程 课程教学 本科生

遥感是采集地球数据及其变化信息的重要技术手段，是地理信息专业的一门重要必修课，被各高校的地理信息系统本科专业列入教学计划。

该课程以培养遥感技术应用型人才为目标，主要目的是使学生掌握与遥感有关的基本概念、原理与方法，并具有一定的软件应用能力和实验技能。

近年来，遥感技术在理论上、技术上和实际应用上发生了重大变化，对遥感实践教学提出更高要求。笔者结合国内外遥感教育现状，探讨地理信息系统专业遥感教学中存在的问题、教学内容及方法等。

一、国内外研究现状

遥感教育发展得很快。加拿大、美国、俄罗斯等国家设有完备的遥感培训班。在美国，一些高校的20多个学科领域都开设了遥感相关课程。其中涉及遥感、摄影地质、遥感地质应用等多个领域，侧重于野外实习。几乎所有开设遥感课程的系都有遥感实验室。遥感类课程是北美地区多所大学地理相关专业的必修课。

我国遥感课程自二十世纪八十年代初开始，目前已有多所高校在地学类、气象、农业、环境、国土资源等相关专业开设遥感概论及遥感技术的相关课程。遥感课程教学由实验教学与理论教学两部分组成。多数高校本科遥感课程教学比较重视理论与实践的结合和教学质量的工程建设。一些大学设有遥感实验室，具有比较先进完善的软硬件设备。总体水平上，国内遥感教育相对落后于西方发达国家，学生的实践能力存在不足。

二、遥感教育存在的问题

笔者通过近几年的本科教学实践及学术反馈意见发现，GIS专业学生的遥感教学中存在以下问题与不足：

1.课程实践安排不多，实验学时偏少，不能满足课堂教学要求。目前的遥感课程设置主要以基本原理理解为主，难以培养学生对遥感的认知和动手能力。

2.实验教学保证条件不能满足遥感实验教学的需求。

3.教学方式互动性不足。教学主要以教师讲授为主，导致多数学生认为该专业较难，学习兴趣和积极性不高。

4.实验教学以验证类型为主，遥感应用训练薄弱，实践能力差。这与培养实践创新型人才的目标相距较远。

三、教学内容与方法

GIS专业遥感课程教学不同于专业遥感学科。GIS专业的学生需要在有限的课时里，掌握与地理信息相关的遥感实践能力。这要求教师根据理论与应用结合、基础知识与前沿技术兼顾的原则对讲授内容进行必要取舍。

具体做法是：①教师授课时有选择地讲解述内容，要让学生看懂，这样的处理可避免重复，提高学生的自学能力；②采取先预习后精讲的方式，课前考查学生预习情况，为课堂讲课节省时间，提高教学效果；③重点与难点内容采用启发式教学方法，引导学生知其然知其所以然。

教学内容确定后，授课过程中如何使学生更易接受，很大程度上取决于教学方法。因此，选用适当的教学方法是完成教学任务、提高教学质量的关键环节。根据遥感课程具有实践性、技术性强的特点，教师最好结合自己的研究方向，让学生参与自己的项目，提高学生用遥感知识解决实际问题的能力，将课外实践工作与学生活动结合。

四、总结

教师较好地完成遥感课程在GIS专业的教学是一项复杂有难度的工作。如何使遥感学科的特点适应GIS专业需求，是需要教师不断探索的问题。本项目的研究与实施有助于全面提升GIS专业学生的遥感实践能力和综合竞争力，全面提升学校教育教学质量。本文是笔者在实践教学中总结的一些经验和想法，为学校提高遥感实践教学水平提供一些参考。

[1]徐永明．遥感实习课程独立设课的教学实践与思考[J]．地理空间信息，2011

[2]黄秋燕．GIS专业遥感概论课程实验教学改革探索[J]．科技信息，2008

[3]王 庆，魏 薇，陈华军．地理信息系统专业遥感课程的教学改革探讨[N]．长江大学学报（自然科学版），2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0184

魏立飞，男，湖北大学资源环境学院讲师；牟紫微，女，湖北大学资源环境学院硕士研究生