化工安全复合型人才培养模式探讨*

2016-03-18 21:35赵东风路念明
高等理科教育 2016年6期
关键词:化工人才专业

李 石 赵东风 路念明 陆 旭 平 平 刘 义

(1.中国石油大学(华东) 化学工程学院,山东 青岛 266580;2.中国化学品安全协会,北京 100713;3.国家安全生产监督管理总局 监督管理三司,北京 100713)



化工安全复合型人才培养模式探讨*

李 石1赵东风1路念明2陆 旭3平 平1刘 义1

(1.中国石油大学(华东) 化学工程学院,山东 青岛 266580;2.中国化学品安全协会,北京 100713;3.国家安全生产监督管理总局 监督管理三司,北京 100713)

文章针对我国目前化工行业对化工安全领域应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才迫切需求的现状,结合欧美等发达国家典型化工安全人才培养经验,在分析我国化工安全特色的基础上,总结了我国当前化工安全人才培养存在的问题与不足。按照教育部和国家安全生产监督管理总局2014年8月联合发布的《教育部国家安全监管总局关于加强化工安全人才培养工作的指导意见》(教高〔2014〕4号)要求,分别从化工安全研究生教育、本科教育和继续教育三个方面介绍中国石油大学(华东)在培养知工艺、懂安全、精技术和会管理的化工安全专业复合型人才方面所进行的探索,该探索对于加强我国化工安全人才的培养具有一定的借鉴和参考价值。

化工安全;人才培养;复合型;高等教育

一、 引言

近年来,全国化工安全生产形势呈现总体好转的态势,但一般、较大事故数上升,重大事故仍有发生,尤其是2015年发生的一系列重大事故,造成的损失惨重,教训深刻,再次暴露出制约行业安全发展的深层次问题没有根本解决,化工安全生产领域问题突出,形势严峻。化工是技术、资金密集型行业,仍处于一个快速发展时期,化工生产及储运本身具有易燃、易爆、有毒、腐蚀性强等特性,而且随着经济及技术的快速发展,化工装置以及储运规模逐步向大型化、大规模化发展,一旦发生事故,波及范围更广,易造成失控的局面,并带来灾难性影响,给事故的扑救带来极大的困难与伤亡损耗。

在对事故的反思过程中,我们几乎无一例外地发现,凡涉及人的事故,只要安全责任人能够各司其职、各尽其责,那么很多惨剧可以避免,或可被遏制在萌芽之中。《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出 :“人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。”而在化工安全体系中,这一推动行业发展的“第一资源”却并未完全起到应有的作用。已有的化工安全专业技术及管理人才中,知识结构单一、浅尝辄止的不乏其人。真正既懂得化工、又能掌控安全的复合型人才是目前行业发展迫切需要的。如何进行复合型人才的培养、建立健全相应的人才培养体系,实施卓越的人才教育培养计划,是当今高校化工安全教育需要考虑的重要问题。

二、国外典型化工安全人才培养模式

在安全学科教育建立与发展的早期阶段,化工安全并未以其行业特有属性在安全学科内凸显出来,欧美发达国家的大部分安全学科教育并未有明确的行业区分,而是涵盖了包括安全、环保、健康等多方面的知识。但是,国外的化工专家们发现,引起化工事故发生的一个重要因素,就是高等教育对化工安全专业人才培养的缺乏。对化学工程师进行专业的化工安全教育或培训,对于保证化工安全生产是非常重要的[1]8-10[2-3]。

美国的化工安全教育起步于20世纪80年代。1985年,美国化学工程师协会(AICHE)化工过程安全中心(CCPS)启动了安全与化学工程教育(SACHE)项目,这一项目持续到今天,已经建立、发展了较为系统的化工安全教育[1]8-10。另外,美国德州农工大学开设了“化工过程安全”专业课,该大学的玛丽凯奥康纳过程安全中心(Mary Kay O'Connor Process Safety Center)致力于培养专业的安全硕士、博士人才,同时提供短期的安全课程教授与培训,并开展了非常具有针对性的继续教育[4-6]。

