企业人才标准与高职应用型人才培养模式对接研究*

李散散　彭梅（广州工商学院 计算机科学与工程系，广东 广州 510850）

企业人才标准与高职应用型人才培养模式对接研究*

李散散彭梅
（广州工商学院 计算机科学与工程系，广东 广州 510850）

文章从企业对人才的需求和高职院校人才培养的现状出发，解读现代企业的人才标准，并分析高校人才培养模式存在的问题。最后从培养适应现代企业需求的人才入手，提出人才培养模式改革的措施，从而构建高校人才培养与企业人才需求的有效对接。

人才培养模式；实践教学；校企合作

一、高职院校人才培养现状

人才培养模式是为实现人才培养目标而采取的培养过程，主要解决“培养什么样的人才”与“怎样培养人才”两个根本问题［1］。高职院校的人才培养是以市场为导向，通过培养实践能力强的应用型创新人才来服务地方经济社会发展［2］。

随着知识经济的诞生和崛起，人才标准的内涵逐渐被深化，社会所需要的人才既要具有知识的学习、发现与创新能力，又要对社会经济发展做出积极贡献，即具备知识的应用能力，因此，社会企业逐渐需要综合能力较强的人才［3］。然而，我国部分应用型高职院校所培养的人才应用性不强，实践技能和创新能力欠缺，综合素质不高，影响了学生的就业，不利于我国经济发展。因此，高职院校应理清现有人才培养模式存在的问题，并主动建构适应现代社会需求的人才培养模式。

二、传统人才培养模式存在的主要问题

（一）专业设置与现实需要的差距

高职院校在专业设置方面存在两个明显的不足，一是专业口径狭窄，造成学生专业素质不强，综合能力不高。二是，专业设置落后。社会经济的快速发展，市场需求也随之高速变化，高校的专业设置改革速度跟不上市场需求。

（二）教学内容和方式不符合现代企业对人才的要求

教学内容知识老化、教学方式陈旧刻板以及理论与实践脱离的不良现象是现有高职院校的通病。这一现象主要是由于大部分教师在教学上更多的是沿袭学历教育的教学方法，缺乏对生产、社会、实践的了解，没有充分的实践经验。

（三）实践教学有待进一步改善

实践教学的目的在于将市场信息和企业所需切实地反映到教育的过程，是培养学生职业能力、知识应用能力、科技创新能力的重要途径。但在现实中高职院校的实践基地的资源条件薄弱，没有建立起适应高等职业教育要求的实践教学体系。此外，高校与企业合作不够深入，企业可提供的实习机会不多，学生实习的内容也受到限制、实践时间通常短暂。

（四）重科学教育轻人文素质培养

我国教育尤其是高等教育，长期存在文理分家的专业和课程设置，文理科之间各自封闭，泾渭分明。然而，新时期需要的是文理兼通、视野开阔、富有综合创造能力的复合型人才，因此，将科学教育与人文教育相结合，培养出既有较高的科技水平，又有较高的人文素养的人才是教育发展的必然趋势。

三、面向企业需求的人才培养模式的改革措施

（一）以市场需求为导向，构建科学合理的课程体系

1.从课程内容上看，在构建课程体系时，注重理论与实践相结合；遵循教学内容的“宽、新”原则。按照“厚基础、强应用、有特色”的原则更新课程体系，设置实用性强、技术前沿的课程；打破专业与学科之间的横向壁垒，积极开发综合性课程。

2.从课程结构上看，课程结构模式应向着模块化、系列化的课程方向转变。课程按理论课、实训课、素质拓展课三大类设置。一方面，要使每门课程前后衔接，目标明确；从基础理论到相应实验、实习课程，使知识的应用得到即时强化。

3.从课程实施途径上看，学校要在专业设置、课程开发、资源利用、课程实施等方面充分与行业合作，制定符合企业人才需求的人才培养计划。

（二）加强实践教学

实践教学可以通过对实际问题的解决最大限度地开发学生的潜能，培养学生运用知识、创造知识、投身社会实践的综合实践能力以及创新精神和科学的思维方式。以满足岗位需求为目标的高职教育必须突出实践教学。

在开展实践教学过程中，一方面，要强化设计性综合型实验与课程的设计，增加实践课在课时分配中的比重，要把动手实践提升到一定高度，理论教学内容、实验项目、课程设计等方面都要强化实践动手能力的训练。另一方面，通过深化学校与企业合作，不断巩固和扩大稳定的实习基地，拓宽学生实践的平台，强化企业实习等实训环节。此外，还要加强学生实践能力的引导和考核，包括考试内容改革，加强动手实验操作、程序设计等环节在课程考核的权重。三手都要抓，三手都要硬，不断促使学生把理论知识转化为实际技能。

