高师学生职业技能训练现状初探

王　锐

(鞍山师范学院,辽宁 鞍山 114007)



高师学生职业技能训练现状初探

王锐

(鞍山师范学院,辽宁 鞍山 114007)

文章对高师学生职业技能训练现状展开分析，并在此基础上提出了加强职业技能训练的相关对策。

高师学生；职业技能；训练现状；对策

一、高师学生职业技能训练的现状分析

教师这一职业对高师学生的专业素养与职业技能都有十分严格的要求。教师不仅需具备较强的专业的知识，还需具备相应的课堂组织教学技能。对于一名教师而言，其需要具备的基础技能包括：普通话讲读、汉字书写、教案设计、课件制作、组织教学、课堂评价、班级管理等等。可以说，一名好教师胜过一本好教科书。然而我国的高师学生职业技能训练课程开展得却不如人意，其现状如下：

(一)职业技能训练体系不完善

随着90年代后期教师专业化呼声的风起云涌及其理论探究的方兴未艾，教师职业技能的训练越来越受到重视，但其课程大多表现出层次浅、周期短的特点。在目前，高师学生职业技能训练课程大多是学校根据自身的情况来开展的，没有一个规范的、统一的课程培训体系，这就导致了高师学生的教学基本功不扎实，教学基本素养缺欠的问题。其原因主要是他们在学习阶段未能有效地进行相关的职业技能联系，盲目地注重综合性素养，造成高师学生的专业化知识过硬而实践教学技能素养较低，难以在实践中从事教学工作，导致职业生涯竞争力不足。社会对于高师学生的职业技能不认可，这使得高师学生在就业的过程中，处处碰壁，难以真正地适应社会竞争的需求。

(二)职业技能训练课程受重视程度低

在许多的高师院校，学生的职业训练课程受重视程度较低，这就导致了学生只学会了专业的知识，而对职业技能的掌握不足。以普通话技能为例，学校对学生的普通话技能培训主要以满足普通话的发音为标准，学生取得普通话等级资格证即可视为合格，可是走到工作岗位之后，需要面对的不止是发音这一项，如何规范合理的应用普通话来进行语言表达对教师的挑战更为显著；再比如汉字书写，在校期间学生汉字书写工整就可以达到标准，可是走到工作岗位之后，写字的速度、板书的工整，甚至对学生作业的批改用词合理性需要认真加以琢磨；再比如教案设计，学习期间我们只需要考究学习教案设计的是否全面，内部结构是否合理，可是真正的教学设计则需要根据学生的学习情况和接受程度进行处理，更多的在于琢磨如何满足学生学习的需要；其它方面，像是组织教学、课堂评价、班级管理等等技能，可能在学校的书本上会介绍很多理论性的知识，可是真正去应用则更多需要教师根据每个班级、每个学生的情况自己用心揣摩反复实践才能灵活运用。

(三)教师的职业技能训练不足

对于很多师范类高等院校而言，为顺应高等教育发展与实际工作的需要，聘请了一些学术功底扎实的科研工作者，他们很多是硕士研究生或者博士生，但不少是非教育专业，所以本身对于教学技能接触的也比较少，到了后期由于他们面临择业压力或者后期工作需要经过简单的理论学习之后就考取了教师资格证，进入师范院校充当了教师角色。虽然这批教师具有专业的文化素养和深厚的文化底蕴，但是他们缺乏传授教学方法的技能，最终导致很多高师院校在开展学生职业技能的训练过程中，以传授综合性素养为主，生涩地把自己的学习经验传授给了学生，缺乏一些多样化教学方法和教学手段的提升。而职业技能训练的课程没有受到应有的重视，在整个教学体系中所占的比例较低[1]。

综上所述，高师院校在职业技能训练的过程中，需要本着对学生负责、对后续教学实践负责的态度，在开展专业知识培训的同时，加强学生职业技能、教育综合技能的培训。

二、加强高师学生职业技能训练的对策

当前高师学生职业技能训练水平较低，在训练的过程中存在着诸多的问题，如心态的失衡和训练方式的失当等，都会影响高师学生的教师职业技能和教师职业素养的提升。鉴于教师职业技能训练的重要作用，在高师学生职业技能的训练过程中，应该采取科学有效的对策，提升高师学生的职业素养。