不仅在美国,欧洲国家也非常注重化工安全专业人才的培养,比如德国化学工程与生物技术协会(DECHEMA)规定德国的“工厂和过程安全”(PPS)教育要贯彻在本科、硕士和博士三个层次。其中,本科生要修读包括安全和风险管理、化学反应与危险物质安全评估、安全仪表系统等在内的专业课程,以具备系统过程的安全知识。若需要对过程安全中的某一特定领域进行深入研究,则建议学生在硕士、博士学位攻读中选修某些相关课程,或通过学位论文来进行系统的研究。除了上述课程之外,在教学中还要求组织学生参观过程工业场所,并对其安全水平进行评估。英国化学工程师协会(IChemE)认证指南中将过程安全列为化学工程毕业生需要掌握的核心知识与技能[7],英国伦敦大学学院、纽卡斯尔大学、谢菲尔德大学等大学开设了化工安全类学士、硕士学位课程,讲授如危害辨识与定量分析、风险分析与评估、危险与可操作性分析(HAZOP)、保护层分析(LOPA)、过程安全与损失预防等先进化工安全技术[6-7]。此外,还有法国、挪威、瑞典、俄罗斯和西班牙等国家的不同高校也开设了化工过程安全相关的专业课程[8],并提供相关专业的学士及硕士学位授予[2]。

国外对于化工安全人才培养为化工安全生产奠定了基础,为先进技术及管理制度的应用和普及提供了合格、专业的执行者和维护者,但是化工安全不是一蹴而就的过程,而是需要持续更新、交流与反馈、工业界与学术界等多方面努力才能做好的事情。

三、化工安全复合型人才培养模式初探

与国外相比,我国的化工安全具有一些特色。相对来说,我国化工企业管理制度的科学性及执行度不高,我国固有的文化历史背景使得企业在运行时比较倚重人对人的管理,而非制度对人的管理。如果高层领导不重视“安全”,那么关于“安全”相关的制度很多时候成为象征性的存在,被管理者在对待安全问题时容易呈现应付、侥幸等状态。另外,我国的工业化时间相对较短,一些较为先进的安全技术及管理方法仅在需要达标、认证、检查的时候被化工企业拿来用一用,实际中却并未实施、普及;甚至一些化工企业根本不了解这些安全技术或管理方法,尤其是一些中小型企业或私企,以追求商业利益为主要目的,往往忽视安全技术及管理方法的引进与更新。在我国具有特色的化工安全中,人才培养面临哪些问题?针对这些问题以及化工安全需求,如何定位化工安全人才培养的目标?调整化工安全人才培养模式?是本文着重关注的内容。

(一)我国化工安全人才培养面临的问题

1.我国化工安全人才的特点与问题

(1)化工安全管理人才专业水平不足,复合型人才缺乏。目前,我国化工企业中,存在一部分安全管理人员,是从安全工程专业毕业的,并非化工专业毕业生,或者没有化工专业知识基础,这些安全人才可能对于化工过程的特有属性并不了解,对化工过程的危害特性、发生发展特征与后果一知半解,容易导致化工过程本质安全的降低。类似地,也有部分化工安全管理人员是从化工专业岗位上提拔而来,有化工基础、但安全专业知识储备少,未接受过系统的安全专业教育。安全知识储备不足,可能会降低企业从业人员的安全意识。甚至在一些企业,负责安全管理的高层领导只是兼职,化工安全管理工作被虚化。以上问题综合导致了化工安全管理层水平不足,企业安全意识缺失。一些企业反映,国务院国资委要求中央化工企业要配备符合条件的安全总监,但有些企业很难选到合适的人员[9]。可见,缺乏真正知工艺、懂安全的复合型人才,是我国化工安全管理亟须解决的问题。(2)化工安全专业技术人员能力不够。在高层次管理者的领导下,大部分化工安全工作是依靠化工安全专业技术人员展开的。但是部分技术人员并未能做到与时俱进,对HAZOP、LOPA、SIL等先进的风险分析技术、仪表功能安全技术未能掌握。目前国家安监总局在推广HAZOP、仪表功能安全、化工过程安全管理等先进技术与方法,由于专业技术人才的制约,上述推广进展比较缓慢。而且,在化工行业中,由于设备的加工方式、工艺流程等技术更新较快,使得所采用的新材料、新工艺对安全的要求不同,侧重点也不一样,如果专业技术人员继续墨守成规、不接受相应的培训,那么就会造成新的安全隐患。(3)产业工人队伍安全意识薄弱。在化工生产、储运过程中,一线工作的产业工人具有流动性大、受教育程度较低等特点,而且大部分未经过专业、系统的安全教育或培训,或者仅接受了企业开展的较片面的安全培训,这些培训容易被一线产业工人敷衍接受,并没有形成较强的安全意识。另外,部分产业工人如码头工人、仓库搬运工等主要依靠体力劳动获得工资收入,不需要较高的专业技能,学习能力不足或学习积极性不高,对安全认知较为麻木,并未能做到遵守安全操作规程等规定。

