高考成语运用类试题的八个辨析点

●山西省平定县第一中学 赵俊杰

高考成语运用类试题的八个辨析点

●山西省平定县第一中学 赵俊杰

多年以来，成语运用一直都是高考的必考试题之一，但考生的得分情况始终不能尽如人意。究其原因，大致有二：一是成语源远流长，数量浩繁，承载文化基因，蕴藉厚重丰富；二是考生学法不当，不知语源，不辨语流，只知死记硬背，缺乏必要的方法指导。为此，笔者通过分析近几年高考成语运用的试题，并结合考生频繁出现失误的实例，从中总结归纳出高考成语运用类试题的八个辨析点，以便考生在解题时间紧迫的考场上能针对性地发现问题，多快好省、准确选择出正确答案。

一、探源溯流，切忌望文生义。成语大多出自神话、寓言、典故以及文献，源远流长，蕴藉深厚，而且在历史演变过程中又不断引申出新的意思，甚或发生转义，因此，它们常常是“意”在“字”外，这里的“字”说的是成语的字面义。所以我们不能简单地根据成语的字面意义，就对成语轻率地作出解释，选出答案。在平时的学习和训练中，就应该探源溯流，寻根究底，准确把握和理解成语的本义及其演化意义，切忌望文生义，单凭字面感觉，臆断成语的意义。

例1．最美的是小镇的春天，草长莺飞，风声鹤唳，走进小镇就如同置身于世外桃源，来此旅游的人一定会被这里的美丽景色深深吸引。（2014年高考全国大纲卷）

例2．解决问题一般有两种思路：一种是将问题变小，小意味着成本低，好办事；另一种是把问题变大，大而化之，放大了才能解决。（2014年高考浙江卷）

以上例句，例1的“风声鹤唳”出自《晋书》，指把风的响声、鹤的叫声，都当作敌人的叫阵声，疑心是追兵来了。形容惊慌失措，或自相惊扰。在例句中，显然没有考虑到成语的本意以及后来的引申义，错误地理解成“春风吹拂的声音”“仙鹤美妙的叫声”了。例2的“大而化之”语出《孟子》，原指使美德发扬光大，进入化境。现常用来表示做事疏忽大意，马马虎虎。很明显，例句中只注意到成语“大”“化”的字面意义，没有追溯成语的源起和流变，因而错误地理解为“放大解决”的意思了。

二、考察语境，切忌事理不通。在具体的语言环境中,“词不离句”是判断词语使用是否正确的一条重要原则，成语的运用也当如此。我们要判断成语运用是否正确,就必须通读语段，即选项句子，从整体上把握具体语境，联系上下文的意思，检查成语的意义是否与文句的其他部分矛盾或前后脱节、事理不通，从而做出正确的判断和选择。

例3．这次军事演习，蓝军一度处于劣势，他们在关键时刻反戈一击，才夺回了战场上的主动权。（2014年高考山东卷）

例4．在座谈会上，代表们结合实际情况，广开言路，畅所欲言，为本地区的经济发展献计献策。（2014年高考山东卷）

例3的“反戈一击”指调转矛头，向自己原来的阵营进行进攻。而在例句中叙述的是蓝军在关键时刻向对方发动了一次有效攻击，夺回了主动权。很明显，成语的运用不符合例句的语境。例4的“广开言路”指尽量给下面创造发表意见的条件，是上级对下级而言的。而这句话是描述座谈会上代表们积极发言、献计献策，而不是描述组织会议的“上级”广纳民意的行为，所以，成语运用也与语境不合。

三、认清对象，切忌张冠李戴。成语的形成大多是有原典的，常常伴随着一个约定俗成的过程，意义相对固定，甚至有好些成语的叙述或描写对象也是特定、唯一的，不可以通用或乱用。这就要求我们在使用成语或辨析答题时，要慎重辨析句子里使用的成语，看看是否与这个句子所描述的对象相匹配，切忌张冠李戴，驴唇不对马嘴。

例5．这位书法家书写作品，不管十几个字还是几十个字，都倚马可待，一气呵成，并且字里行间显示出令人振奋的豪情。（2014年高考辽宁卷）

例6．相比于持续火爆的住宅市场，多年来，写字楼市场一直处于不瘟不火的状态，与同地段的住宅楼相比，写字楼的销量要小得多。（2014年高考浙江卷）

例5的“倚马可待”指靠着即将出征的战马起草文件，可以立等完稿。形容文思敏捷，文章写得快。请注意这个成语适用的对象是“文思”“文章”，而例句叙述的是书法家写字写得快，这显然是不妥当的。例6的 “不瘟不火”指戏曲不沉闷乏味，也不急促，恰到好处。这个成语形容的对象是 “戏曲表演”，而例句用来描述“写字楼市场”的销售状态，描述对象显然也不适合。这个句子中，应当使用形容人的性格或商品销售情况的“不温不火”。

四、辨明色彩，切忌褒贬失当。词语在表达其基本意义的同时，往往带有人们的主观评价。表达喜爱或憎恶的感受、肯定或否定态度、赞许或贬斥的感情，成语更是如此。它在漫长的使用过程中，往往已附着强烈的感情色彩，如果我们不能辨明成语的褒贬色彩，就有可能褒词贬用，或贬词褒用，致使整个句子表意不清，甚至滑稽可笑。

