电机与拖动精品资源共享课程的教学模式研究*

衣丽葵（沈阳工程学院 电力学院，辽宁 沈阳 110136）



电机与拖动精品资源共享课程的教学模式研究*

衣丽葵
（沈阳工程学院 电力学院，辽宁 沈阳 110136）

摘要：针对电机与拖动精品资源共享课程教学资源丰富的特点，课程组教师通过整合教学资源、扩充“上课”时间、加强课后辅导、改革考试形式，大胆地进行教学模式改革。实践证明，这种教学模式的改革既提高了教学质量和教学效果，也提高了学生学习的主动性和积极性，同时也提升了学生学习的自觉性和自学能力。

关键词：电机与拖动；教学模式；精品资源共享课程

电机与拖动课程是我校农业电气化专业、自动化专业、电气工程与智能控制专业的一门重要专业基础课，其教学质量的好坏直接影响到后续专业课的学习。电机与拖动课程的特点是具有很强的理论性和实践性，概念抽象，涉及到的知识较多，如电路理论、电磁场、物理学、高等数学、机械原理等多方面的综合知识。该课程的教学难度大，学生的学习难度更大，即学生所说的难教难学课程。为了教好这门课程，我校电机与拖动课程组在资深教授的带领下，形成了老中青相结合的教学团队，积极开展课程资源建设和教学模式研究，该课程已建设成为辽宁省精品资源共享课程。

电机与拖动课程的教学资源非常丰富，具有国家级自编教材、电子教案、PPT教案、教学视频、电机工作原理动画片、电机结构图片、电机制造工艺教学片、学习指导、习题解答、试题库、自测题等。任课教师将这些资源全部上传到学校的网络教学平台里，学生只要有一台电脑，就可以随时学习使用这些教学资源。如果这些教学资源，真正地获得学生的充分使用和学习，必将提高课程的教学质量和教学效果，提升学生的自学能力。可是，通过近几年的教学成绩，我们发现这些资源并没有得到学生的大量学习和充分使用，导致我们的教学效果没有达到预期目的，我们的课程教学模式改革很难实施。我们通过问卷调查发现造成这种现象的原因，并加以改进，获得了精品课程教学模式改革的经验，提高了教学质量。

一、整合教学资源，提高教学质量和教学效果

电机与拖动课程的教学资源非常丰富，任课教师将课程资源全部上传到网络教学平台里，学生在校园内下载使用非常方便。但是，我们通过查看学生浏览记录发现，学生的点击量并不多。针对这一现象，我们通过问卷调查了解情况。学生反馈：一是由于教学资源太多，学生在自习室里使用手机上网查看，不是很方便，且需要上网的流量大；二是课程资源是按照知识点进行模块划分，不同部分内容各自具有自己的模块，学生想要按照学习进度查看教学资源搜索比较繁琐，不适合快速浏览和学习；因此，大部分学生不愿意上网学习这些优质课程资源的原因，是使用起来不方便。根据这一情况，我们课程组召开了学生座谈会，认真听取了学生的意见和建议，并对课程教学资源进行了重新整合。学生建议将课程资源上传到QQ里，使用起来更方便，这是因为学生喜欢QQ这个交流平台。于是我们课程组教师对任课班级开通了公共QQ邮箱并建立了QQ群，将教学资源先按照每次课的内容上传到QQ邮箱里供给学生使用，然后再将这一章的教学资源按照学生的使用习惯整理好上传到QQ邮箱里供给学生学习。例如，我们在讲解变压器基本工作原理时，课前将变压器的结构图片及其基本工作原理的动画上传到QQ邮箱里，供学生课前预习使用，这样教师在课堂上讲解这部分内容时由于学生事先预习，就比较容易接受，既节省教师的授课时间，又有利于教师拓展授课内容。课后教师会将本节教学视频的重点部分内容做成微视频上传到QQ邮箱里，供学生学习使用。同时，教师还会将本节课的学习指导上传到QQ邮箱里，方便学生自学。当变压器这一章内容讲解完毕，任课教师将本章的自测题上传到QQ邮箱里，供学生检测自我的学习状况。通过这样的举措，学生的学习热情得到了提升，学习目的更加明确，学习成绩自然提高，我们的教学质量和教学效果也得到提高。