2.当前我国化工安全人才培养的问题

(1)缺乏面向化工企业的复合型人才订单式培养。对于较为缺乏的化工安全复合型人才,我国现有的一些培养模式,是对已有工作经验的人才进行短期培训,或者进行在职研究生学习。在目前的课程体系和教育模式下,培训或学习比较强调学科性,基础课比重偏大,而学员期待接受的更专业的、更有技术需求的培养较少;一些课程仍然是简单的本科曾学过知识的压缩和整合,教授的知识是企业已经不再需要的,而亟须解决的却未被关注;或者一些课程并非是针对化工安全的课程,比如有的课程更适应于矿业安全等。订单式培养又称“人才定做”,根据化工企业的自身需求,进行复合型人才订单式培养,目的更为明确,花费的时间、资源更有针对性,培养课程可以根据企业需求进行调整与更新,而这是目前我国人才培养较为缺乏的。(2)现有课程教材知识更新慢,信息分享与交流不足。对比国外的化工安全教育可以发现,欧美发达国家经常举行各种信息交流与共享的研讨会,企业、行业协会、认证机构以及高校、研究所之间形成了良好的信息、资源的共享和反馈,所学习的教材也并非都是一成不变的,接受培养的学员能接触到最快更新了的事故分析和问题解决方法,能够较为快速地接受到新技术、新方法的教育或培训,这利于我们从事故中学习教训,避免了重复性错误。而我国的化工安全教材,很多仍然是普适性的技术或专业知识,很多先进的技术、方法并未体现在教材中。很多已发生事故的原因、关键问题和解决技术也没有被引入到教材中。(3)师资力量不足。专业的化工安全教育师资,应该是具有先进知识储备和丰富现场问题解决经验的综合素养人员。但是,目前我们已有的化工安全教育师资存在着这样的问题:高学历的专业教师具有系统的知识储备,却缺乏现场经验;而现场经验丰富的工程师可能不具有以自身经验来凝练科学问题的知识储备,或缺乏较强的国际化先进技术学习能力。化工安全教育师资的充实、师资综合素质的提高,也是化工安全人才培养需要健全的一个重要方面。

(二)化工安全人才培养的目标

化工安全人才如果想要充分发挥自己的专业能力,需要的知识储备是综合化工、安全、仪表、电气、职业卫生等多方面的专业知识,而化工企业不同的岗位需求,又对化工安全人才提出了不同的挑战,因此如何避免外行领导内行,或者培养出“什么都懂、但是什么都不懂”的“人才”,如何充分、有效地利用高等教育资源,是我们现在的化工安全人才培养需要解决的难题。

关于当前我国化工安全人才培养的问题以及需要解决的难题,教育部和国家安全监管总局于2014年8月联合发布的《教育部国家安全监管总局关于加强化工安全人才培养工作的指导意见》(教高〔2014〕4号)给出了很好的解答。在教高〔2014〕4号文件中,教育部和国家安全监管总局针对如何加强化工安全人才培养工作,提出了“优化化工安全专业和人才结构、完善化工安全人才标准、深化化工安全人才培养机制改革、提高学生的安全素养和实践能力、健全学生实习安全保障、实施化工企业安全人才招收计划、严格化工安全从业人员上岗准入条件、加强化工安全从业人员在职培训、加大对化工安全人才培养的政策支持”九项指导意见。

同时,为进一步加快推进化工安全复合型人才的培养,国家安全监管总局经过多方调研、论证和研讨,发布《国家安全监管总局办公厅关于印发化学工程领域化工安全方向复合型工程(专业)硕士培养工作方案的函》(安监总厅管三函〔2015〕70号),最终确定中国石油大学(华东)作为首批唯一试点高校进行首届化学工程领域化工安全方向复合型工程(专业)硕士研究生的试点招生和培养工作。中国石油大学(华东)作为化工安全复合型人才培养的试点高校,深入思考,结合学校自身特色,分别从本科教育、研究生教育和继续教育三个方面展开了加强化工安全人才培养的工作,以实现培养知工艺、懂安全、精技术和会管理的化工安全专业复合型人才的目标。

