幼儿园男教师入职适应研究

施晓玲　　刘　岩

(鞍山师范学院 教育科学与技术学院,辽宁 鞍山 114007)

幼儿园男教师入职适应研究

施晓玲刘岩

(鞍山师范学院 教育科学与技术学院,辽宁 鞍山 114007)

摘要目前，我国幼儿园男教师缺失情况严重，且在职者多处于入职适应阶段。入职适应阶段是每一位幼儿园教师所必然经历的重要阶段，对其日后职业生涯发展具有至关重要的影响。笔者通过对幼儿园男教师的入职适应阶段经历进行分析，将其遇到的困难与问题进行归纳总结，挖掘影响其入职适应的因素，并提出改善幼儿园男教师入职适应的策略。

关键词幼儿园；男教师；入职适应

随着社会不断发展进步，人们对幼儿教育的认识越来越深刻。进入21世纪以来，我国对幼儿教育的重视程度提升到了一个前所未有的新高度，随之而来的是幼儿园教师队伍建设问题日益受到人们的关注。当前我国幼儿园教师队伍存在性别结构失衡、专业素质偏低、言语行为失范等问题，其中教师性别结构失衡问题尤为突出。据教育部统计：“二十一世纪初期幼儿园男教师比例曾一度明显提高至2.44%，在此之后便保持在2%上下波动[1]。”就是在这为数不多的2%的幼儿园男教师队伍中，每年仍有一定数量的男教师从幼儿教育第一线流失，且目前在职的幼儿园男教师主要以新手教师居多。因此，为了改善我国幼儿教师性别结构失衡的现状，有必要对仍处于入职适应阶段的幼儿园男教师进行深入、全面的研究。

一、幼儿园男教师入职适应情况分析

入职适应阶段是幼儿教师职业生涯所要经历的第一个阶段，也是幼儿园教师职业生涯的关键阶段。幼儿园男教师在入职适应期间所获得的体验和感受对其日后的职业发展具有重要意义。幼儿园男教师是幼儿园教师队伍中的弱势群体，具有一定的敏感性、脆弱性。相对幼儿园的女教师，男教师在入职适应阶段面对的问题更具复杂性。幼儿园男教师入职适应情况不理想，主要表现以下几点：

(一)幼儿园男教师教育教学能力不足

教育教学能力不足是仍处于入职适应阶段的新手教师普遍存在的问题。相对女教师而言，男教师在幼儿教育教学活动中的能力表现明显较弱[2]。

1.幼儿园男教师教育教学活动前期准备不足

幼儿教师的教育教学活动的前期准备包括教育教学活动设计、教育教学道具准备等。入职适应阶段的男教师存在幼儿教育教学活动设计缺乏科学性、趣味性、创造性的问题，如活动目标的设定与幼儿身心实际发展水平不符，活动实施效果减半；教育教学活动方式机械、单调、无趣，难以激发幼儿参与、学习兴趣。幼儿园男教师教具制作能力欠缺，幼儿园教育教学活动所用道具过于简单、粗劣，导致幼儿参与活动的积极性和活动内容的准确性、科学性降低。

2.幼儿园男教师的教育教学活动实施过程较单调

在入职适应阶段，幼儿园男教师组织的幼儿教育教学活动过于成人化，幼儿身心发展的差异性往往被忽略。在幼儿教育教学活动的实施过程中，幼儿园男教师的动作和语言缺少童趣、形式单调、过于成人化，难以吸引幼儿注意力，对幼儿参与活动和学习动机的激发不利。幼儿园男教师在教育教学活动的实施过程中，集中性指导过多，个别化指导较少，幼儿发展的个性特点容易被忽视。

3.对幼儿教育教学活动的自我反思片面

幼儿园新手男教师缺少教育教学实践经验，需要在“实践-反思-改善”的不断循环中提升专业知识与技能。入职适应阶段的幼儿园男教师在教育教学活动后自我反思还比较片面，相比于女教师，他们更多地需要熟手教师的指导和引领。