二、扩充“上课”时间，提升学生学习的主动性

电机与拖动课程的理论学时压缩了很多，而教学内容还比较多，这样就形成了矛盾。为了解决这一问题，我们课程组教师经过多年的教学实践，总结出了扩充“上课”时间的有效方法。一是课前提供学生预习内容的教学资源，这部分内容一定要短小精悍，便于学生在短时间内学习完，避开学生学习的疲劳期，既有利于教师的课堂教学，也可减少课堂教学所需时间。二是课后教师除了布置常规作业外，还要结合电力拖动系统生产实际，不定期地留一些开放性的讨论题。比如，在讲解完直流电动机的机械特性，负载的转矩特性，直流电动机的起动、制动和调速后，我们给学生布置了一道实际问题，也就是我们家里开的汽车，如何起动、制动和调速的，汽车在上坡、下坡、红灯和拥挤路段时，应该如何处理？这样一个实际的问题，学生是比较感兴趣的，我们也会给学生留出足够的时间查找资料，在QQ群里开展大讨论，同学们之间可以互相讨论，老师旁观并适时地给予提示。通过这样的形式，学生们就会将起动、制动和调速问题梳理清楚，同时也提高了学生学习的积极性、主动性和参与性。三是开展网上习题课，节省课堂时间。任课教师根据每一节或每一章教学内容的需要，适时地安排网上习题课。网上习题课的形式是采用微课的形式讲解教学内容，时间一般控制在1～3分钟之内，教师有针对性地解读问题、分析问题、解决问题，完成教学内容的讲解，保证学生在疲劳之前完成内容的学习。这种形式的习题课，既解决了课堂学时不足的缺陷，又实现了“上课”时间的扩充，最终达到提高学生学习的主动性、积极性和参与性的目的。

三、加强课后辅导，增强学生的自学能力

课后辅导对提高教学质量和教学效果，激发学生的学习兴趣是非常重要的环节。我们学校每门课都会安排固定的辅导时间和地点，学生有问题可以过来问，这种形式的辅导效果非常不好。我们任课教师将常规的辅导模式，转移到了QQ群里，辅导变得灵活，答疑可以做到实时性。我们在QQ群里有规定：只允许学生讨论教学内容，不允许点赞等毫无意义的语言。任课教师会根据学生所提问题的难易程度，确定回答问题的方式。简单的问题直接用文字回答，不好理解的问题，教师会采取图片、语音、小视频等形式回答，便于学生理解和掌握。任课教师还会对作业中存在的问题进行统一解答，并给出正确答案。另外，每一章教学结束后，任课教师会在QQ邮箱里给出本章自测题一套并附有答案，学生可以在规定的时间内完成自测题，根据评分标准检验学习情况，完成自我判卷自我学习过程，并将自测成绩录入到网络成绩单里，任课教师会根据自测成绩指导教学。

四、改革考试形式，提高学生成绩

为了提高学生的学习成绩，我们课程组教师制作了电机与拖动课程试题库。该试题库可以根据我们设定的标准，自动出题。客观试题学生考试完成，现场出分，并且给出错题答案。主观试题需要教师判卷，给出得分。于是，我们改革了电机与拖动课程原来一张卷的考试形式。现在电机与拖动课程的考试分为两部分：第一部分为客观试题，包括填空、选择和判断题，采取机考，占总成绩的40%；第二部分为主观试题，包括简答、作图和计算题，采取笔试，占总成绩的60%。电机与拖动课程考试之前，我们会安排学生上机练习，然后再安排考试。通过最近几年的考试成绩对比，我们发现学生总体成绩呈现上升趋势，考试不及格人数越来越少，考试前的模拟练习学生热情高涨，学习兴趣获得了大幅度提高。

总之，我们通过充分利用电机与拖动精品资源共享课程的教学资源，改革教学模式，获得了教学质量和教学效果的提高，也获得了学生学习积极性、主动性和自学能力的提升。

参考文献

［1］许晓峰.电机与拖动［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］刘述喜，贺晓蓉，贺娟.“电机及拖动”课程与信息技术的融合实践［J］.电气电子教学学报，2008，30（2）：13-14，18.

［3］徐兴元，梁云鹏.“电机与拖动”课程教学模式的改革与实践［J］.中国电力教育，2014（36）：95-96.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）13-0055-02

*基金项目：本文系沈阳工程学院教育教学重点研究项目（Z201413）的研究成果。

作者简介：衣丽葵，沈阳工程学院电力学院，副教授，博士，研究方向为电机与拖动课程的教学研究及其精品资源共享课程的建设。

Abstract：According to the characteristics of quality resource，being rich in teaching resource，in the sharing course in Electric machines and drives，the teachers in course teamre form boldly the teaching mode through integrating teaching resources，enlarging the class time，strengthening the after-school tutorship，innovating the examination form etc.It has been proved that the reformation of teaching mode has not only improved the teaching quality and teaching effect，but also increased the students'learning initiative and enthusiasm.At the same time，students' learning consciousness and self-learning ability are enhanced.

Keywords：electric machines and drives；teaching mode；quality resource sharing course