大学物理的生活化教学的探索

赵春然，朱孟正



大学物理的生活化教学的探索

赵春然，朱孟正

大学物理是一门研究物质、能量和它们相互作用的基础课程.通过对该课程的学习，为后继专业知识的学习奠定必要的物理基础.但是它不同于其他的基础课程，它是一门与生活息息相关的课程.其教学也不同于纯理论的课程，抓住大学物理与生活和社会实践紧密联系的特点进行教学，以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，以达到较好的教学效果，可以从以下几个方面着手.

1　将家用电器与大学物理教学联系起来，让学生生活处处皆知识

随着科技的发展，冰箱、空调、电磁炉和微波炉等越来越多的电器走进了我们的生活.学生对于这些电器的使用都很熟悉，但对于蕴含在其中的物理规律了解得不多，可以借助这些家用电器让学生熟悉物理规律.例如：在讲到卡诺循环时，书上介绍了压缩型制冷机的工作流程，按部就班的讲，总觉得很空洞，学生也很难理解.在教学中，把家用冰箱的各个部分拍了照片放到PPT中，结合课本上的流程图讲解，学生会有种豁然开朗的感觉.再布置学生分析空调的工作原理，进一步巩固相关知识.再如讲到电磁感应时，可以问学生电磁炉用什么锅合适，是选择铁锅，还是铝锅、陶瓷锅等，教学中曾把旧电磁炉打开让学生更好地了解电磁感应现象.

2　将智能手机应用于课堂教学，让学生感受物理无处不在

学生对于智能手机比较熟悉，但是他们往往也只是在处理实验数据时用用计算器的功能.但实际上，在大学物理课堂上可以经常看到他的身影.首先，可以利用手机的照相功能把教师的板书拍摄下来作为笔记，上课时只要认真听讲就可以了.其次，可以利用手机做演示实验［1-2］，把手机放在讲桌上，然后拨打这只手机.分别演示手机在静音和振动2种情况，以演示机械波产生的2个条件.再次，可以将例题放到班级的QQ群里，节约了抄题的时间.还可以把参考资料放到群共享里方便学生进行讨论和复习.此外，还可以在手机中安装各种软件，辅助大学物理的学习.随着手机功能的不断增加，其在大学物理课堂教学中的应用也会不断的增多.

3　将玩具与大学物理演示实验相结合，激发学生的学习兴趣

随着科技的发展，玩具也越来越智能，用到的物理知识越来越多.如果先将玩具的功能展示给学生，然后再道破天机，让学生感受到“原来如此”的魅力，激发学生对大学物理的学习兴趣.如讲到能量转化与守恒定律这一节时，可以利用太阳能机器人让学生认识新能源——太阳能，太阳光如何转化成电能，电能如何转化成动能等［3］.在讲到磁悬浮时，很多学生觉得很玄妙，很抽象，可以带着学生自制磁悬浮的小玩具.限于课堂时间有限，一般采取将买回来的磁悬浮玩具拆开讲解的方法，加强学生对磁悬浮原理的理解.讲传感器部分时，仅靠语言的描述是讲不清楚的，即使加上图片、视频等，感觉还不是很直观，可以利用触摸玩具让学生对传感器有一个直观的认识.

4　紧跟科技的最前沿，引发讨论热潮

大学物理属于基础学科，更新换代比较慢.给学生的直观感受是，知识比较“陈旧”.如何将大学物理教学与科技的最前沿相联系，让学生融入课堂教学.2016年2月11日，美国激光干涉引力波天文台首次探测到了来自于双黑洞合并的引力波信号，引起了科学界的震动.在相对论部分适时介绍引力波的发现及其意义，引起学生讨论的热情.讲到变质量的物体运动的例子火箭发射时，可以和2015年12月发射的暗物质粒子探测卫星“悟空”结合起来.作为教师要关注、搜集与物理有关的新科技、新信息，及时与大学物理教学相结合，让学生认识到物理学是一门蓬勃发展的“新科学”.

要想讲授好大学物理，取得好的教学效果，作为教师自己要留心身边的物理现象，搜集生活中点点滴滴，分析解释这些现象，充实自己的资料库，让大学物理与生活紧密相连，使教学变得丰富多彩，激发学生学习物理的兴趣与潜能.

参考文献：

［1］ 赵春然，朱孟正.数字化实验系统DISLab与传统演示实验对比研究［J］.高师理科学刊，2011，31（1）：94-96

［2］ 赵春然，朱孟正.大学物理课堂教学：演示与应用［J］.牡丹江师范学院学报：自然科学版，2014（1）：50-51

［3］ 赵春然，朱孟正.大学物理教学：利用儿童玩具改进演示实验［J］.牡丹江师范学院学报：自然科学版，2014（4）：74-75

（作者单位：淮北师范大学 物理与电子信息学院，安徽 淮北 235000）

基金项目：安徽省高等学校质量工程项目（2011248）；淮北师范大学教研项目（jy15130）