影响临床护理教学质量的因素分析及教学对策研究

刘青青

影响临床护理教学质量的因素分析及教学对策研究

刘青青

该文针对影响临床护理教学质量的几个因素展开分析，认为老师、学生和病人是影响临床护理教学质量的三个重要因素，并分别针对这三个因素，提出了要加强教师培训、强调护生管理和建立双向教学评价体系三个解决对策，旨在通过有益的探索和讨论，为推动临床护理教学的发展做出有益的贡献。

临床护理 教学质量 因素分析 教学对策

临床护理教学的质量直接决定护生的技术水平。在教学开展的过程当中，老师、护生和病人的实际情况对于临床护理教学的开展都有决定性影响。本文认为应该从加强教师培训、重视学生管理和进行体制改革三个方面来提高临床护理的教学质量。

1　影响临床护理教学质量的几个因素

1.1带教老师的素质 在临床护理教学实践当中，带教老师的素质对于临床护理教学质量的影响往往是决定性的。主要有以下几个方面：①教师缺乏：在目前的医院中，临床护理人员普遍缺乏，带教老师往往身兼数职，一方面需要承担日常的临床护理工作，同时还要兼顾学生的教学工作。其精力受限，影响对于学生的教学和教学质量。②教师主观认识不到位：很多临床护理带教老师把自己当作一个普通的医护工作者，导致日常的工作和教学当中，精力多关注到护理工作当中，而缺乏教学方面责任感。③教学方法失当：受传统的临床护理教学方法的影响，当前很多的带教老师都沿用了传统的灌输式教学的方法，并不注重对学生思维的启发，在实际操作过程当中，往往只对学生的操作能力进行要求，告诉学生如何做，却不告诉学生为什么要这样做。

1.2护生的个人状态对于教学效果的影响 对于学习临床护理的护生来说，他们本身的个人素质和心理状态，对于临床护理教学质量往往也有很大的影响。具体而言，主要有以下几个方面：①护生的个人心理状态：临床护理工作琐碎而繁杂，但是一般而言，其在社会上的地位并不高，这就造成了很多学习临床护理学的学生，在心理上对于这一职业有抵触的情绪。②护生本身的知识基础欠缺：随着当前我国高等教育的普及，相当一部分学生都有机会通过高中的学习，进入大学继续深造，而那些选择进入护校去学习临床护理的学生，往往是在之前的学习过程当中受到过很多的挫折，知识基础并不牢靠，其接受新知识学习新技能的能力也可能有所欠缺。护生参差不齐的知识底蕴和个人学习能力，是影响临床护理教学质量的重要因素。③护生的职业认同度低：临床护理教学本身的工作性质使得相当一部分学生对于护士这个工作的认同度并不高。这就会导致他们在学习的过程当中对基础知识掌握不扎实，主观上也不够努力，影响了临床实习的最终质量。

1.3病人的现实情况对于教学质量的影响 病人作为接受临床护理的客体，对于临床护理教学的最终效果会有非常重要的影响。具体如下：①当前医患矛盾突出，病人对于医护人员的防备心比较重。随着各地医患矛盾冲突逐渐增多，很多病人对于医护人员都抱持着不信任的态度。尤其是对那些参与临床护理学习的护生，病人们的不信任和疏离感就更强了。病人的疏离感反映在实际行动上，就是在面对护生的时候态度不好。②病人个体特征影响之下的康复进度，对于临床护理的教学质量有影响。护生在参与临床护理教学有时候，往往急于获得认同感和成就感。而实践当中，有相当一部分病人在经历过长时间的治疗之后，也并不能够达到很好的治疗效果，这对于刚刚从事临床护理的护生来说，意味着心理上的打击，这种挫败的心理状态之下，他们的学习质量也会受到影响。