(二)幼儿园班级管理情况欠佳

幼儿园班级管理包括幼儿的生活常规的建立与维持、班级各项活动的组织安排及与幼儿家长的沟通等。

1.幼儿园男教师班级生活常规建立遇阻碍

幼儿园班级生活常规建立是幼儿园各项工作和幼儿教育教学活动顺利开展的基础。若幼儿的生活常规的建立与维持遇阻碍，势必影响该班各项活动的正常组织与安排。在入职适应阶段，幼儿园新手男教师的理论知识与实践经验不足，且尚未在幼儿心中建立一定的权威性，故班级幼儿生活常规的建立与维持对他们来说是一个巨大挑战。正因如此，幼儿园新手男教师的主要任务是维持已有班级常规。

2.幼儿园男教师教育教学活动组织安排能力较弱

幼儿园男教师在班级各项活动的组织安排方面亦存在一定困难。在男教师的教育教学活动中，幼儿缺乏参与学习的兴趣、场面失控等情况常有发生，导致教育教学活动不能按照原设计的方案进行，活动节奏被打乱。而且，新手男教师缺乏经验和教育机智，对此尚不能采取及时有效的措施。教育教学活动组织安排能力较弱是新手男教师普遍存在的问题之一。

3.幼儿园男教师与幼儿家长沟通交流效果不佳

新手男教师缺乏与幼儿家长沟通交流实践经验，沟通交流的目标不能顺利完成。男教师观察记录能力较低，对幼儿的情况尚不能准确、客观、全面地向家长表达，沟通交流内容表达效果大打折扣。另外，幼儿园新手男教师沟通交流技巧欠缺也是致使男教师与幼儿家长的沟通交流效果降低的重要因素之一。

(三)人际关系处理不佳

幼儿教师在工作中需要处理的人际关系主要有同事关系、师幼关系以及与领导的关系。幼儿园男教师在这三类人际关系的处理上存在一定困难。幼儿教师是一个女性数量占据绝对优势的职业，在这样一个已经形成了特定的工作配合模式的环境中，男教师的加入幼儿园原有工作配合模式被打破，面临同事合作模式的重新磨合、塑造。幼儿园男教师与同事和领导间的人际关系处理面临挑战。幼儿教师工作内容复杂、特殊，幼儿园男教师与幼儿的人际关系处理也是一个需要关注的问题。在入职适应阶段，幼儿园男教师在人际关系处理方面有一定困难，如融入幼儿园教师集体，形成团结互助、默契配合的同事关系过程中问题颇多，需消耗男教师大量的时间和精力[3]。

(四)职业投入不够

幼儿园男教师入职适应阶段职业投入不够，主要体现在职业定位模糊、缺少职业发展规划、工作热情低。入职适应阶段的幼儿园男教师仍处于社会角色转化过程中，对幼儿园教师职业思想认识多建立在高校学习阶段获得有限的理论与实践的观念之上，还不够客观、全面、深入。对自身的职业定位模糊、感到迷茫是入职适应阶段幼儿园男教师普遍存在的问题，也正因如此，入职适应阶段的幼儿园男教师尚不能为自己制定清晰的职业发展规划，缺乏工作热情，不能全身心投入到幼儿教育工作之中。

二、幼儿园男教师入职适应的影响因素

入职适应阶段是幼儿教师职业生涯中的第一个阶段，也是其职业生涯中最重要的阶段。同时，入职适应也是幼儿教师职业生涯中最脆弱、最易受影响阶段，这一阶段对幼儿园男教师职业生涯的影响最深远、最具有颠覆性。他们能否顺利度过这一阶段受多方面因素的影响，如男教师的心理准备、专业知识技能和专业实践经验的积累、关键人物和事件的出现、专业培养体系的引导等等。

(一)幼儿园男教师心理准备情况是影响其入职适应顺利与否的重要因素

影响幼儿园男教师入职适应的心理准备因素主要有社会角色转变、人际关系处理能力、抗压能力和压力自我排解、个人性格特点等。幼儿园男教师的社会角色转变能力是决定其能否对自身所承担的角色进行清晰定位和顺利进入工作状态的关键性因素。幼儿园男教师人际关系处理能力是为幼儿园男教师创造轻松愉悦的工作氛围、创造有效工作交流配合环境的重要因素。良好的人际交往能力深深影响着幼儿园教师团队的团结和合作、幼儿园各项工作的开展。幼儿园男教师的抗压能力和压力自我排解能力会影响他们的入职适应效率，如果男教师抗压能力高、自我减压速度快，他们就能够快速调整工作状态，尽快进入工作角色。幼儿园男教师的个性特点影响工作质量。