（三）培养大学生综合素质

1.针对大学生的素质教育问题，学校要以综合素质为目标，努力培养学生的能动性。

2.教师应该切实转变教学观念和改变教学方法。教师必须打破传统的教学模式，由传授知识为目的的“灌输式”教学，向培养认知能力为目的的“启发式”教学转变。

3.鼓励学生参加社团及实习活动，来培养他们管理知识及人际交往的能力，为日后步入社会打好基础。

4.增强学生自主学习能力。通过开设具有浓厚学术氛围的专题讲座、学术论坛、以及加强对学生网络行为的引导，使他们充分利用资源，养成自主学习的习惯。

（四）加强“双师型”师资队伍建设

“双师型”教师能够使教学改革和课程设置更有针对性、实用性和实效性；能够在教学中很好地将理论与实践相融合，更加注重培养学生的实践和应用能力。加强“双师型”师资队伍建设，可以从以下方面着手：

1.通过引进具有企业背景的应用型人才、培养本校应用教师、聘请兼职教师等多种办法，打造一批有潜力的师资队伍，努力为他们创造条件，逐步形成一支理论功底厚、懂实践、会教学的教师队伍。同时，在高校教师的职称评定和科研考核方面，应加强企业项目方面的引导和考核力度。

2.加强高校与行业的联系与合作，强化专业教师企业实践背景。通过加强校企合作，鼓励在校专业教师融入社会，深入企业，参与企业一线生产和研发，提高教师运用理论知识解决实际问题的能力和创新意识。

3.开展岗位培训，促进教师专业发展

理论和实践总是不断发展的，加之随着教育环境和教育对象的不断变化，教师也要不断地给自己“充电”，例如，青年教师需加强专业基础知识和操作实践、实验知识的学习，中老年教师需加快其知识更新的深度和广度［4］。通过岗位培训，则可以进一步提高教师的理论与实践水平。

（五）以高校自身优势为特色，加强校企合作

企业是高校的最大“客户”，高校与企业之间是一种互为供需的关系。学校环境与企业环境有着很大的差别，在校期间，要想让学生获得真正的实践能力，就应该把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，做好校企合作，甚至搞好校办企业，将教学、实习、生产、科研、经营、管理、创收，统一起来，使教学与实践紧密结合。

一方面，可以让教师参与企业工作，这样教师既把前沿技术和市场信息及时传入课堂，又能把生产问题反馈于课堂，调整人才培养的知识结构。另一方面，建立校外实践基地，充分利用行业的资源，使在校内经过一定专业技能学习的学生到实践基地为基地做实事，培养学生的自主创新、动手实践能力［5］。

总之，在人才培养模式上，高等职业院校的改革应该以就业为导向，大力推行工学结合、校企结合的培养模式，从而带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革；加强实训、实习基地建设；注重“双师”型教师队伍的建设；突出对学生实践能力和综合素质的培养。

［1］李俊杰.面向企业需求的高校人才培养模式改革研究［D］.泉州:华侨大学，2009.

［2］王明伦.发展高职本科须解决好三个关键问题［J］.职业技术教育，2013，34（34）：12-15.

［3］查吉德.职业教育培养目标研究视角下的企业人才需求调查研究［J］.中国职业技术教育，2014，33：27-36.

［4］汪小飞.新建本科院校的人才培养模式与教师队伍建设研究［J］.学术论坛，2012，3：212-215.

［5］陈庄，邹航，刘加伶.IT专业学生综合能力培养及与IT企业人才需求对接策略研究［J］.计算机教育，2012，5：62-65.

This article starts from the demand of enterprise talents and the present situation of the talents cul原tivation in higher vocational colleges，then，unscrambles talent standards of modern enterprise，and analyzes prob原lems existing in the talents training mode of university.Finally，from the perspective of cultivating talents to adapt to the needs of the modern enterprise，it puts forward talent training mode reform measures，so as to construct the effective docking between talents training and the demand of enterprise talent.

talents training mode；practical teaching；university-enterprise cooperation

C961

A

2096-000X（2016）17-0242-02

广东省青年创新人才类项目“应用型本科院校实践教学改革与质量评价研究”（编号：2015KQNCX194）。