卓越中学数学教师的特质及培养途径

刘淑梅,郭莲荣

(1.鞍山华育外国语实验学校 辽宁 鞍山 114000;2.鞍山师范学院 教育科学与技术学院,辽宁 鞍山 114007)

卓越中学数学教师的特质及培养途径

刘淑梅1,郭莲荣2

(1.鞍山华育外国语实验学校 辽宁 鞍山 114000;2.鞍山师范学院 教育科学与技术学院,辽宁 鞍山 114007)

教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，教师在学生成长成才中起着非常重要的作用.为了适应基础教育的改革发展，充分发挥示范引领作用，教育部启动了卓越中学教师培养工程.研究卓越中学数学教师的内涵和特征，并在此基础上提出培养策略，对推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量有着重要作用.

卓越；中学教师；数学教师；人才培养

近年来，伴随着教师教育改革不断推进，师范教育的培养质量和水平明显提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程内容和教学方法相对陈旧、教育实践不足等突出问题.2014年教育部启动了卓越教师培养工程，确定了80个卓越教师培养计划改革项目.卓越中学教师培养重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式[1].人才的培养依靠教育，教育质量的关键在于教师.随着基础教育改革的持续深入，中学数学课程的教学目标、教学内容以及教学评价等方面都发生了一系列重大的变革，数学教师的教学观念、知识技能、教学能力等对学生成长起着至关重要的作用.卓越教师培养工程是一项系统性、全局性、连续性的工作，关于职前卓越中学教师人才培养模式，各师范院校正在积极探索和实践，而对于卓越中学教师的职后培养，特别是具体到各学科的卓越中学教师入职后的培养理论研究和实践较少.本文在分析卓越中学数学教师的内涵和特征的基础上，系统论述了卓越中学数学教师在职培养策略.

1 卓越中学数学教师的内涵和特征

卓越教师是教师队伍中的佼佼者,是拥有高尚的师德修养、不断追求专业和技能发展、有较高声誉和影响力、能够适应和引领中学教育教学改革的优秀教师.数学作为基础教育的一门主要学科，其主要教学任务是传授知识、训练技能、渗透数学思想和培养思维能力4个方面，卓越中学数学教师应具有的特质[2～4]：

1.1 坚定的专业信念，高尚的师德修养

卓越数学教师要酷爱数学和所从事的数学教学工作.一方面，卓越数学教师具有高尚的数学审美情趣，专业思想牢固，能孜孜不倦地探索数学知识和教学方法，宣传数学文化和“数学有趣、数学好玩”的理念；另一方面，卓越数学教师对数学教学工作的意义及其自己的使命有全面正确的认识，用全部的工作热情和积极主动的态度对待教学工作，热爱生活、热爱生命、热爱学生，不轻言放弃每一个学生，做到敬业、乐业.把培养创新人才作为奋斗目标，不仅让学生学到数学知识，更重要的是习得数学思想方法，让学生喜爱数学，轻松学好数学.

1.2 扎实的数学专业素质，系统的教育理论素养

数学素质是指数学的思维方式、数学知识、以及运用数学知识与方法去分析问题和解决问题的能力.问题解决能力是数学教师能力素质的核心内容，也是其专业水准的重要标志.卓越中学数学教师必须精通数学史、专业知识以及数学方法等一系列的专业知识和背景知识，只有这样才能激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和思维能力.数学教师的专业知识包括学科性知识、实践性知识和条件性知识.学科性知识是数学教师所特有的知识基础，要成功地完成教学任务,首先要精通所教学科的知识,即美国著名心理学家布鲁纳所强调的学科基本结构.在数学学科知识中，数学思想方法是数学的灵魂，是知识和能力的纽带，是数学解题的指导思想.卓越中学数学教师要对所教学科的基本概念、基本原理及其基本方法融会贯通，达到运用自如的境界；实践性知识是教师具有的课堂情景知识，即教师在日常教学中所积累的教学经验；条件性知识即系统的教育科学知识，即数学教师应具有心理学、教育学以及教学法等方面的知识，这些知识是教育理论工作者以及一线的优秀教师经过长期实践和探索总结积淀出来的，对教育教学工作有普遍的指导意义.如果一名数学教师只有专业知识，却缺乏教育科学知识，就会多走弯路，低效工作，迷失方向.而只有具备专业知识、实践性知识和教育科学知识的教师才能确保在教学中按照规律办事，才能成为教育家.

