微课的情景教学法在师范生英语教育教学中的应用方法

熊群红（九江职业大学，江西九江332000）



微课的情景教学法在师范生英语教育教学中的应用方法

熊群红
（九江职业大学，江西九江332000）

摘要：基于微课的情景教学法在师范生英语教育教学中应用具有重要作用，能拓宽学生知识面，丰富学生的学习内容，更好进行自主学习，提高学生课堂学习效率。但目前教学中存在一些问题与不足，为弥补这些缺陷与不足，推动基于微课的情景教学法得到更好应用，任课老师需要结合师范生英语教育教学，综合采取有效对策：恰当选择教学素材、注重关键环节设计、合理应用多媒体技术，并构建科学合理的教学情景。

关键词：微课；情景教学法；师范生英语教育教学；关键环节设计

Abstract:The situational teaching method based on micro course plays an important role in English teaching for normal school students, can broaden students' knowledge, enrich the students' learning content, better autonomous learning, improve their classroom learning efficiency. But there are some problems and shortcomings in the teaching. In order to compensate for these defects and deficiencies, promote based the situational teaching method and get better application, teachers need take comprehensive effective countermeasures: appropriately choosing teaching material, paying attention to the key link in the design and rationally applying multimedia technology, and building a scientific and reasonable teaching scene.

Keywords:Micro class; situational teaching method; English teaching in normal university; design of the key link

引言

随着教学观念更新和方法的改进，情景教学法在师范生英语教育教学中得到越来越广泛的应用。通过该方法的应用，能为学生学习创造良好条件，让学生在具体情景中掌握知识，提高学习效率。另外，在计算机技术不断发展和进步的前提下，微课在教学中得到越来越广泛的应用。通过微课的合理利用，能为学生学习创造良好条件，满足学生个性化需求。尤其是在目前教学活动中，利用微课创设教学情景，为学生学习提供便利，有利于满足学生个性化需求，让他们更好地融入学习活动之中。文章结合师范生英语教学活动实际情况，就基于微课的情景教学法应用提出相应对策，希望能为教学活动有效开展提供启示与借鉴。

一、微课的情景教学法在师范生英语教育教学中的应用意义

在微课的辅助之下，情景教学法的应用得到改进，有利于学生更好地投入学习活动。对师范生英语教育教学来说，基于微课的情景教学法应用具有重要作用，主要体现在以下方面。

（一）微课拓宽学生知识面，丰富学生的学习内容

首先，微课能够提供巩固的机会，课前预习，课后复习和巩固。在微课的辅助下，通过情景教学法的利用，让学生有效掌握所学知识。微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，作业，为学生创设学习情景。而学生根据自己的兴趣，选择性的学习教师所安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。[1]这种利用课余时间进行非正式在线学习的方式，为学生创设教学情景，能帮助学生提高学习效率，还可以充分发挥学生的想力和创造力。让学生在兴趣的引导下合理安排课余时间，在丰富课余生活的同时，可以学习更多的英语知识，拓宽师范生的英语知识面。

（二）微课模拟教学情景，有利于自主学习

传统英语教学过程中，情景教学法作为一个教学环节，被植入课堂教学活动之中。虽然情景教学法的应用是课堂教学的重大进步，但不能确保每个学生学习效率最大化。每个学生英语基础、知识接受能力是存在差异的，教学中很难做出适合学生学习的教学策略。而微课能有效弥补这种缺陷与不足，让每个学生根据自己的需要获取相应的资源，进行自主学习。任课老师可以将微课资源上传至互联网，学生根据自己学习的兴趣爱好选择所学内容。并且当学习中遇到问题时，他们可以随时向老师请教，方便任课老师回答，有利于师生互动，实现提高师范生英语教育教学效果的目的。

（三）提高学生的课堂学习效率

随着微电影、微小说、微访谈、微广告等微型文化形式成为一种新的潮流，为社会接受和认可。微课则挑起了教育教学新时代的大梁，成为教育界的潮流。就师范生英语教学来说，按照内容形态，微课可以划分为以下几种类别：阅读欣赏课程、德育活动课程、习惯养成课程、综艺活动课程、动手实践课程、社会实践课程、信息技术课程、综合研究课程、成果转化课程。形式多样，满足师范生教育教学阶段的学生需求。对师范生教育学生而言，微课能更好的满足学生对英语学科知识点的个性化学习、兴趣化学习，按需学习。既可查缺补漏又能温故知新，是以往课堂学习的一种重要补充和资源拓展。在情景教学法的应用中，通过微课视频的播放，拓展学生视野，提高学生的英语知识水平，见多识广。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反馈的资源应用将更具有针对性和实效性。[2]并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，有利于提升教师的课堂教学水平，促进情景教学法在师范生英语教学中得到有效利用。同时，教师也在其中升华自己，推动课堂教学活动有效进行和学生的学习效率提升。

二、微课的情景教学法在师范生英语教育教学中的不足

虽然一些任课老师在教学中注重情景教学法的应用，但由于对微课资源的掌握程度不够，教学设计不到位，课程资源利用存在不足，影响教学效果提升，存在的问题主要体现在以下方面。