(二)适当的专业知识技能、专业实践经验是幼儿园男教师顺利入职适应的基本条件

幼儿园教师的工作过程就是一个不断将学前教育理论与实践相结合的过程。幼儿园男教师只有具备一定专业知识技能和实践经验，才能将理论与实践相结合，在不断的 “实践-反思-再实践”中提升自我，达到适应幼儿教师工作的目标。因此，专业知识技能、专业实践经验的储备是否充足，专业理论与实践的转化是否灵活是幼儿园男教师顺利入职适应的基本条件。

(三)关键人物、关键事件对幼儿园男教师入职适应具有“催化”作用

在幼儿园男教师入职适应过程中，具有示范作用的先进教师和具有重大价值的教育事件对幼儿园男教师入职适应具有积极“催化”作用。关键人物、关键事件对幼儿园男教师具有重要启示，对其思想与行为具有颠覆性影响。关键人物的经验分享、专业指导和关键事件是幼儿园新手男教师专业成长的重要学习资源。幼儿园新手男教师若能在与关键人物的沟通交流中及在关键事件中反思自我，取关键人物和关键事件之长补己之短，便可获得快速且长足的进步。且关键人物、关键事件对其一生的职业发展都会产生重大影响。

(四)职后教育是幼儿园男教师入职适应的有力支撑

幼儿园男教师的职后教育能够为处于不同发展阶段的幼儿园男教师提供有组织、专业化、系统的专业学习与进修机会，为其专业发展提供最有力的支撑。根据职后教育目标的不同，职后教育可分为两部分，一部分是为幼儿园新手男教师提供最科学、最专业的入职培训，帮助其顺利度过入职适应阶段的职后教育，常见组织形式如新教师入职培训等;另一部分是为已顺利度过入职适应阶段、处于其他不同专业发展阶段的幼儿园男教师提供专业指导和帮助，使其寻求并达到更高层次专业发展水平。入职适应阶段是幼儿园男教师走上工作岗位后所要经历的第一个阶段，其社会角色由学习为主的高校学生转变为注重实践幼儿园一线教师，生存方式和环境均发生重大改变。即使幼儿园男教师在入职前已具备一定学前教育专业理论知识和实践经验，走上工作岗位难免遇到不同程度的不适，如在职业发展信念树立受阻、幼儿园教育教学遇到疑惑等等。可见，职后教育是为幼儿园新手男教师入职适应阶段提供最为专业指导、效果最显著的重要影响因素，是不同专业发展阶段幼儿园男教师寻求专业发展的有力支撑。

三、促进幼儿园男教师入职适应的策略

(一)幼儿园男教师要积极地寻求自我突破

幼儿园男教师可以从内外两个方面寻求自我突破。向内要积极地进行自我调节：首先，幼儿园男教师在入职初期要树立正确的儿童观、职业观，要客观认识幼儿园教师职业的地位和作用，培养职业热情，建立职业自信。其次，幼儿园男教师要与幼儿园的领导、同事建立良好的人际关系，积极为自己创造轻松、和谐的人际交往环境。放松、愉悦的环境中工作能够更有效地激发幼儿园男教师最佳的工作状态。再次，工作中有压力在所难免，尤其幼儿园男教师将要承受的压力高于同行业的女性。因此，入职初期的幼儿园男教师一定要有一定抗压能力、能够选择恰当的、良好的压力自我排解方式，这既是保护自我的能力，同时也是对幼儿教师职业的尊重。

幼儿园男教师向外要积极利用各种可利用的资源不断提升自身专业素质。如幼儿园男教师在入职初期要充分利用幼儿园、教育行政部门提供的专业培训机会，夯实自身专业知识与技能。对于刚刚走出大学校园的男教师来说，大学教师和同窗亦是其职后提升专业素质的有利资源。幼儿园的熟手教师由于与新手教师接触最直接、最频繁，更是新手男教师顺利入职适应的主要推动力之一。此外，书籍、报刊、网络等亦是幼儿园男教师提升专业素质的有利途径[4]。