2　提高临床护理教学质量的几个对策

2.1加强带教老师的管理和培训 ①培养带教老师的教学意识：要通过岗前培训让带教老师认识到，他们的职业身份是双重的，一方面是临床护理中的护士，同时也是进行临床护理教学的老师。要通过岗前培训的方式，让带教老师掌握基本的教育教学知识，让带教老师明确自己的教学任务。只有这样才能够保证带教老师在实际的教学当中，能够兼顾学生的接受习惯，进而达到提高教学质量的目的。②重视带教老师的选拔环节：要选择那些个人能力、学识等方面都具较高水准的人来从事临床护理的教学工作。具体而言，带教老师一定要有大专以上的学历、业务水平过硬、思想先进、责任心强，并且有护师以上的职称，同时语言表达能力还要强。只有具备以上几个条件的老师，才能够做好带教工作，才能够保证临床护理教学的质量被保持在一个比较高的水准之上。③加强带教老师的培训：相关的主管部门要牵头对带教老师进行定期的培养，不断提高老师的业务能力和理论知识水平。帮助老师积淀更加深厚的底蕴，这种底蕴能够使得老师在日常的教学工作当中，向学生传达更多更有意义和价值的信息，保证带教老师和学生共同提高、共同进步，最终达到提高临床护理教学质量的目标。

2.2加强对于护生的教学和管理 针对护生的教学和管理应该从以下三方面入手：①加强岗前教育：在护生接触临床护理教学之前，就要对这些学生进行岗前教育，让学生们大体了解临床护理工作的基本情况，明确自己的实习目的。这样做可以最大限度地减少学生们刚刚进入医院这个新环境的时候的陌生感，帮助学生在校园学习和医院实践之间构架起一个桥梁，让学生们有一个心理缓冲期，减少对于医院环境的无所适从感，为今后的临床学习做好准备。②加强科室的宣教工作：在这一个过程当中，需要带教老师给护生介绍科室的环境，以及本科室接纳患者实际情况，让护生对于即将开展的工作有一个基本的了解，减少疏离感。同时，带教老师还应就本科室实际工作当中所应注意的情况对护生进行一个明确的说明，让护生明确自己的职责和权限所在，增加学习的信心，最大限度地避免在实习和临床工作当中出现失误。通过这种方式，可以有效地提高临床护理教学的质量。③强调对于护生的模拟训练［1］：在实际的教学当中，带教老师应该将每一个护理动作都标准规范地演示给学生看，尤其要注意将相关的步骤认真的讲解，将注意事项认真地传达给学生。这样做可以使学生在真正面对病人的时候，能够更加熟练地操作，使病人的满意度得以增加，学生的信心也随之而来。两者双向互动，就能够提高临床护理教学的教学质量。

2.3建立双向教学评价体系 为了更好地解决当前的护理教学问题，应该改革之前的教学评价体制，建立双向教学的评价体系，让学生和老师都参与到评价对方教与学的过程当中来，使二者双向互动，最终达到提高临床护理教学质量的目的。具体说来，要将学生对其评价的最终结果作为老师参评优秀教师和职称晋级的重要参考。引入学生对于老师评价的机制，这样可以刺激老师的责任心，让老师在实际的教学工作当中能够更加重视学生的体验和感受。同时，也应该注重老师对于学生的评价。应该改革当前主观性比较强的评价体系，用更加客观的标准来衡量护生的学习成绩［2］。

3　结 语

随着当前我国医疗事业的深入发展，我国医疗行业对于医护人员的需求缺口越来越大，这就需要医护学校向社会输送源源不断的高质量的护理人员。而接受临床护理教学，是护理人员从学生过渡到专业的护士的必要过程和必经阶段。广大从事临床护理教学的老师应该主动承担起为国家培育高质量护理人员的责任，通过多方的努力，逐步提高临床护理教学的质量。

［1］ 谢红珍，曹芹，邱小文，等.护理程序在护生临床实习管理中的运用［J］.护士进修杂志，2011，16（4）：261～262.

［2］ 吕婷婷.实习护生对护理操作项目兴趣的调查分析［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2015，14（3）：93～94.

Affecting Factors Research for the Teaching Quality of clinical nursing and teaching strategies

Jiujiang Vocational College,Jiujiang 332000,Jiangxi
LIU Qing-qing

this paper has analyzed several factors affecting the quality of teaching clinical nursing. Teachers，students and patients are three important factors that affect the quality of clinical nursing teaching.This paper respectively studied the three factors proposed to strengthen teacher training，emphasizing nursing management and teaching evaluation system to establish two-way three countermeasures.It aims to promote the development of clinical nursing teaching through insightful exploration and discussion.

Clinical nursing；Teaching quality；Factor analysis；Teaching strategy

R-4

A

1671-8054（2016）04-0138-02

/（编审：陈晓宇）

九江职业大学 江西 332000

2016-05-27收稿，2016-07-03修回