如何将竖笛教学融入低年级音乐课程

赵倩红

摘 要： 2014年学校正式将乐器引进课堂，这对于低年级的学生来说是一个巨大的挑战。在学校班级容量大的情况下，如何将竖笛教学融入音乐课，成为低年级音乐教师必须研究的问题。

关键词： 低年级 竖笛教学 演奏技巧

《音乐课程标准》指出：“乐器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。”通过乐器教学，培养学生学习音乐的兴趣。二年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对竖笛也不例外，每节音乐课，他们都会拿着心爱的竖笛期待老师的到来。但是通过几堂课的教学，我发现了很多问题：竖笛的吹奏需要很好地控制气息，然而，只有一小部分学生能掌握；竖笛摁孔需要摁严，然而，他们摁指的位置有问题，所以出来的音很杂；学生有一定的识谱能力，但却不能反映到竖笛上，等等。我认为其中主要原因是他们还没有接受过长期的、正规有效的训练。

一、教师示范，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生学习的动力。但是学生现在吹出的音很杂，噪音很多，兴趣不浓厚。要重新激发他们学习竖笛的兴趣，重拾信心，教师就要示范，把好听的竖笛声音展现给他们听。我第一次接手二年级的时候，他们吹的声音很杂，我听后说：“竖笛这件乐器呀看上去简单，吹起来可有讲究了，你们吹的声音和老师吹的声音不太一样哦，请你们听，老师吹出来的声音是怎样的。”我吹了《祖国祖国我们爱你》这首歌，由于这首歌曲学生很熟悉，再加上我注重演奏的姿势和旋律的强弱，学生听得很认真，有的学生轻声哼唱，有的学生身体还跟着音乐摆动，他们学习竖笛的热情被激发了。老师的示范激发了学生的学习兴趣，为以后的学习奠定了基础。

二、科学教授，掌握正确演奏姿势

学生有了兴趣之后，教师就可以开始教学。竖笛教学中，我最先从演奏姿势开始：笛口处放入口中不要太深，以笛口不顶住牙齿为好。左手在上、右手在下，左手的小指自然地停在竖笛的上方，不要置于竖笛的下侧以免影响左手二、三、四指的灵活性，右手的大指置于竖笛的下侧稳固竖笛，其余手指依次封堵竖奋剩下的几个音孔。在用手指封堵竖笛音孔时，应注意用手指的指腹处封堵音孔，以便音孔关闭严密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封闭音孔，以利于高音孔的开闭。

接着我从吹奏的吐音入手：单吐是用舌尖顶住上牙的牙根，用气息轻轻地把舌尖冲开，待声音发出后，舌尖有弹性地返回到原来的位置，这时舌尖就像一个通气阀门，我们让它发出声音就像发“嘟”音的感觉。在有连线的地方，只有第一个音采用单吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音发出“呜”音，整个连线里面的音就像“嘟呜”的感觉。

学生吹奏的吐音掌握之后，我开始着手教授吹奏的气息。第一阶段的学习任务是低音的do、re、mi、fa、sol、la、si这7个音，这一组音用“缓吹”的方法，吹奏时口腔内的形态基本上是圆形的，唇部肌肉放松，不太用力，“口风”渐缓轻轻地吹，口形力度适当放松，使管内进入的气流加大，这样音色浑厚而结实。第二阶段的学习任务是中音区的do、re、mi、fa、sol、la，这一组音用“急吹”的方法，吹奏时口腔内的形状成为扁狭形状，唇部肌肉收缩，口型力度稍微加强，这样发出的音清脆而明亮。第三阶段的任务是中音区的si，高音的do、re，这一组音用超吹的方法，口腔形态狭窄，两颊向后拉。

学生能吹奏出干净的声音后，我开始教授呼吸方法，学生在初学竖笛时，气息应作为一个难点。吸气要从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，使演奏是有气息支持的。把一张小纸片放在嘴前，用气息把它吹动而不能把它吹跑，或体验把小蜡烛吹动而不能吹灭；吹肥皂不要把它吹爆；把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上，等等。

将吹奏方法编成口诀：左手在上，右在下，口要圆、气要缓，检查手指要摁严，一字一音用单吐，上有弧线气要连。

三、师生合作，活跃课堂吹奏气氛

任何乐器的学习、练习过程都是枯燥乏味的，老师要尽可能将枯燥的练习趣味化。这就要营造民主的教学气氛，缩短学生与老师之间的距离，在师生相互交流的气氛中，学生才会积极参与尽情演奏。学生在刚开始接触音阶的练习时会觉得很乏味，练习时间一长就会不耐烦地乱吹，达不到良好的练习效果，我设计了教师吹学生接的方式：

学生通过这个教学环节，多次而有趣味性地练习了演奏的基本功。

在学生掌握了一定的吹奏能力后，我开始让他们开始练习简单的儿歌，最先练习的是《小星星》，通过师生合作的方法帮助学生反复练习。当他们能很好地吹奏歌曲后，我便用钢琴给他们伴奏。当那优美的声音从他们嘴里吹出时，他们演奏的积极性大幅提高，一遍吹完后都跟我说：“老师，我们还要再吹一次。”

四、按时检查，促使学生有效学习

二年级的学生自控能力还不是特别好，教师按时检查是督促他们练习的妙方。当然，要在一堂课上检查全班的吹奏水平是不现实的，我选了平时吹得比较好的同学做我的小助手，小助手们负责检查学生的学习情况并打分，并且每周公布成绩，这样学生之间就有了竞争意识。当然小助手们人选也不是固定的，我会定时更换，每个月进行一次“换届选举”，让全班同学都来竞争做我的小助手，同时我关注班里学得不是特别好的孩子，给他们找一对一的小老师，这样他们在课间空闲时能向小老师请教，及时查漏补缺提高学习效率。实践表明，这个做法不仅营造了互相帮助、互相学习的学习风气，更使全班的吹奏水平得到了提高。

教学实践中，我感受到低年级学生喜欢唱歌同样喜欢乐器，老师只要关心并且相信他们，同时采取多种教学手段、教学形式，学生的演奏水平就可以大幅提高。