应用型本科大学转型形势下物理化学实验教学的几点思考

陈武华，胡志彪，张著森，丘则海，赖玉珍



应用型本科大学转型形势下物理化学实验教学的几点思考

陈武华，胡志彪，张著森，丘则海，赖玉珍

2014年3月，中国教育部明确了大学本科的改革方案：将全国1 200所普通本科高等院校中的50%，即600所左右的大学本科院校逐步向应用技术方向转型.同时，在李克强总理提出的“大众创新、万众创业”的背景下，突出服务于地方经济发展的应用型本科教学显得尤为重要.本文就物理化学实验教学过程中的理论学习与应用实践结合方面提出思考.

1　传统模式下物理化学实验课程在教学中存在的主要问题

物理化学实验成为高等学校化学、化工和材料等专业本科生学习物理化学理论的一门重要的基础实践性课程，是化学实验教学的重要组成部分［1］.然而，当前多数大学传统的物理化学实验教学模式存在一些弊端：（1）思想认识不到位.一些领导和教师认为开设的大多数物理化学实验仅为性质测定和原理验证性实验项目，多数情况下都为仪器测定或验证的实验项目，学生的参与性不强.实验过程中，学生参与的积极性不高，谈不上创新思维的培养，更与生产实践和应用脱离.（2）教学安排不合理.经常出现物理化学理论和实验课程分别由不同的教师担任，理论教学与实验课程是割裂的［2］，理论和实验教师的讲解没有一致性和连惯性，理论教学与实验开设通常不同步［3］.这种情况下学生不能深入理解和掌握理论知识，要将所学理论应用于生产实际更是无从谈起.（3）与科研实践割裂.多数物理化学的实验项目和实验内容没有根据最新的科研动态进行适当调整.不变的实验项目、固化的实验过程、不变的数据处理方法以及意料之中的实验结果，只会更加强化学生陈旧、机械化的思维模式，与科研的风向渐行渐远，与创新思维背道而驰.（4）与生产实践割裂.一些物理化学实验项目的设置往往显得太过“高、大、上”，在普通的生产实践平台上难以得到应用.

2　倡导物理化学实验的应用导向性教学

应当以应用为导向进行有目的物理化学实验教学，可以做如下调整：（1）统一课程重要性的思想认识.实践是理论创新的源泉，是判断理论是否正确的唯一标准.物理化学实验是一门集科研创新、生产应用及培养高素质科学素养人才的课程，它的重要性毋庸置疑.必须在领导、教师和学生的意识中都植入对物理化学实验重要性的思想认识.（2）探索利用应用实践的教学方法.不同的教学方式可以对教学效果产生巨大的影响.一种以问题为导向，教学——科研——生产应用三位一体的教学模式值得探索和尝试.它是一种以提出问题——思考问题——解决问题为导向，紧跟新的科研动态和切合实际的生产实践进行有选择、有目的引导性地教学.鼓励并引导学生在实验课堂内外对实验内容向科研和生产实践方面深入拓展.还应该创造条件让物理化学实验教学在科研实验室、工矿企业实验室的参观和实践中获取一线可直接感知的信息.这些工作和努力必将更好地顺应鼓励创新和高校应用转型发展的大趋势，将教学——科研——生产三位融为一体，取得更好的教学效果.（3）强化应用转型教学管理的制度保障.要引导物理化学这门课程能更有利于向创新和应用型转变，在课程设计和教学管理制度上最为重要.第一，确保理论课和实验课由同一教师担任.在学科的理论——实践——创新——应用的递进环节上可以做到更加完整且系统化；第二，在实验项目（内容）的安排上应做出向实际应用更为有利的方向调整；第三，适当增加物理化学实验的综合性及开放性实验项目；第四，在客观上需配备有相应应用型实验项目所需的仪器、化学试剂和实验室空间；第五，尽可能地创造条件让学生有机会亲身体验（如工矿、化学化工等）企业实验室，让学生参加更多的实习实训基地，在较大量的耳濡目染中感悟物理化学理论在生产实践中的应用；第六，调整实验课程成绩的考核机制，不应只简单地把实验结果和实验报告作为实验成绩的考核标准，应更多地把参与相关生产、科研实践因素及实验过程中学生的积极性和主观能动因素考虑在内.

参考文献：

［1］ 邱金恒，孙尔康，吴强.物理化学实验［M］.北京：高等教育出版社，2010

［2］ 李浩，张喜斌，金真，等.地方院校物理化学实验教学改革探讨［J］.实验科学与技术，2013，30（10）：114

［3］ 郭婷，孟涛，方伊，等.“理论、实践与科研三位一体”物理化学实验教学改革［J］.实验室研究与探讨，2015，34（5）：138

（作者单位：龙岩学院 化学与材料学院，福建 龙岩 364000）