(二)幼儿园要积极地营造有利于男教师入职适应的工作环境

自男教师入园工作之时起，幼儿园的工作环境就开始持续不断地对幼儿园男教师产生影响。为营造有利于男教师入职适应的工作环境，幼儿园可以从以下几方面着手：第一，营造团结合作的幼儿园文化氛围，如组建合作小组、组织各种教师集体活动等。团结、互助、合作的工作环境能够使新手男教师更快融入团队之中，在轻松、和谐的环境中能够更快调整自我、进入工作状态。第二，幼儿园调整各班的教师配置，为男教师创造更多的接触幼儿教育的机会，增加其幼儿教育教学直接经验。第三，幼儿园从男教师个人特点出发，结合男教师自身优势创设特色课程，如男性多具有体力好、理性思维强、勇敢等特点，幼儿园的科学活动、体育活动可适当增加男教师的参与机会。第四，幼儿园要结合男女教师不同特点，科学地分配幼儿园工作内容。第五，幼儿园要完善教师评价机制和晋升机制，及时的反馈和适当的专业发展空间能够激发幼儿园男教师入职适应的积极主动性。

(三)社会要积极创造适合幼儿园男教师专业发展的生存环境

幼儿园男教师是在幼儿园工作的独立个体，更是社会中生存的独立个体，他们与社会各方各面有着千丝万缕的关系。针对幼儿园男教师的职业压力，政府和社会应为他们的专业发展提供适宜的生存环境。社会要营造有利于幼儿园男教师专业发展的舆论环境，要提高对幼儿教育重要性的认知，提高对幼儿园教师重要性的认知，给予幼儿园男教师更多的认可与尊重，提高其职业认同及坚定从事幼教职业的决心。同时，要尽可能地提升幼儿园教师的薪资待遇。只有解决好幼儿园男教师“后顾之忧”，才能使其全心全意投入到幼儿教育中。此外，高校要适当提升学前教育专业男生的招生比例。高校肩负着为社会各行各业培养输送人才的重任，高校的招生在一定程度上影响着社会各职业的平衡与发展。学前教育专业男生招生比例的提升，未来将在很大程度上改变幼儿园教师性别结构失衡的状况，吸引更多的男教师投入到幼教事业中。

幼儿是祖国的未来，基础教育是为祖国培养新一代人才教育系统的基础，幼儿教育是基础教育中的基础。幼儿园需要更多高素质、高水平男教师的加入和坚守。只有高度重视幼儿园男教师入职适应情况，及时、科学、合理地给予幼儿园男教师引导和帮助，才能促进幼儿园男教师更快、更好适应幼儿教师工作，才能保证我国幼儿教育事业健康发展。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.2011年教育统计数据[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/s7382/201305/t20130529_152560.html,2013-5-29/2016-2-21.

[2] 杨利霞.研究生学历幼儿园教师入职适应研究[D].南京：南京师范大学,2012.

[3] 张瑞兰,刘岩.优秀园长专业成长的个案解读[J].鞍山师范学院学报,2014(3):50-53.

[4] 赵昌木.教师成长论[M].兰州:甘肃教育出版社,2004.

(责任编辑：刘士义)

Study on induction adaption of a male preschool teacher

SHI XiaolingLIU Yan

(SchoolofEducationalScienceandTechnology,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

AbstractNowadays，the shortness of male preschool teacher becomes ordinary and serious in our country.At the same time，most of male preschool teachers are the ones who are still in induction adaption.Induction adaption is such an important stage that every preschool teacher have to experience.The experience of induction adaption will influence their careers development deeply.In this paper，the author will focus on the induction adaption of male preschool teachers.Firstly，summarized and analyze the problems that male preschool teachers encountered in the induction adaption stage.Then，find the factors causing those problems.Finally，on the those basic work，the author will give some advises to improve the situation of male preschool teachers’ difficulties in induction adaption.

Key wordspreschool;male teacher；induction adaption

收稿日期2015-12-21

作者简介施晓玲(1990-)，女，吉林松原人，鞍山师范学院教育科学与技术学院硕士生。

中图分类号G61

文献标识码A文章篇号1008-2441(2016)01-0080-04