论提高英语阅读测试效度的方法

王丽红

（山西农业大学信息学院，山西 晋中 030800）

论提高英语阅读测试效度的方法

王丽红

（山西农业大学信息学院，山西 晋中 030800）

阅读题型在语言测试中通常考察学生的综合语言能力。作为重要的客观题，阅读题型必须要有很高的效度，才能测试出学生的综合语言能力。文章从考试效度出发分析评价了英语阅读的命题质量并从阅读目标选择，内容选择，题型选择三个方面对英语阅读测试方法提出了相关性的建议，从而有效获取我们所需要的有关学生语言能力或具体技能的信息，更加客观地检验教学质量。

阅读理解；效度；方法

在一项测试中分数能否准确地反映受试者在某一方面的真实水平，全在于测试效度的高低。由于能反映受试者的综合语言能力，阅读在英语测试中一直占有很大的得分比例。阅读测试题型的效度研究仅可以为命题者提供参考信息，使阅读题型能够发挥它更好选拔人才的作用。

一、考试效度及影响效度的各种因素

考试效度指的是考试达到其预期测试意图的程度。在评价一项测试是否成功存在两个重要指标：效度与信度，两者的关系是信度是效度的前提与基础，信度高的测试有可能效度低，而效度高的测试则一定信度高。所以提高英语阅读测试效度，必须是以提高信度为前提。那么什么是衡量信度高低的可见尺度？最根本的依据条件之一就是测验是否达到了预期的效果，如果测验达到考前预测效果，那么卷面成绩信度就高，反之亦然。考试效度由表面效度、内容效度、尺度关联效度和结构效度构成。效度高低主要取决于三个方面：第一是测试目的。如果一项测试不能确定清晰的考查方向和目标，那么出题者就在选择题目时就没有根据和方向，题目框架与范围也不明确，这样出题者只能随意出题导致测试无效，失去了测试的本来意义，那么这样的测试就是没有效度的，所以在一项测试中必须确定清晰的考查目标。第二是测试的范围。一项测试考查范围太大，考查内容太难，远远超出测试者所掌握的知识框架之外或高于他们现有解决问题能力范围之外，那么这项考试的内容效度就会随之降低；同样，考查内容过于简单，也会导致卷面效度偏低，因此两个极端都不可取。第三是测试环境与被测试者在考试时的心理状态也是影响效度高低不可忽视的重要因素之一。如果在测试过程中环境受到各种干扰因素严重影响受测者的正常发挥，那么这场考试效度就会偏低，并且被测者的心态也很重要，如果被测者对测试存在抵抗和消极情绪，不愿投入到相应的考试当中，那么卷面结果就无法真实有效地反映被测者的真实水平，这场测试的效度就会受到相应的影响。如何来考查内容效度的高低？其中一个有效的方案就是用测试的实际内容与其应该测试的内容进行比较，我们可以用测试的实际内容与其应该测试的内容的相似度的高低来判断内容效度的高低。在一项考试测评中，考试大纲要以教学大纲为根本依据，教学大纲用来决定试题的范围，目标和难度。如果试题内容与教学大纲一致性程度越高，那么这份试卷的效度就越高；如果考查内容和教学大纲相偏离那么这份测试题的内容效度就会是低效度的。阅读测试的效度的提高也要根据以上三个影响效度的主要因素为依据，出题者在构建一份试卷时就要注意效度的各个方面在阅读测试的具体实施。

二、提高英语阅读测试效度的途径

保证语言测试效度的前提就是在考查过程中考查内容要真正测量出被测试者的语言能力。在英语阅读测试中要想保证阅读测试的效度，这就要求在考查过程中测试的内容要真实有效地反映并测量出被测者的阅读能力。英语阅读测试主要目标和内容是为了考查受测者的阅读能力，高效度的英语阅读测试的考查结果不仅可以被作为衡量阅读者阅读能力有效依据，而且为英语阅读的教学的不足作出相应的引导，因此，提高英语阅读测试的效度是英语阅读测试发展的必然趋势与要求。

（一）明确的测试目的

在进行英语阅读测试前，出题者首先要清楚的知道阅读测试的目的，所出的阅读题目对测试的对象要有针对性，并且要对被测试者的阅读能力的水平也要做相应的了解。只有这样出题者才能针对不同水平不同能力不同阶段的被测者设计出效度较高的的阅读题目，如果不能针对学情进行阅读测试，试卷的测试效度是不可靠的。

（二）高质量的阅读测试选材

根据要测的阅读能力，选择合适的阅读材料。要使英语阅读测试有较高的内容效度，一般情况下需要出题者做以下的必备工作：1.阅读材料的量要合适，文章内容篇幅需要适中，文章冗长要点不清晰明确，会使学生产生阅读疲倦，无法有效地测试出学生对文章的理解能力，文章篇幅过短则无法有效测试出学生的言语理解与分析的能力。其次，文章篇数也应适中，在一份考卷中，阅读理解的分值比应占到百分之三十到百分之四十，也就是阅读理解一般要出三到四篇，既能有效考查学生在有限时间的言语理解力与文章理解程度，同时又不会使学生因阅读理解篇数过多而产生倦怠感，影响英语阅读测试的效度。2.阅读材料的类型要真实多样。交际测试法强调测试任务的真实性与交际性，以及注重考查学生的语言使用情况，而不是语言的用法。所以英语阅读测试选材要与被测者的实际生活以及知识框架所联系，用最真实的英语阅读材料使被测者能够置身于真实的英语语境当中，并且多样性同样不可忽视。如与生活相贴近的新闻报道、前沿科技文，生活常识篇，文化篇等均可作为阅读理解测试材料。这样既可以提高测试的效度，又可以引导学生拓展阅读范围，使学生读有所学，学有所获。3.对阅读材料的语言和词汇要难易适度，不能晦涩难懂，语义模棱两可。词汇生词量大，只会让阅读者过多把精力放在生词上，无法根据已知句子意思对单词进行推测，既不能考查学生的言语理解力，也影响学生对生词的有效记忆与理解：语言晦涩难懂，语义模棱两可，不能很好地通过阅读区分阅读者阅读能力的强弱差异。4.阅读材料的内容要有新意。阅读材料切不可使用老生常谈的材料，以避免学生不阅读材料用常识就能回答问题。阅读题型要必须让学生读后才方知答案，而不是凭靠猜测以及已有知识框架就可以选择出正确答案，否则，阅读测试就失去了其效度。