(一)将职业技能训练纳入规范化的发展轨道

长期以来，高师学生教师职业技能的训练存在着较大的“局部性”，往往由各个学校根据自身的情况来开展，这就使得高师院校的教师职业技能训练被分割化，也导致学校对学生教师职业技能训练的不重视，学生对其自身的职业技能训练也不重视。因此，为提升高师学生职业技能的训练水平及高师学生职业技能训练的重要程度，必须将职业技能训练纳入人才培养方案之中。高师院校应该深入贯彻教育部的规定，将职业技能训练与高师学生的人才培养体系融合在一起，设置专业性的职业技能训练课程，扭转学生职业技能训练选修课的本质，不断提升高师院校学生职业技能训练的水平和地位，真正做到教师重视、学生重视，乃至社会重视，为高师学生很好地进入社会打下良好的根基。

(二)规范各项保障机制，推动高师学生职业技能训练的有序开展

在高师学生职业技能训练过程中，如果离开了学校给予的一定的保障机制，那么高师学生的职业技能训练课将会失去推动力，久而久之将会再次陷入“小打小闹”的乱象中。因此，高师院校的领导干部，应该重视开展学生的教师职业技能训练，不仅要将其纳入人才培养体系和方案，还应该开设“绿灯”，建立健全各项保障机制，真正推动高师院校学生教师职业技能的提升[2]。首先，应该构建完善的组织保障机制，针对高师学生职业技能课程开展的实际情况和专业范围来组建完善的组织保障队伍，深入推动高师学生职业技能的提升。其次，还应该在设备设施等方面给予充分的保障，不断完善高师学生职业技能训练的场所和场地，建立更具规格的实践基地。同时高师院校还应该组建专业化的团队，积极地寻求社会合作，积极地进行市场推广，通过合作互利的方式来减少建设实习基地的资金投入，更加多元化地推动高师学生职业技能训练的有序开展。

(三)不断完善课程体系建设，增加职业技能训练课程比重

高师院校在开展学生教师职业技能训练的过程中，还应该不断完善和优化课程体系建设，首先，应该提升高师院校职业技能训练课的教学地位，将其纳入法定的教学体系中。其次，教师在培养学生教师职业技能的训练过程中，还应该遵循一定的原则，在确保学生能够合格的应对教师岗位的基础上，着重发挥和培养学生的特长。最后，在加强学生教师职业技能的过程中，还应该不断优化课程体系建设。从专业理论、实践能力、教师素养、心理素质、管理课程等多方面着手，综合性地提升高师学生的教师职业能力。此外，高师院校的教师还应该充分利用课堂教学，加强课堂教学的实践性。将课堂适当地交给学生，由学生来充当教师，教师和其他学生来扮演听课者，每节课完成之后，其他学生给予一定的点评，教师给予专业化的点拨[3]。通过这样的教师职业技能训练方法，才能有效提升高师学生的职业素养和职业能力。

(四)构建多元化的人才训练模式，促进学生的自由发展

在高师学生的教师职业技能培养中，高师院校应该采用多元化的人才培养模式，注重尊重和发挥学生的特长。在高师学生教师职业能力的培养和训练过程中，高师院校应该为学生提供多元化的训练模式，以确保学生自主化、全方位地发展。高师院校的教师应该充分注重课堂教学，在课堂教学的过程中，要做到课程内容的精细化和实践性，注重理论和实践的有效结合。同时，高师院校的教师还应该鼓励学生积极地利用课堂外的时间，学生们不一定非要等假期才外出实习实践，

而是应该充分利用课堂外的时间，积极走出课堂，走出学校，参与多元化的社会实践，如充当补课老师、外出就近支教等。同时，高师院校还应该积极采用“引进来”的方式定期邀请一些实践能力较强的一线教师来讲课，给予学生更加真实性地教学环境，综合性地提升高师学校学生的教师职业技能水平。

当前，高师院校学生的教师职业技能的培养现状并不理想，高师院校在培养学生教师职业技能的过程中还存在着诸多的问题。因此，为提升高师学生的教师职业技能水平，应该将职业技能训练纳入人才培养体系，同时不断优化课程体系设计，不断提升完善学生教师职业技能训练的模式和方法，从而综合性地提升高师学生的教师职业技能。

[1] 李玲.高师学生教学技能训练的现状及对策[J].中国成人教育,2010(8)：81-82.

[2] 杨凯.高师学生教师职业技能训练新模式的构建与实践[J].黑龙江高教研究,2008(1)：149-151.

[3] 薛娜.高师小学教育专业学生教学实践能力的现状研究[D].长春：东北师范大学,2012.

(责任编辑：刘士义)

Vocational skills training situation for normal school students

WANG Rui

(AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

This paper analyzes the present situation for normal school students’vocational skill training and provides related countermeasures to strengthen the training.

normal school student;vocational skill;training condition;countermeasures

2016-05-21

王锐(1981-)，女，辽宁鞍山人，鞍山师范学院讲师，硕士。

G657

A文章篇号1008-2441(2016)03-0104-02