学前英语教育现状与对策

宁大治

(鞍山师范学院 外国语学院，辽宁 鞍山114007)

学前英语教育现状与对策

宁大治

(鞍山师范学院 外国语学院，辽宁 鞍山114007)

摘要本文主要讨论了目前学前英语教育中存在着的教学的盲目性、师资力量的薄弱性及教材选择的不规范性问题，并提出了相应的对策。

关键词学前英语教育;现状;对策

随着我国对外交流步伐的不断加大与加速，全社会对英语人才的需求也不断升温，由此英语教育也为人们所广泛关注。而与此同时，学前儿童的英语学习也从过去的试水走向实行，从参与走向热衷。所谓英语教育，是指培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本功能，较为熟练地语言应用能力，并在日常生活与学习中能够进行简单的交流[1]。对于学龄前儿童来说，英语教育则应该是在其幼儿园阶段，接触并初步理解英语，能够在生活中有意无意地用简单的英语进行交流，并培养幼儿对英语(语言，而非所讲授课程)的兴趣。但实际上，大多数的幼儿园在对学龄前儿童进行英语教学过程中，并不能很好地遵循幼儿自身的发展特点，这使学前英语教育在教育目的上出现了偏差，仅为能够使幼儿在进入小学后，适应小学英语教学，而非培养幼儿对这种语言的兴趣，为将来对语言的学习打下良好的心理基础。

一、我国学前英语教学现状

(一)教学的盲目性

由于英语教学并非是学前教育五大领域之一(虽然其中有“语言”一项，但主要指的是汉语)，加之教育部于2001年所颁布之《幼儿园教育指导纲要》及2012年9月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，并没有关于英语教育的相关内容，因此，许多幼儿园及社会上的学前英语教育机构并不了解这一阶段的英语教育应该怎么做，目标是什么。他们之所以开设英语课，主要是因为经济利益的驱使及家长对英语教育的盲目跟风。

许多幼儿园包括社会上的一些办学机构对学前英语教学的概念不甚了了，他们认为，在学龄前儿童中进行英语教学的目的是使学龄前儿童在进入小学后能够“适应小学的学习内容，跟上其他同学的英语水平”。虽然国内外部分专家学者认为，外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展方面具有促进作用(余珍有，2002)，但就大多数幼儿园及社会办学机构来说，他们并没有明确的纲要性的指导，而是采取“什么(教材)流行讲什么”的方式。甚至，在对学龄前儿童进行英语教育时，有意无意地忽略了幼儿本身的生理和心理特点。这样的教学活动不但不能培养学龄前儿童英语能力，甚至还有可能使其产生逆反心理[2]。

个别的幼儿园以及部分社会办学机构虽然制定了教学大纲，但其往往是在某一特定时间之内完成某种教材的学习，并非根据儿童发展的实际需要去制定切实可行的教学大纲与计划。这样的大纲只能使教师更加注重幼儿对于英语知识的机械记忆，而非在日常生活中的实际应用。

(二)师资的薄弱

目前，学前儿童英语教师的来源主要有以下渠道：

一是各高等学校的英语幼教专业毕业生。随着学龄前儿童英语教育的发展，目前部分高校，特别是部分高职高专院校开始开设学前英语教育专业。各高校在课程设计时，采用的是结合英语专业与幼教专业的特点，从而培养具有对学龄前儿童能够进行有效的英语教育的一些专业性人才。事实证明，这些专业的学生在毕业工作后往往能够受到幼儿园及家长的欢迎，然而就目前来说数目较少，无法满足全国性的英语师资需求。

二是各高校英语专业毕业生。随着学前英语教育的不断发展，对于英语教师的需求也在不断的增加。相对于非专业的毕业生，各幼儿园与社会办学机构更愿意选择各高校英语专业，尤其是师范类的毕业生。他们的优势很明显，经过四年的专业训练，大部分毕业生都能够掌握英语的听说读写基本技能，并且大部分人都经过了师范学科的学习，从而能够承担英语教学任务。但他们的劣势也同样明显，他们缺乏对于学龄前儿童心理发展的了解，对于学龄前儿童的英语教学相关理论及课堂组织缺乏有效的认识，从而导致在其工作开始阶段无法很快适应。

三是幼儿园原有教师的英语速成化。鉴于目前学前英语教师紧缺，且家长积极要求幼儿园开设英语课的情况，部分幼儿园采取了对原有的非英语专业幼儿教师进行简单培训后，让其承担英语教学任务。大部分幼儿园及幼儿教师认为，学龄前儿童英语教学相对简单，只是讲解单词和简单的句子，并不涉及到复杂的语法。普通教师经过简单培训后能够胜任这一工作。但他们忽略的问题是学龄前儿童处于语言敏感期，他们模仿力强，但学习策略水平较低，一旦他们学习了不标准的语音语调，并且形成习惯，在将来则很难改正。

(三)教材的不规范

由于没有相应的教学大纲与教学要求，各幼儿园及社会办学机构对于教材的选择也是比较盲目的。在现阶段主要存在以下几种情况：

一是采用进口教材。部分国际幼儿园及以英语为特色的幼儿园愿意采用这种教材。相对于国内传统教材来说，这种教材的内页色彩鲜艳，而且配图丰富，很容易被孩子们喜爱。缺点是这种教材主要针对以英语为母语的孩子编写，他们在教材的使用过程中，可以在日常生活中接触到相关的词汇及物品，如：在讲解食品时，会讲到hamburger一词。对于native speakers 来说，他们在日常生活中经常使用，但对于我国的孩子来说，他们很少有机会会用到这个单词。虽然说，教材中的语言材料已经达到了英语作为外语教学要求中authentic的要求，但实际上，这种所谓的“真实的”语料对于我国以英语作为外语的教学实际上的帮助并不是很大。另外，这种类型的教材往往费用很高，通常情况下，一个学生一个学期所用的教材及辅助材料少则四五百元，多则上千元，对于部分家庭来说，会造成很大的经济负担。

