强化班级管理，促进学生良好习惯的养成

江苏省苏州市高新区长江小学校 汪为峰

强化班级管理，促进学生良好习惯的养成

江苏省苏州市高新区长江小学校 汪为峰

“习惯不形成，学习等于零。”教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”当前的班级管理中，如何通过强化班级管理，实现学生良好习惯的养成，是值得班主任深入思考的话题。

班级 管理 习惯养成

一、营造班级舆论——引领习惯养成

班集体舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级的意识现象和无形的班级力量。实践表明，平时的班级管理过程中，教师结合国家的法律法规、学校的规章制度和优秀人物的道德品质，通过正确有效的班级舆论导向，能引领学生的习惯养成。教师可以经常结合时事政治，坚持正面教育和引导，用抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等优秀事例鼓舞学生，使学生知道什么是好的，什么是该做的，使集体主义观点深入学生心灵，使学生知道班荣我荣、班耻我辱，从而遏制不良行为和言论，使班级舆论朝着正确、健康的方向前进。

例如，有的学生未能执行“不准随便丢纸”的规定，把废纸屑丢在地上。教师可以安排其周围的同学帮他一起捡纸屑。教师可以趁此机会让学生围绕“乱丢纸屑对与错”的话题展开讨论，对学生进行品行规范教育，以使乱丢的学生改掉乱丢纸屑的坏习惯。再如，培养学生“少说多干的行为习惯”。教师可以身作则，严格要求自己，自身做到少说多做，说到做到。教师对自己认为不能长时间坚持的事情，尽量不要提出，和学生商量后提出要做的事情，要切实落到实处，使学生相信自己的教师，从而影响学生的言行，使其养成良好的习惯。

二、建立制度文化——规范习惯养成

“不以规矩，不能成方圆。” 家有家规，国有国法。班规制度是治班的根本。班主任要想通过对班级的管理实现学生学习习惯的养成，应组建好班级组织，制定班规条约，以制度文化规范学生的习惯养成。

1.组建班干队伍。班干部作为班主任进行班级管理的小助手，在班级管理中起到核心骨干的作用。好的班级组织是班主任工作顺利开展的先决条件，是班级工作成功的关键，有利于帮助促进学生良好习惯的养成。以笔者的班级管理为例，在班级中设有许多职务，如桌长（吃饭纪律）、窗长（关窗）、门长（锁门）、报长（发放报纸）、纪检长（负责班纪），探长（了解班级情况）。以“纪检长”为例，他是班级中专门负责纪律的人，负责中午、自习课等“空白时间”的纪律检查。这些班干本身都是具有良好行为习惯的人，都是经过班主任认真挑选出来的，通过他们的严格管理可以约束其他同学的行为，“逼迫”他们养成习惯。

2.制定班规条约。教师制定班规条约要明确具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行，具有可行性和可操作，要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制防范，不应简单地与“禁令”“处罚”画等号，规章制度一经制订，就要坚决执行，不能随意放松要求。例如，按照“面向实际，严格管理，贵在坚持，重在渗透”的原则，教师与学生一起制定班规，将具体规定落实为“十项道德好习惯”，包括“出门照镜子，整理头发、服装、红领巾、鞋子等，迎接每一天”“每天按时完成班级的打扫任务，给他人一个清洁的环境”“用过的东西放回原处，处处想着别人”“见到他人主动招呼，微笑礼貌待人”“每周向家长讲述几个学校里发生的趣事，多和家长进行交流”等。教师将这些规定张贴在班级展示栏中，学生之间比比看谁能最先养成这样的习惯。

三、注重评价表扬——激励习惯养成

评价与赞赏是对人的一种思想和行为的肯定。学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格、良好的习惯等都来自于教师的赞美和表扬。为激励学生习惯的养成，平时的班级管理中，教师应建立班级评价机制，把评价重点放在学习态度、行为表现、进取精神等方面，以此激发学生主动选择、承担工作的兴趣，使学生学会自己处理和解决问题，懂得做事的意义，增强主体意识。例如，培养学生“做眼保健操前洗手习惯”时，教师可远远观察学生的洗手过程，对有洗手习惯的学生进行表扬和鼓励，请他当“小小监督员”。通过抓住学生关注同伴评价的心理，教师可以运用鼓励表扬的方法，使学生在愉悦的心情中实现自理能力坚持性的培养。

四、强化行为实践——训练习惯养成

儿童心理学家林崇德教授在《小学生心理学》一书中指出，习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的，习惯的形成方式主要是简单的重复和有意识的练习。由此可见，一种好习惯的养成需要明确具体要求，通过艰苦扎实的行为训练。

例如，教师要着重抓好学生“走”的训练，可将具体行为要求告知学生：“进出校门，有理有序，慢慢走；大课间时，整队出操，齐步走；上下楼道，来回靠右，有序走；课间休息，玩耍有序，不乱走；专用教室，进出禁声，集队走；见到师长，主动让路，请先走；上学放学，遵守规则，安全走”。在学生熟记规则的基础上，通过反复训练，教师督促学生慢慢养成良好的习惯。

再如，笔者所在学校先后开展“弯腰行动”“三别四带五无”等活动，训练学生习惯养成。“三别四带五无”表决心的具体活动中，队员们郑重承诺：向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别；把礼仪带进校园，把微笑带给队员，把孝敬带给长辈，把谦虚带向社会；保持地面无痰迹，校园无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印，出言无脏语。“弯腰行动”中，队员们做到“三少三多”：少撕一张作业与课本，少扔一片废纸，少破坏一棵花草；每张纸上多写一个字，每次打扫多扫一下，每次弯腰多捡一份杂物。行为习惯的训练应强调“趣味”二字，增加其灵活性、游戏性，使训练成为愉快的活动过程。

［1］张喜平.农村初中班主任工作的体会与思考［J］.语文学刊，2013

［2］张金福.班级管理的有效性研究［J］.山东教育科研，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0077