（一）素材选择不合理

利用微课创设情景时，未能结合师范生英语课程教学内容，合理选择教学素材。导致情景教学的内容枯燥乏味，难以有效激发学生的兴趣和热情，不利于调动学生学习兴趣。例如，未能将视频、动画等内容融入教学之中，微课视频设计不到位，不利于激发学生的热情和学习兴趣，制约英语课堂教学效果提升。

（二）关键环节设计不到位

利用微课创设教学情景时，非常关键的内容是确定好教学目标、学习内容、教学媒体选择等内容，但目前在教学设计中对该问题的重视程度不够。课程内容安排不到位，关键环节把握不足，制约教学效果提升和学生的学习活动有效开展，今后在教学中应该采取措施改进和完善。

（三）教学情景设计存在不足

多媒体技术的应用存在不足，难以根据师范生英语教学实际合理选择教学内容，微课教学内容安排不到位。例如，对背景文化和视听素材的选择不合理，难以为学生创设良好的视听环节，[3]学生对背景文化知识掌握程度不够，影响课堂学习效率提升。

三、微课的情景教学法在师范生英语教育教学中的应用方法

为应对教学存在的不足，实现对微课资源的有效利用，促进情景教学法在师范生英语教学中得到落实，结合英语教学目标和要求，作者认为应该采取以下有效方法。

（一）恰当选择相应的素材

在微课素材选取时，要注意将知识点有效结合起来，促进知识点的相互融合与衔接，保证教学内容的连贯性与融合性。结合师范生英语学习实际情况，考虑学生英语知识接受能力。素材选择应该做好以下几项工作：把握学生的兴趣点，培养和激发学生的兴趣爱好。掌握学生喜欢观看的动画片或电影，分析他们对故事情节的喜爱程度，恰当选择英文歌曲，更好激发学生的热情，让他们有效融入学习活动之中。又如，素材选择要注重考虑学生关注的话题，从学生较为熟悉的情节和内容入手。通过与学生的联系，了解他们的内心活动与知识接受能力，利用动画和卡通为素材，合理进行微课视频设计。[4]进而调动学生课堂参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，达到有效掌握所学内容的目的。

（二）注重关键环节的设计

利用微课创设教学情景，其中非常关键的内容是对学生进行全面分析、合理确定教学目标、恰当选择教学内容、科学有效利用多媒体技术。通过对这些内容的合理选择，让学生有效掌握所学内容，理解和把握知识点，促进教学效果提升。同时也能让学生在短时间内有效掌握所学知识，明白微课教学中的情景，促进教学效果提升。[5]不同的教学环节是密切联系的，要注重前后内容的相互衔接，实现对教学内容的有序安排，从而达到更好地掌握所学内容的目的，增强微课教学情景设计水平。也有利于课堂教学中更好安排所学内容，为师范生学习英语知识创造便利。

（三）合理应用多媒体技术

信息技术的发展和进步，推动其在师范生英语教育中逐渐得到广泛应用。微课的特点是资源丰富，内容多样，能为学生的学习创造良好条件，有利于激发学生的兴趣爱好，满足师范生英语学习需要。为此，课程设计中应该合理利用多媒体资源，情景教学的应用过程中，要合理利用多媒体为学生创设教学情景，营造良好的英语学习环境，将视听资料和文化背景知识有效融合起来，激发学生的求知欲望，让学生更为有效的学习相关知识。采用情景化的多媒体环境，加强对学生听说读写的训练工作，增加学生对英语知识的感悟和体验。同时，情景的提供又能为学生用英语进行交流创造便利，有效把握教学的重点和难点内容，进而顺利完成教学任务，让学生更好融入学习活动之中，准确把握每个知识点，促进师范生英语课堂教学效果提升。

（四）构建科学合理的情景

一些任课老师在利用微课开展教学活动时，往往存在误区，对知识的应用技巧掌握程度不够。微课是虚拟课堂的一种，师生可以通过网络相互联系，为此，利用微课创设教学情景时，应该发挥学生在课堂活动的主体地位和作用，合理创设情景。[6]例如，American Thanksgiving Day学习时，为了让学生对感恩节有更为全面的认识，可以采用视频和图片形式，描绘开拓者到达美洲时的情景，尤其是利用Plymouth Rock表达当时的情景，有利于学生更好学习，增加对西方文化的认可度。

四、结束语

师范生英语教育教学中，为促进微课得到有效利用，推动情景教学法更好落实，应该认识微课的重要作用，明确教学存在的不足。然后结合教学目标和任务合理创设教学情景。从而有效激发学生的兴趣和热情，让他们有效投入学习活动之中，提高学生的课堂参与度和师范生英语教育教学效果。

参考文献

[1]何晴.英语教学中情景教学法的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（4）上：260-261.

[2]沈化.微课在高职公共英语教学中应用的探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2015（7）：39-41.

[3]黄婷.浅析微课在金融英语口语教学中的应用[J].福建金融管理干部学院学报，2015（2）：56-60.

[4]付东杰.浅探情景教学法在商务英语教学中的应用[J].河南广播电视大学学报，2011（2）：99-100.

[5]孔建华，张宁.微课在高职英语口语教学中的应用探讨[J].职业研究，2015（11）：153-154.

[6]杨晚星.主题式任务型教学法在高职商务英语视听说微课中的应用[J].开封教育学院学报，2014（11）：121-123.

作者简介：熊群红，女，江西新建人，本科学历，九江职业大学师范学院讲师，研究方向：英语教育。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）09-0119-02