二是采用自编教材。相对于进口教材，自编教材有着自身的优点，更符合本土的英语教学。但不容忽视的是，教材的编写是一个长期而复杂的过程，其中的词汇范围的选择，主要学习内容及学习目标的制定，幼儿心理及生理成长的过程都是在编写教材过程中需要考虑的因素。但这一过程不仅费时、费力，还需要一定的经济支持。

三是采用现有的初级教材。目前国内比较常见的有《剑桥国际少儿英语(预备级)》，Look，Listen，Learn(即“3L”)及PlaywaytoLearnEnglish等。这部分教材中，一部分是改编自国外引进的教材，另外一部分则是国内出版社“借名”出版。这些教材也配有鲜明的图片和艳丽的色彩，通过图画来进行词汇和句子的教学。但这些教材注重的并非是英语基础知识，如拼读的传授，而是侧重于与小学教学内容相衔接，注重句法、语法的讲解。看起来，这种教材填补了学前儿童英语教育教材上的空白，能够使学龄前儿童顺利地过渡到小学英语学习中，但实际上，很多儿童在进入小学学习后，仍然不能根据单词的拼写将其读出，或者根据读音拼出单词。另外一个问题是，这类教材的开始章节都很简单，大部分都是讲解字母及非常简单的单词，但随着学习的不断深入，教材的内容逐渐加深，会导致大部分儿童产生畏难情绪，从而对将来的英语学习造成一定的负面影响。以《剑桥国际少儿英语(预备级)》为例，这套书基本可以覆盖小学一、二年级的英语学习内容,对于学龄前儿童来说，这样的教材及“讲授-练习”模式会让他们感到语言的学习是枯燥的，从而引发其厌恶的情绪。

二、学前英语教育的对策

针对目前学前英语教育过程中存在的种种问题，我们可以考虑采取以下措施：

(一)制定和完善相关的指导性文件

在国家尚未出台全国统一的学前儿童英语教育标准之前，各省市自治区可以根据本省/市/地区的实际情况，针对目前学前英语教学过程中存在的问题，组织相关的专家学者制定纲要性和指导性的政策文件，明确学前英语教学的目标、教学内容、教学任务及评价系统。通过这样的方式来规范学前英语教育活动，以确保学前英语教学的健康发展。

(二)加强师资力量

针对目前师资力量方面存在的问题，可以采用以下方法：一是在各级各类有资质的师范类院校开设学前英语教育专业，设立相关课程，让学生接受系统的相关专业训练，为幼儿园或相关的社会办学机构提供合格的师资力量。同时，相关高校也要根据实际情况不断地调整人才培养方案，使课程设置更加合理，延长学生的见习及实习时长，使学生更好地理解这一职业。定期或不定期地根据本专业的科研方向，邀请优秀的园长或英语教师来校讲座，通过这种方式，让学生们学到一些书本上学习不到的知识。二是对在职教师采用不同方式进行培训。如，鼓励在职教师参加脱产或半脱产的进修，让幼儿英语教师走出去，进行比较系统的“再学习”；邀请优秀的幼儿园教师、高校教师或英语教育专家来园进行讲座、培训等活动，帮助教师进行自身素质的提高；定期或不定期地在园内开展相关的专业技能及专业知识竞赛活动，以便于教师之间互相学习，共同提高。

(三)选择和编写合适的教材

史迪芬·平克(Steven Pinker)认为，语言是一种本能，是孩子们自然发展的技能之一，而不需要刻意的教导。从语言的学习过程来看，婴儿阶段以听、模仿为主，通过大量的输入，婴儿掌握了大量的词汇和句子，为将来的读写奠定了一定的基础。鉴于此，学龄前儿童的外语学习也应该遵循同样的规律，即从听、模仿开始，逐渐过渡到读和写。因此，学龄前儿童英语教材的选择与编写也应该遵循这一规律。

在选择与编写教材的过程中，除了注意上述的学龄前儿童的语言学习规律外，还应该注意教材是否能够为学龄前儿童创造出一种轻松的语言环境。幼儿英语教师在教学过程中还要注意灵活地、有创造性地使用教材，可以针对实际情况对教学内容进行合理调整。

学龄前儿童英语教材的质量决定了学龄前儿童的英语学习效果。教材的选择不仅仅是幼儿园的工作，还应该是有关语言教育专家及相关政府部门的重要任务。

学龄前儿童的英语教育在我国可以说还处于刚刚起步阶段，无论从理论、师资还是教材方面来说，都需要幼儿园、高校相关专业的各级教育主管部门以及家长和教师的相互协调与合作。只有这样，才能促进我国学前英语教育的长足发展，更好地为社会服务。

参考文献

[1] 王媛媛.我国幼儿学前英语教育现状、不足及解决策略[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013(12)：139-141.

[2] 余珍有.应该让幼儿学英语[J].学前教育研究，2002(3)：29-31.

(责任编辑：刘士义)

Current situation and solution of pre-school English education

NING Dazhi

(SchoolofForeignLanguages,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

AbstractWith the development of the society，English is becoming a must-learn course in many institutions，including kindergartens.This paper focuses on the blindness in teaching，lacking qualified teachers and the choice of textbooks，and it also provides some corresponding strategies.

Key wordspre-school English education;current situation;strategies

收稿日期2015-09-12

作者简介宁大治(1977-)，男，辽宁海城人，鞍山师范学院外国语学院讲师，硕士。

中图分类号G61

文献标识码A文章篇号1008-2441(2016)01-0087-03