无机化学课程考试改革研究初探

卢声　　姜键　　杨梅　　罗云莲（辽东学院 化学工程学院，辽宁 丹东 118000）

无机化学课程考试改革研究初探

卢声姜键杨梅罗云莲
（辽东学院 化学工程学院，辽宁 丹东 118000）

课程考试改革是应用型本科高校教学改革的主要部分。文章以无机化学课程为例，从课程考试存在问题、考试改革内容、考试改革成果和思考等方面，并结合多年教学经验，对应用型本科课程考试改革进行了初步探讨。

应用型本科；课程考试；改革；无机化学

课程考试改革是应用型本科教学改革不可分割的重要组成部分，是人才培养中一个重要的环节，是检测学生课程学习及教师教学效果的有效方式。课程考试方式有多种，闭卷、开卷、半开卷、笔试、口试、小论文、大作业、读书报告、文献综述、案例等。但传统的考试方式仍以期末闭卷考试为主，没有脱离应试教育的轨道，成为制约应用型本科教学改革的瓶颈之一。

一、课程考试存在问题

无机化学课程组根据学校要求，在考试方式和方法等方面进行了一定的改革，但课程考试中还存在如下一些问题：

1.平时成绩评定有很大主观性，不能很好反映学生的学习情况。以课堂出勤、课堂表现和课后作业为主的平时成绩，很难具有严格和规范的成绩评定标准，成绩给定具有很大的随意性。抄作业和被上课现象经常存在，根本没起到督促学生主动学习的作用。

2.方式单一，不能准确评定学生的真实能力和素质，不能准确反映教师的教学质量和教学效果。采用闭卷笔试方式为主的课程考试，内容以知识记忆，简单应用为主，导致学生机械性和投机性学习，难以激发学生学习的主动性和创造性。

3.内容覆盖面不够全面，题型单一。一张或几张试卷很难覆盖一学期的教学内容。

4.不能准确反映教师教学质量和教学效果。考试结束后学生得到一个分数，教师对试卷进行分析，然后开始新一轮的教与学。通过考试，学生检测知识掌握情况，教师发现教学问题，是一个教与学相长过程。这在目前考试形式中很难得到体现和加强。

5.效果一般。学生为应付期末考试，通常会期末进行突击复习，而平时则不学不问，与学生沟通发现，课程考试之后，学生对知识记忆不深和掌握不精。毕业前通常会流露出“什么也没有学到”和“虚度光阴”的感慨。

现行考试模式存在以考代评，使部分学生平时不学，考前死记硬背，虽通过考试，考后既忘。这弱化了考试的手段功能，强化了目的性，不利于培养学生分析问题能力，不利于培养学生综合能力，不利于培养学生发散性思维和创造性思维，也不利于教师改进教学方法、优化教学内容和提高教学质量。

二、课程考试改革内容

根据课程的教学特点和课程考试改革存在的问题，确定了课程考试改革的内容。

1.转变观念，深刻认识考试的目的。通过学习和实践不断提高教师的专业能力、教学理念和教学水平。

2.确定合适的考试方式，将考核分解到教学的整个过程，将教学过程考核和期末考核有机结合。改变原来以闭卷考试为主的考试方式，采用总结性考试（期末考试）和过程性考试（单元/期中测试+作业+小论文）的方式。降低期末考试成绩所占的比重（占总成绩的50%，甚至低于50%），提高过程性考试的比重。单元/期中测试采用闭卷和开卷相结合的方式。根据教学和考试内容灵活调整考试方式，如涉及基本理论和应用则采用闭卷形式，而分析和解决问题则采用开卷形式。在单元测试中可适当增加开卷考试比重。

增加小论文考试方式。小论文可是某一章或某一单元知识的归纳，知识的综合运用和生活中的实际问题等。这可提高学生的写作能力，综合归纳能力和解决问题能力。

作者简介：卢声（1971，11-），辽东学院化学工程学院，副教授。

3.改变平时成绩评定方法。平时成绩（出勤情况，学习态度和学习纪律等）的给定具有很大主观性，为避免成绩片面，该成绩由教师、课程组和学生共同给出。将班级学生按照5-6个人为一组，分成若干小组，平时作业的检查和批改由小组内部完成，并由组长对作业情况反馈给老师，老师则对反馈的主要问题进行解答。

为避免学生作业抄袭，减少学生作业数量和提高质量，根据作业完成情况和学生讲题综合给出作业成绩。学生讲题指随机抽取学生对所留作业的某一题进行解析，这可在一定程度上避免学生抄作业。而作业成绩也由教师和课程组共同给出。

4.合理选择考试题型。不同类型试题具有不同特点，对学生能力考核具有不同影响。单元/期中考试以综合题、分析题和应用题为主，采用开卷形式，侧重于考察学生对知识的应用和理解。期末考试则侧重于基本概念、基本方法、主要结论和知识体系，采用闭卷形式。

三、课程考试改革成果

通过一学期的认真实施，考核方式的改革取得了较好效果。

1.转变传统教育和应试教育观念，树立现代教育观和考试观。通过课程改革实施，课程组教师查阅了大量文献和资料，积极学习先进教育评价理论，提高了自身的教育理念，并在实践中探索符合人才培养目标的、科学的学生评价模式。

2.合理选择考试方式。改变了以往“一考定成绩”的考核方式，采用了过程考核和期末考核结合的方式，提高了过程考核所占的比例，尽可能对学生成绩进行全面和客观评价。

3.对课程考试质量进行了分析，包括试卷质量分析，考试成绩分析和考试效果分析。通过分析使教师对学生的学习状况有充分的了解，为教师提高教学效果提供数据依据。

4.提高学生参与教学过程的主动性和学生学习的积极性，经过一学期的实践，明显改善了学生的学习效果。

四、课程考试改革思考

在实施过程中，我们也发现了一些存在的问题，通过总结在以后的教学中加以改进。

1.学生不习惯于从实际工作的角度去思考问题和解决问题，考虑问题简单、不细致。在今后的教学和考试中需加以改进和引导。

2.课程考试改革尽管取得了较好的效果，但是其考试的设计和安排比较麻烦，操作较为繁琐，增加了任课教师的工作量和课程考试成本，今后要进一步探索和加以改进。

总之，通过考试改革，既提高了教学效果，也端正了学生的学习态度和学习效果，扭转了不良学风，达到了教学目标，实现了双赢。在今后的教学活动中进一步开展考试改革，探索更加完善，更加适合专业特点和学生特点的多种考试方式，全面提高教学水平和教学质量。

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The curriculum examination reform is a major part of educational reform in application oriented u-niversities.Taking inorganic chemical course as an example，this paper preliminarily discusses curriculum examina-tion reform of application oriented university from the main problems of curriculum examination，the reform content of examination，the achievements of examination reform and some thoughts on examination reform，and combines withmany years'teaching experience.

application oriented university；course examination；reform；inorganic chemistry

2096-000X（2016）16-0155-02

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