1.3 较强的组织能力和学习能力

课堂组织能力是指在课堂教学中，教师通过管理课堂秩序，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，调动学习积极性，来创设适宜的教学情景，从而达到提高教学效率和教学目标的一种行为方式.课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活而恰当地运用多种教学技能，组织、调控课堂使教学得以顺利进行.课堂组织能力的好坏事关教学效果的好坏和教学质量的高低，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会秩序混乱、注意力分散、兴趣不高、被动听课，达不到预期教学效果.因此，善于组织教学的卓越教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，对教学内容作出合理安排，不断地变换教学情境来吸引学生的兴趣，保持注意力的集中，激发全体学生的积极性.当前，终身学习的思想正在变为个人可持续发展的一种现实要求，终身学习已经成为卓越教师个人日常生活中不可或缺的有机组成部分，也是他们的一种责任和义务.一旦教师放弃了继续学习，就会吃老本，工作起来就没有了激情与活力.因此，作为中学卓越数学教师，必须有终身学习的意识，与时俱进，不断掌握学科前沿知识，使自己永葆学术活力.

1.4 较强的沟通与合作能力

卓越中学数学教师应具有与他人合作的团队精神，具有积极、乐观、向上的个性以及较强的与中学生沟通的能力，能够组织管理好课堂教学秩序，协调和处理好与学生之间的关系，建立符合时代特征的新型师生关系.在课堂上不是传统的教师一言堂，而是实行合作学习、翻转课堂等新的教学方式，以达到教学效果的最优化.卡耐基说过，一个人的成功百分之八十五以上取决于人际关系，人际关系如果处理不好，势必影响教学活动的顺利开展.卓越中学数学教师有较好的人际交往能力，能够建设性地处理好与学生、同行和领导之间的关系，能够用自己先进的教学理念影响同事，形成一个和谐的教学团队，带动其他数学教师快速前行，促使整个学校健康发展.

1.5 善于思考与不断反思的能力

人只有在不断地思考和反思中才能进步和成长，才能少走弯路、少犯错误.美国心理学家波斯纳(G．J．Posner)提出：“教师的成长=经验+反思”.反思能力是教师在教育教学活动中,把自我作为意识对象,以及对自己教学过程中的教学行为、教学方法和教学效果等进行自我审视、自我回顾、自我分析和自我思考的能力.卓越中学教师习惯于经常性地反省自己，不断思考教学中存在的问题和不足，不断改进教学观念与方法，优化教学内容和结构，加深对专业知识的理解，提高自己判断力和教学效果，并使自己的教学适应新的教学环境，追求自身的完善发展.善于思考和反思过去是卓越教师专业成长和教学过程自我完善的重要途径.

1.6 具有一定的科研意识和初步的科研能力

具有研究的意识和能力是卓越中学数学教师丰富实践性知识、提升自身的理论素养必备的一种能力.卓越教师与其他教师最大的区别就在于善于研究学习，能力上不断提高、修养上不断提升.卓越中学数学教师不仅是教学行为的执行者，还应该是教学行为的研究者.科学研究是对教学的总结和反思,科研促进教学，教学也有助于发现问题，培育科研意识和科研能力，参与研究并将研究结果运用于自己的教学实践已经成为教育研究的发展趋势.卓越中学数学教师应将自己定位到研究者的高度，始终关注专业知识和教育教学技能研究,在数学教学实践中不断丰富和验证自己的研究，教研兼顾，相得益彰.

2 卓越中学数学教师的培养策略

对在职中学教师的培养是一项复杂的系统工程，由于在职教师面临着较繁重的教学任务和家庭等实际苦难，不适于完全脱产学习，所以卓越教师的培养周期较长，以所在学校为主，可利用假期到高校进行系统的业务培训和学历教育.

2.1 实行发展性的教师评价

教师评价就是根据教育方针、政策和学校的教育目标以及教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段对教师个体的工作进行价值判断.学校对教师实施科学评价，有利于加强教师队伍的科学化管理，提升教师能力和水平，促进教学质量的提高[5].尤其是发展性的教师评价既关注结果,又关注过程.通过评价，发现教师在教学工作中的长处与短处,提出有针对性的意见和建议,帮助教师不断领悟和反思，不断提高自身素质,改进教育教学工作.但是，由于受应试教育的影响，有相当多的学校对教师的评价，仍然和升学率挂钩，衡量一所学校的好坏，衡量一个教师的优劣，教师的评优、晋级、奖惩等完全看分数、看名次，教师完全成了培养高分的机器，这样的评价机制，会扼杀教师工作的积极性和创造性，不利于创新人才的培养.因此，新形势下迫切需要改变对教师不合理的评价，以培养众多的卓越数学教师，更有效地促进教师的专业成长.