(三)化工安全复合型人才培养模式及课程体系探索

1.本科教育培养模式及课程体系

本科教育的培养对象主要是在校化学工程领域的本科生。培养目标是通过本科教育,培养具有良好的基础理论、实验技能、外语和计算机应用能力,掌握化学工程与化学工艺方面的系统知识,获得化工工程师基本训练,具有安全管理与监察、风险辨识与分析、自动化控制、应急组织与管理等能力,以石油和天然气加工为特色,能在炼油、化工和能源等部门从事安全相关的工程技术和科学研究等方面工作的工程技术人才。

对化学工程领域的本科生来说,经过大一、大二两个学年的学习,他们有比较系统的化工领域基础知识作为铺垫,在此基础上,在大三时学习安全学科的知识以及更详细的化工领域专业知识,能够对行业需要的安全技术或管理方法进行针对性学习,避免了过于宽泛学习导致的浅尝辄止,而针对性学习节省下来的时间,利于学生对化工专业知识进行深入学习,对于化工企业来说,学生的化工基础仍然能够得到保证。目前,化工安全专业知识是我校化工领域学生的必修课程,但尚未列入我校化工领域学生的学位课程,也许随着化工行业对化工安全人才的需要,化工安全专业课会被列入学位课程之中。

2.研究生教育培养模式及课程体系

对化工安全人才的培养,应加强对高层次人才的培养。而高层次化工安全人才,是期望能够知工艺、懂安全、精技术、会管理,具有强烈安全意识的化工安全复合型人才。对已经接受过全日制普通本科教育的人才,进行强化、系统化延伸的研究生教育,尤其是对已经有一定工作经验的化工安全从业人员进行脱产或阶段性脱产的订单式研究生培养,是化工安全复合型人才培养的科学途径。

为了实现培养知工艺、懂安全、精技术和会管理的化工安全专业复合型人才的目标,中国石油大学(华东)在化学工程领域化工安全方向复合型工程(专业)硕士研究生的培养体系及课程设置上重点突出“四结合”的教学特点——理论和实践相结合、工艺和安全相结合、课内和课外相结合、国内和国外相结合,同时利用校内外各类平台优势,在培养期间,坚持“三个不断线”的培养理念——理论学习不断线、经验分享不断线、工程实践不断线。通过强调基础理论与工程应用的结合,充分借鉴国内重点化工大学和国外化工名校在化工安全教育方面的经验,将化工过程安全设计、设备管理、操作控制、安全生产技术和安全生产管理等所涉及的化工和安全两方面的内容进行无缝衔接。同时重点培养工程硕士研究生的应用及创新意识、工程实践能力和管理水平,将安全意识与文化形成复合型化工安全人才的固有理念。

在课程设置方面,敢于改革,对与实际化工生产关系不大、守旧的课程、曾学过的课程进行压缩、删减或更新,对国内外先进的化工安全技术与管理方法深入讲授,强化需要具备的基础知识,如高等数学、专业英语等,对最新的法律法规进行详细剖析,加强实践环节以提高实际问题解决能力等。具体的课程体系主要由公共必修课、专业基础课、必修环节和选修课四个模式构成。其中,公共课主要是依据教育部对工程专业的一般要求而设置的。专业基础课包括基础课和专业课,主要课程有:高等工程数学、化学反应工程、安全系统工程、安全检测与监测、防火与防爆、化工过程安全、化工自动化安全控制技术、化工设备失效分析、化工安全设计与HAZOP分析等课程。除了课堂教学以外、还需进行现场实践学习与分析;另外设置文献综述与开题报告、化工安全专家系列讲座、化工企业现场实习及论文等环节。同时加强在线学习平台的应用,整合已有的教育资源,强化学生的自主学习能力。

在教学方法方面,对于专业授课老师的选择,在依托学校专业教师主讲的同时,邀请国内外知名高校、化工企业和设计院相关专业的相应专家,对一些涉及重点领域的关键性课程进行讲授或辅助性教学。授课过程中,充分借鉴国内外人才培养的经验,注重将先进的授课模式引进课堂中,如案例教学、实践教学、翻转课堂等,充分保证培养目标和教学效果的实现。

