高职英语慕课教学改革的探讨

王敏

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

高职英语慕课教学改革的探讨

王敏

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

慕课是近几年发展迅猛的一种全新的在线视频教学模式，教学授课的特点主要是规模大、信息广、限制小，受到了广大高职学校的欢迎。英语口语石化现象在英语教学中存在广泛，对学习者来说是一个挑战，但也为教学改革起到了积极的启示作用。分析高职英语慕课以及口语石化现象，针对口语石化现象的成因探讨高职英语慕课教学的改革措施，有助于提高英语学习者的口语交际能力。

口语石化；高职英语慕课；教学改革；启示

口语在英语教学中有着重要的意义，在学习过程中，因为语言环境、语言水平、认知方式、心理因素以及学习策略等因素的影响，导致学习处于停滞不前的状态，达不到目的语的理想终点，这就是英语学习中的口语石化现象[1]。通过探讨，改变口语石化现象，提高口语能力，完善英语教育，提高教育水平。

一、高职英语慕课教学现状

慕课是当下流行的一种大规模开放式在线教学模式。慕课的授课模式与传统的授课模式有很大不同，它是由几千人甚至上万人组成的大课堂教学。其开放性不再局限于在校学生，社会人员都可参与学习，不限身份、不限年龄、不限地域。慕课为高职英语教学带来许多优势，它有效解决了高职英语教学存在的师资不足、教学资源不足、教学信息不通畅等问题，受到了高职学校的欢迎，得到了广泛应用。

二、高职学生英语口语石化现象的成因

石化现象的概念最早是由Selinker在1972年提出来的。他认为，二语学习者在进行语言学习的过程中始终处在动态变化的一种状态，介于目标语与母语之间的语言体系即为过渡语,二语学习者学习到一定程度之后，过渡语的结构系统处于停滞不前的状态，不再进一步发展，这就是石化[2]。石化现象使得学生学习英语的积极性降低，不利于英语水平的提高。

1.认知原因。认知原因造成高职学生英语口语石化现象主要表现在四个方面：第一，学生基础薄弱。很多学生英语基础知识薄弱，英语口语发音不标准或不正确，词汇掌握少，导致英语口语能力低，造成石化现象；第二，母语的负迁移。很多高职学生在学习时有自己的语音系统，因此在学习英语时难免会受到明显的母语及方言等自身语音系统的干扰；第三，没有掌握好有效的学习方法。偏重阅读和语法，对听力和口语重视不够，以至于听说技能较差，口语能力相对薄弱；第四，对英语文化的认知不够。很多高职学生对英语国家的文化知识贫乏，认识面窄小，影响了语言的扩展性。

2.情感原因。情感原因造成高职学生英语口语石化现象主要表现在两个方面：第一，英语学习的外部动机超过内部动机。在大部分学生当中，参加各类考试的外部动机占有非常大的比例，因内部动机而刻苦学习英语的少之又少；第二，心理障碍。学习英语口语时，害怕犯错误，害怕形象受损，对英语口语有一种恐惧感，不敢也不善于说英语，久而久之就形成了一种心理障碍。

3.教师原因。教学中一些教师对学生出现口语错误时很少给予指出并纠正。教师担心指出学生的口语错误会伤害学生的自尊心，怕学生丧失学习积极性，更难让他们开口说英语[3]。此外，大部分高校在教师的考评机制中会纳入学生对教师的评价，一些教师，担心学生在考评时给差评。长此以往，导致了学生口语石化的现象。

三、针对口语石化现象对高职英语慕课教学改革的建议

随着网络技术应用于外语教学中，外语石化现象更值得关注。通过网络学习系统的不同功能和资源来预防或消除石化现象，在现有网络平台系统的基础上进行改进和优化，能有效提高学习者的学习效果[4]。

1.优化慕课教学系统。针对高职英语口语化的问题，慕课教学首先应做好教学系统的优化工作，在建设英语网络自主学习平台系统中应融入一些预防以及消除石化的策略。例如：托业英语是目前最大的商务和职业英语考试，以职场环境为背景的托业英语具有实践特点，更适合培养职业院校的学生运用英语进行交流实践的能力，能有效预防或消除高职学生英语口语石化现象，提高学生应用英语的能力。因此，慕课教学系统应增加托业英语这种能有效预防和消除口语石化的教学资源，使知识结构系统化，提高学生的英语口语水平。

2.优化慕课教学方式。在新课改的背景下，高职院校英语教学改革的取得了良好的成果。从最初的分层教学，到目前以培养学生听说能力为特色的分模块教学，积极顺应了新课程改革的浪潮，有效提高了教学的效果[5]。慕课教学应该积极实施教学改革，优化教学方式，培养学生学习英语口语的能力，有效预防或消除英语口语的石化现象。优化慕课的教学方式关键在于利用网络自主学习平台，培养提高学生英语自主学习的能力。多采取一些能锻炼学生英语听说能力的教学方式，增强学生对英语口语的自主学习能力，积极预防及消除学生口语石化的现象。

3.科学设计慕课教学内容。对于慕课教学内容的设计需要结合学生及教师的实际情况来进行，使教学内容尽量满足学生和教师的需求。针对高职学生英语口语石化现象，慕课教学内容应该科学合理设计，可以设计一些能有效锻炼学生口语能力的课程及任务型情境口语。在满足学生及教师需求的基础上，以生动、快捷、贴心、资源广泛等教学内容为学生服务。让学生可以根据自身的需求及兴趣选择学习内容、学习方式及学习进度，找到最适合自身学习和发展的教学内容。

培养学生地道的英语听说能力是高职英语的主要教学目标，这是高职英语职业性发展的需要。研究慕课英语教学，有助于预防及消除学生口语石化现象，提高学生的英语表达能力。广大高职英语教师和英语学习者迫切需要优秀的英语学习资源，因此对慕课网络自主学习平台进行完善和科学管理有着重要的意义，尤其是在预防和消除英语口语石化现象的策略之下对慕课系统、慕课教学方式及内容的有效建设和完善具有很强的前瞻性意义。

[1]樊文娟.慕课背景下高职英语教学改革思考[J].英语广场，2016，11(06):145-146.

[2]王国龙.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].经贸实践，2015，07（13）:229.

[3]张殿恩.外语口语慕课设计与实践研究——以“慕课英语900句”为例[J].外语界，2015，14（04）:90-96.

[4]张平.浅析慕课对高职英语教学改革的影响[J].知识经济，2015，13（20）:164-165.

[5]吕铁金.石化现象及对英语专业口语教学改革的启示[J].黑河学院学报，2014，09（02）:73-75.

〔责任编辑：宋洪德〕

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1002-2341（2016）06-0146-02

2016-11-23

王敏（1977-），女，回族，湖南长沙人，硕士，讲师，主要从事英语教育研究。