例7．为了完成在全国的市场布局，我们三年前就行动了，特别是在营销策略的制订上可谓处心积虑。（2013年高考全国大纲卷）

例8．他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词，滔滔不绝，所以他的课很受学生欢迎。（2013年高考全国大纲卷）

例7的“处心积虑”指存着某种想法，早已有了打算。形容用尽心思地谋划，含有贬义色彩；而例句用来描述“我们”（言说者自身）在营销策略上费尽心思，感情色彩显然不对，句中应该用“殚精竭虑”才正确。例8的“振振有词”形容自以为理由很充分，说个不休，强词夺理，是个贬义词；例句却用以形容“他”（某一位教师）上课时滔滔不绝，深受学生欢迎的样子，犯了褒贬失当的错误。

五、区分尊卑，切忌敬谦错位。中华民族是礼仪之邦，特别讲求恭敬礼让,以至待人接物都有一套特定的规则，一般不能逾越。这样的文化传统反映到语言运用上,就使得很多成语的使用具有特定的场合、特定的对象，有的还需区别尊卑、长幼、主客、男女。因此，使用成语必须注意到语言场合，要有礼有节，做到自谦敬人，得体合度。

例9．这把吉他是我最要好的朋友出国前存在我这里的，本来说只存一年，结果朋友一直没回来，这吉他到现在已经由我敝帚自珍了十年。（2014年高考全国大纲卷）

例10．您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。(2011年高考全国卷)

例9的“敝帚自珍”指把自己家里的破扫帚当成宝贝。比喻东西虽然不好，自己却很珍惜。其中“敝帚”是谦辞，特指己物以示恭谦。在例句里，“吉他”是“最要好的朋友”寄存的，不是自己的，称其为“敝帚”，在对象指称上显然是不妥当的。例句10中的 “蓬荜生辉”也是谦辞，“蓬荜”原为“蓬门荜户”，用以形容自己家的简陋；例句中却用来形容别人家的新居，谦敬错位，就有了贬低别人、抬高自己的意思，显然不妥。

六、衡量程度，切忌轻重失度。任何事物都有一定的度，过与不及都是不恰当的。成语的使用也有一定的度，这个“度”就是其所处的具体语境，成语表意的程度要符合具体的语境。所以，我们使用它也要注意衡量其轻重、大小，要有分寸，合体式，恰到好处。否则，就会大词小用，小词大用，轻重失度，言辞失当。

例11．外交部发言人表示，中国海监船进入钓鱼岛活动无可厚非。（2014年高考江西卷）

“无可厚非”，表示虽有缺点，但是可以原谅，没有什么可以过分指责的。要注意，这个成语含有“承认有错误，应指责”的意思，而句子的语境是中国海监船进入自己的海域活动，天经地义，根本没错的，指责什么？这里的成语用得轻了，态度有点软弱，该用“无可非议”或“无可指摘”才显得斩截些。

七、察看位置，切忌功能不备。成语自有其各不相同的内在结构方式，组合成固定的语汇后也往往具有固定的词性；而词性不同，就影响到成语在句中的语法功能，再加上约定俗成的一些特殊用法，成语的运用在功能上也就更为复杂。比如，同样是动词性成语，有的只能做谓语，有的却只能做修饰语；有的能带宾语，有的则不能带宾语等等。因此我们造句或答题时还应该注意分析成语在句子中的位置，分析前后的搭配关系，担当怎样的语法成分，起什么样的作用，看看语境与成语本身所具有的语法功能能否匹配。

例12．随着全社会对宏观经济增长目标的深入解读，“幸福感”“幸福指数”毋庸置疑地成为民生改善和文化发展进程中的重要话题，受到公众的普遍关注。（2013年高考安徽卷）

例13． 谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也赞叹不已。（2010年高考全国卷）

例12的 “毋庸置疑”指事实明显或理由充分，根本就没有怀疑的余地。在语法功能上常作谓语、定语，一般不能作状语，所以，例句中成语的运用错误。例13的 “左右逢源”比喻事情无论怎样进行都很顺利，也比喻办事圆滑，不能用来做例句中“说”的补语。

八、辨析语义，切忌重复累赘。我们在使用和辨析成语的过程中，不仅要对成语的意义胸中有数，还要仔细察看、认真梳理试题给出的语句 （选项），分析整个句子的意思，想一想所用成语的 “字”义“语”义是否与句子中的其他词、短语甚至整句的意义重复，避免用词赘余，表意啰嗦不清。

例14．医疗质量是关系到病人生命安危的大事，救死扶伤是医务工作人员责无旁贷的天职。（2014年高考全国新课标甲卷）

例15．要解决愈演愈烈的医患矛盾，既需要运用法律武器制止违法行为，更需要从根本上釜底抽薪，进一步推进医药卫生体制改革。（2012年高考浙江卷）

例14的 “责无旁贷”指自己应尽的责任，无法向旁人推卸。这个成语在句子里作“天职”的定语。我们知道“责”就是责任、职责的意思，与后面的中心语“天职”的“职”语义重复；这里可将“责无旁贷的天职”改为“无可推卸的职责”。例15的“釜底抽薪”指把柴火从锅底抽掉，比喻从根本上解决问题。它与句中“从根本上”几个字语义重复，可将 “从根本上”删去。