乡村教师专业发展支持策略探微

吴勇

摘 要：面对乡村教师专业发展的困境，可以从环境改善、制度构建、平台搭建、评价改革等四个维度采取针对性的支持策略，促进乡村教师专业水平的提升。

关键词：乡村教师支持计划；专业发展

《乡村教师支持计划（2015—2020年）》 重在落实。专业发展是提升乡村教师能力素质的重要内容，笔者结合学校办学实践，从四个维度谈谈思考和做法。

一、环境改善：

着眼教师专业发展的物质保障

近年来，随着“全面改薄”和义务教育均衡发展的推进，乡村学校办学硬件有了较大水平的提升，校园面貌焕然一新。同时，乡村教师专项补贴制度，也让乡村教师的待遇得到进一步提高。但我们也要看到，乡村教师所处的环境依然较差，因为收入待遇低而导致社会地位低下，乡村教师很难得到学生、家长的认同。因此，改善乡村教师所处的社会环境是首要的任务。这要求各级政府部门，加大对乡村教师的投入力度，着眼于提升乡村教师的物质保障水平，积极营造尊师重教的良好氛围，真正让乡村教师能留得住、干得好。

二、制度构建：

激发教师专业发展的自觉意识

乡村教师培训机制不健全，学校内部的管理制度不完善，学校分配制度不公平，这些直接制约着乡村教师的专业发展。第一，教育主管部门和学校应健全保障制度与激励制度，使教师在无后顾之忧的前提下，使自己的专业水平得到提升，专业道德得到彰显。第二，改善学校内部的管理制度，建立“教师为本”的学校管理制度，一方面给教师减压，使教师能对乡村教育事业更有激情，并有时间和精力去学习、反思和提高。另一方面要鼓励教师参与学校管理，让他们对学校工作拥有更大的发言权，提升教师的制度参与度、认同度和配合度，让乡村教师看到自身成长的希望。第三，学校要帮助教师制定好个人职业生涯发展计划，定期关注教师工作中的需求，给他们的发展提供前瞻性的意见。当教师有了明确的目标，有了学校的关注与指导，就会找到适合自己发展的方向。

三、平台搭建：

锻造教师专业发展的知识技能

一是开展校本培训。通过“请进来”的办法，发挥专家引领作用，进行“现场问诊”帮助教师答疑，对教师的教育教学进行具体的分析指导，帮助教师提高教育教学水平。采取“走出去”的方式，让教师身临其境地感受学校之间、教师之间的差距，更新教育观念。采用一对一帮扶、捆绑考核等形式促进青年教师的专业成长。教师外出学习培训，回校后必须当好“二传手”，在校内交流培训心得、上示范课，实现资源传导和共享。

二是搭建城乡交流平台。为了增进教师与主城学校优秀教师的互动，克服农村教师知识不足、社会资本与文化资本不足，我校主动邀请重庆市渝中区人和街小学的名师、重庆大学志愿者到校支教。

三是建设教育信息化平台。首先是鼓励教师在职攻读远程网络教育学历，充分利用网上优质的教育资源进行提升。其次，要求教师利用教育博客等平台进行主动的“写和录”，提高自己的反思能力，开展反思性教学研究。

四、评价改革：

激活教师专业发展的内生动力

当前大多数农村学校的教师评价目的是为了绩效工资的分配、职称岗位的评聘，评价注重学生考试成绩的分数，内容片面，方法单一，这些评价体系严重挫伤教师工作的积极性，导致评价难以发挥以评促发展的作用。

为了促进乡村教师专业发展，学校要确定发展性的教师评价制度，将教师的日常工作表现作为教师的主要依据，注重教师的自我评价和反思，注重评价过程中教师的参与和交流，最终达到激发教师发展的积极性，促进教师专业发展的目的。

作者单位：重庆市璧山区保家小学校