2.2 开展在职培训和脱产进修学习

卓越教师的成长是一个长期的过程，在其专业发展中会遇到来自外部和自身内部的各种问题，如果缺乏终身学习的理念和强有力继续教育的保证,就会固步自封,停滞不前.因此教育主管部门和学校应积极搭建成长平台，明确教师培养的目标和要求,落实教师专业发展的细化指标，同时，在经费投入和时间上创造条件，鼓励和支持数学教师参加远程培训、参加校外各类教学观摩活动、参加高校主办的卓越教师业务知识和技能培训.分析探索卓越教学的特征，拓展他们的视野，通过走出去，请进来等多种形式的培训进修,使数学教师由被动接受到主动探索，既提高了理论水平,丰富了实践经验,又使教学活动规范进行，促进其专业有序、协调、持续发展.

2.3 发挥专家型教师的“传帮带”作用

为了卓越教师队伍的可持续发展，要放眼未来，专家型数学教师是学科的骨干和带头人,在数学教学中已经达到了较高水平和层次.要把造就一批卓越教师放到重要位置，用卓越教师引领整个教师队伍的成长和发展.充分发挥好专家型教师“传帮带”的作用，以老带新，以新促老，促进老教师和青年教师的融合发展，使全体教师相互促进、共同进步、共同提高.专家型教师要发挥重要的引领作用，在先进的教育理论的指引下，耐心细致、精益求精地指导青年教师，把自己在教学实践中积累的经验教训毫无保留地传授给青年教师，青年教师可以通过读书学习、看资料、看案例、观摩课、坚持写教后记、教学随笔等扎实办法，通过向别人学习、对照反思来取长补短，不断充实提高自己，与专家型教师一起共同进步[6].

2.4 鼓励和引导教师从事科研活动

教育科研是一项实践性较强的研究活动，是运用科学的理论和方法，有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教育问题，从而总结出教育教学规律并上升到理论层面，这是一项针对人的教育活动.在新时期，教育已经越来越高度专业化,卓越教师应当是教育方面的专家,其卓越性体现在知识和技能的研究能力和研究水平.卓越教师在自己成长的同时，也要关心其他老师的成长，将自己的经验提升到理论层面,从教育理论上解释自己的教学工作和教育经验,引领、带动其他教师结合数学授课情况，有针对性地进行教育教学问题的科学研究，这样可以提升教师的专业水平和专业素养，提高教师对自身价值的认识，使教师由“经验型”向“科研型”转变，以有利于学生潜能的培育和开发.像孙维刚、张思明等众多卓越中学数学教师各自在教学之余发表了很有价值的研究论文并出版了专著，可谓硕果累累.他们的研究使教学更加的理性、科学、成熟，在教育教学活动中更具有创造性,促进了教师的专业化发展和学生创新能力的培养.培养教师的科研意识和创新精神，在科学研究中增长知识和提升能力是卓越教师成长成才的重要途径.

[1] 张瑞凤,寇汴闽.高校卓越中学数学教师人才培养模式的探索[J].科技教育，2014(21)：177.

[2] 杨灿荣.论中学数学教师的能力素质[J].数学教育学报,2000(4):54-57.

[3] 柳海民，谢桂新．质量工程框架下的卓越教师培养与课程设计[J].课程·教材·教法，2011(11):96-101.

[4] 程光旭.培养卓越教师的思考和实践[J].中国高等教育，2014(17):49-51.

[5] 王颖华.卓越教师专业标准的国际比较及其启示[J].西南师大学报：社会科学版，2014(4):92-99.

[6] 张永铃.卓越教师及其成长研究[D].上海：华东师范大学，2012.

(责任编辑：陈 欣)

Trait and cultivation approach of excellent middle school math teachers

LIU shumei1,GUO Lianrong2

(1.AnshanHuayuForeignLanguageExperimentalSchool,AnshanLiaoning114000,China; 2.SchoolofEducationalScienceandTechnology,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

The job of a teacher is to mould the soul,life and human being.The teacher plays an important role in the growth of students.The Ministry of Education launched Excellent Middle School Teacher Cultivation Project,in an aim for adapting to the reform & development of elementary education and playing fully the role of demonstration and leading.Therefore,the study of trait and characteristics of excellent middle school math teachers and proposal of cultivation strategy is very important for driving the comprehensive reform of teacher training and improving generally the quality of teacher training.

excellence;middle school teacher;math teacher;talent cultivation

2016-08-11

刘淑梅(1979-)，女，辽宁朝阳人，鞍山华育外国语实验学校教师.

B849

A

1008-2441(2016)06-0094-04