大学英语课程分层次教学的问题与对策

青岛酒店管理职业技术学院　　王　静　　苏　伟　　仇盛艳

大学英语课程分层次教学的问题与对策

青岛酒店管理职业技术学院王静苏伟仇盛艳

本文从青岛酒店管理职业技术学院2015年大学英语分层次试点过程中取得的经验出发，详细列举分层次过程中遇到的问题，提出可行对策以及其对高职大学英语教学改革带来的有益启示。

大学英语课程 分层次教学 问题与对策

一、大学英语课程分层次教学的现实意义

通过近几年的实践教学，笔者发现，大学生的英语学习效率参差不齐，与课程整体培养目标之间存在较大差距。为进一步改进大学英语课程教学，提高学生学习效率，培养出具有较强英语语言表达能力、能适应各专业职场要求的学生，青岛酒店管理职业技术学院在2015级会计与审计专业试点大学英语分层次教学，按照高考英语成绩将学生分为AB两个层次。不同层次的班级在教学目标、教学内容和授课方式上分别制定不同的计划。教师在授课过程中根据学生的实际英语基础进行分层次教学，不拘泥于课本，针对性选择、补充内容，采用不同的教学策略。对基础较好的学生，在听说、阅读、翻译、写作方面强化练习，适当补充四级相关知识，满足学生四级考试的需求。对基础较差的学生， 注重基本交际用语的掌握，满足工作岗位对英语的基本要求。通过以上方法，学校真正做到因材施教。

二、大学英语课程分层次教学的问题与对策

经过一个学年的试点，笔者所在学校的大学英语分层次教学取得了较好效果。教学过程中，学校教师遇到了很多问题，经过不断的探索和实践，找到了解决问题的对策。

1. 层次划分标准问题。本次分层次以学生高考英语成绩为标准划分，该标准过于单一，建议在今后工作中，教师可以将划分标准再细化，如将学生高考成绩和入学测试成绩相结合，增加口语测试环节，把这三部分的成绩按比例给出，以最终成绩作为划分AB层次班级的标准。这样的划分标准更加合理和准确。通过与兄弟院校的交流，学校可以将学生划分为ABC三个层次，这样划分标准更细化，教师授课更有针对性。

2. 遵循学生自愿的原则。本学期AB层次班级直接划分，事先没有征求学生的建议和意见。授课过程中，A层次班级有学生提出想换到B层次班级的想法，理由是自己跟不上班级教学进度，学习比较吃力。建议在今后的工作中，学校应充分考虑分层次给学生带来的压力，考虑到学生的心理因素，基于学生自愿的原则，班级选择适当征求学生意见。

3. 教学管理上出现困难。目前，分层次试点是从各自然班中分层次，教务系统没有实现分层次设置。期末考核时，学生又回到原自然班进行，这给班级管理和成绩统计分析带来极大不便。建议在今后的工作中，AB两个层次的班级在入学分班时直接以自然班的形式分好，这样教师可以更加灵活地选择难度不同的教材，采取不同的考核方案，更加有效地提高学生的英语水平。

4. 教材实现分层次。目前，笔者所在学校大学英语课程使用的教材是《大学实用英语综合教程》。尽管目前学生对教材的内容比较认可，但是学校教师发现教材分层次对教学效果的提高更加显著。建议在今后的工作中，AB层次班级实现教材分层次，如A班可采用本科教材，B班继续使用当前教材。

5. 考核方法实现分层次。受教务管理系统的限制，本次分层次教学的考核方式采取AB班级相同的方式。A 层次班级的学生普遍认为期末考试试卷内容过于简单，不利于发挥他们的真实水平。B层次班级的同学认为考试试卷内容难易适中，能比较真实地体现他们的英语水平。建议以后学校在教材分层次的基础上，实现考核方式分层次，真实体现AB层次班级的差距。

6. “淘汰—竞争”机制。“淘汰—竞争”机制即层次不是固定不变的。各层次学生经过一段时间（一般为一个学期）的学习以后，教师根据学生的考试成绩，结合平时表现，有10%～15%的学生将进行各层次的滚动。A班考试成绩低于B班最低分的学生将到B班， B班高分学生将上升到A班。这样在各层次间形成竞争机制，使更多学生看到自己的差距，找到努力的方向。

7. 使用信息化平台。目前，各高校推广信息化教学，取得了很好的教学效果。教师在课堂通过QQ群和微信群展开课下工作，有一定的效果。但与当前信息化教学的大环境相比，效果甚微。如果A层次班级可以申请使用网络在线平台，教师使用信息化手段进行混合式教学，学生实现线上线下一起学习，将会实现教学资源的最优化。

8. 四级考试。目前，笔者所在学校的学生参加大学英语四级考试的时间是大二第一学期，大一学生不能参加四级考试。对于A层次班级的学生来说，四级是很多人的学习目标和方向。建议在今后工作中，学校适当调整学生参加四级考试时间，以促进英语教学。

9. 推广项目化教学。项目化教学可以改变传统的以课本、知识点为中心的教学模式，真正做到以学生为中心，让学生在做中学、学中做。学生在项目完成过程中掌握语言技能，变被动学习为主动学习，提高英语学习的主观能动性和成就感，从而提高英语学习效率。今后教学中，学校要将英语分层次教学与项目化教学相结合，让更多教师参与项目化教学，使学生从中得以提高。

三、结束语

通过会计专业的试点，教师不断总结经验，查找问题，探讨策略，完善不足。在今后的工作中，我们将继续实践，让分层次教学更加成熟有效，让学生的英语水平可以在自身基础上得以提高。

[1]王正军．高职院校分层次英语教学的思考和实践[J]．常州轻工职业技术学院学报，2006

[2]赵天阳．大学英语实用型课堂教学改革初探[J]．白城师范学院学报，2015

[3]窦芳霞．职校英语分层次教学的理论与实践[J]．辽宁教育行政学院学报，2005

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0181