3.继续教育培养模式及课程体系

继续教育培养的主要对象是化工生产、储运过程中的操作人员,包括流动性较强的临时人员。中国石油大学(华东)继续教育经过30多年的实践,探索出了岗位培训、培训与学历相结合等多种办学模式,为了满足企业对人才国际化、专业化、适应性等不同情况的要求,相继建设了不同种类人才培养的平台,面向继续教育有针对性地开展行业需求的、有特色的课程及培训,与化工安全生产相关的主要课程有:石油企业安全管理与技术、油库安全与管理、管道运行与安全管理、钻井安全技术、施工检维修安全技术、公共安全、专业安全技术及安全资格、石油化工设备管理技术、油气田环境保护、油气田腐蚀与防腐技术、节能降耗技术等。

四、结论

“天下之患,最不可为者,名为治平无事,而其实有不测之忧。坐观其变,而不为之所,则恐至于不可救。”在化工安全体系中,这是一句非常有适用性的话,我们不能总等到事故发生的时候,才反思我们应该为安全做些事,需要为安全培养一些人。百年大计,教育为本;国之兴衰,人才为本。高校作为人才培养的摇篮,承担着复合型人才培养的责任。健全化工安全人才培养,加强化工安全复合型人才的培养力度,充分发挥高校在人才培养、服务社会中不可替代的作用,中国高等教育任重而道远。

[1]LOUVAR J F,HENDERSHOT D C.SACHE:17 years of promoting teaching of safety to chemical engineering students[J]. Chemical Health and Safety, 2003, 10(5):8-10.

[2]SCHMELZER P, JOCHUM C, PFEIL N,et al.Process safety competence - European strength degrading to weakness? Booklet on the ECCE 8's special session on process and plant safety [M].Frankfurt am Main:DECHEMA-Gesellschaft für Chemische Technik und Biotechnologie, 2012.

[3]NELSON D A.Incorporating chemical health and safety topics into chemistry curricula:past accomplishments and future needs [J]. Chemical Health and Safety, 1999, 6(5):43-48.

[4]Process Safety Center.Education[EB/OL].(2015-10-25)[2016-02-05].http://psc.tamu.edu/education.

[5]CSB.U.S.Chemical Safety Board[C/OL]//T2 Laboratories Inc [2007-12-19].http://www.csb.gov/t2-laboraties-inc-reactive-chermical-explosion.

[6]SCHMIDT J.Process and plant safety - research & education strategy to keep long term competences [J].Chemical Engineering Transactions, 2013(31):421-426.

[7]PITT M J.Teaching safety in chemical engineering:what,how and who? [J].Chemical Engineering & Technology, 2012, 35(8):1341-1345.

[8]PERRIN L,LAURENT A.Current situation and future implementation of safety curricula for chemical engineering education in France [J].Education for Chemical Engineers, 2008,3(2):e84-e91.

[9]邱美辉.化工安全复合型人才培养提速[N].中国化工报,2014-09-15(6).

(责任编辑 李世萍)

Discussion on the Training Mode of Compound Talents in Safety of Chemical Industry

LIShi1,ZHAODong-feng1,LUNian-ming2,LUXu3,PINGPing1,LIUYi1

(1.School of Chemical Energy,China University of Petroleum (East China),Qingdao,266580,China;2.China Chemical Safety Production Association,Beijing,100713,China;3.State Administration of Production Safety Supervision and Administration,Department of Supervision and Management III,Beijing,100713,China)

According to the present situation of the urgent demand of the chemical safety field applied and compound personnel of high-level engineering technology and engineering management in China's chemical industry,this paper concludes the existed problems of China's current security chemical personnel training by combining the typical chemical safety personnel training experience in Europe and other developed countries and analyzing the characteristics of China's chemical safety.Meanwhile,based on the requirements of the policy named Strengthening the Cultivation of Talents of Chemical Safety Guidance issued jointly by the Ministry of Education and the State Administration of Production Safety Supervision and Management of the "August 2014" (Jiaogao [2014] No.4),it explores the talents cultivation of understanding chemical safety knowledge process and these professional talents can recognize the essence of technology and management of chemical safety from the study of chemical safety education,undergraduate education and continuing education respectively in China University of Petroleum (East China),which provides the reference and suggestion for improving the training of chemical safety personnel in China.

chemical industry safety;talents cultivation;compound;higher education

2016-06-22

李石(1978-)男,辽宁葫芦岛人,副教授,博士,主要从事石化企业环境风险、安全风险定量评价、环境影响评价研究.

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