（三）阅读测试的命题

英语阅读测试的考题和考点必须要以文章提供的内容信息为目标，围绕阅读理解内容展开提问，设置测试内容。因为抓住了信息就等于抓住了文章的核心或主题。与此同时，问题和考点也要以阅读理解提供的信息为根据。若被测者不看阅读理解内容根据已有经验就能回答问题，那么所设置的问题就是没有效度的。并且英语阅读测试所设置的问题要尽可能地覆盖英语阅读所涉及的内容。

（四）文章的难易程度应有阶梯性

英语阅读理解的篇数适中外，内容也要难易相间，阅读理解的考查内容既不能几篇通篇简单，答案显而易见，全部阅读者都会做，都能作对，又不能几篇文章难度偏高，使所有被测者都无从下手，下手也不能拿分，所以阅读理解的文章要难易相间适中，使英语阅读理解能力薄弱、适中、良好、优秀的同学都能有所区分。

三、题型设计

一直以来，阅读测试的题型多以四选一的选择模式为考试题型，选择题的考查方式信度较高，大规模的考试采用度高，但是这种题型也有一定的不足之处。这种四选一的单选题对被测者而言有一定的蒙猜性，被测者不确定或者不会某道题时，随意作出一个选择都会有四分之一的答对的概率。同时这种题型对阅读者有一定的被动性，即便阅读者能理解题目主干内容，也会被动地牵制着在已给选项作出选择，被测者受出题者的局限性较大，这种方式不能很好地发挥测试者的主观能动性，只是根据出题者的意愿对内容作了单一性的考查，缺乏对被测者的语言表达转述力以及文章的理解程度作出详尽与深刻的判断。因此，在有四选一的客观题型下应适度增加一些其他的英语测试题型以弥补这种题型的不足。

（一）多项选择题

多项选择题相比四选一单选题增加了一定的效度。被测者在做多项选择题时，对文章理解不透彻时，多项选择会减少选对的概率，使四选一的蒙猜概率大大降低，这样会增加考试的公平性，更好地区分了阅读能力的差异性。

（二）问答题

这种题型可以有效克服四选一单选命题主观因素的局限影响，能有效发挥阅读者的主观能动性，这种题型要求被测者不仅要读懂而且还要把阅读理解的知识转化为内在的结构体系，使知识不仅输入而且还要高效输出，不仅完成了阅读能力的测试与提升，并且考查了被测者的言语表达能力与对文章的理解的程度与深度，提高了阅读测试的测试效度。

（三）完形填空题

这种题型能够对被测者进行各种能力的综合测试，这种题型以阅读理解为基本框架出发点，有效对词汇搭配和语法结构进行了考察，是对考查内容的细化与延伸。对被测者的英语语言基础进行考查有助于被测者在今后阅读中注意英语词汇与语法积累，使之能够进行各个知识点的有效突破。

因此，在阅读理解测试中要适当地增加各种题型，增加题型的多样性，才能有效并且高效地对被测者能力进行测评。

四、结束语

英语阅读测试是英语测试的重要组成部分，通过有效的阅读测试，教师可以发现教学不足，学生可以发现努力方向，对师生都有很深的指导意义。所以提高英语阅读测试效度非常重要，要想提高英语阅读测试的信度就要先从影响信度的各个因素进行分析，在阅读测试内容中要注重阅读考察内容的真实性与生活的贴近性，而且要考虑测试文章的难易适中，长短适中，使被测者在有限的时间内能力达到最高效的考查与测评，与此同时，英语阅读测试要适当地增加题型的多样性，除基本的四选一单选题型外可适当地增加一些其他题型，比如多项选择题、问答题、完形填空题等以便更全面地考查被测者的英语阅读能力，提高英语阅读测试的卷面效度，增强阅读测试对教学的反馈信息具有真实性和针对性，从而更有效地服务指导外语教学，使学习者在英语阅读能力方面取得更大的进步。

［1］武尊民.英语测试的理论与实践［M］.北京:外语教学与研究出版社，2002.

［2］薛理银.教育信息处理原理［M］.北京:北京师范大学出版社，1996.

［3］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.上海:上海外语教育出版社，北京:外语教学与研究出版社，2000.

［4］大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲［M］.上海:上海外语教育出版社，北京:高等教育出版社，2000.

Reading comprehension in language tests often examine students' comprehensive language ability.As an important objective question，reading comprehension requires high validity.The author analyzes and evaluates the question quality of reading comprehension and proposes related suggestions to its test methods from the perspective of choice of reading objectives，content and question types.Only in that way can we effectively get information about students' language ability and specific skills and test the teaching quality objectively.

reading comprehension；validity；method

G642

A

2096-000X（2016）20-0121-02

王丽红（1985-），女，山西省忻州人，工作单位：山西农业大学信息学院，职务：教师，研究方向：英语教学法。