《护理学基础》课程融入人文教育的探索与实践



人文素质指通过人文学科知识的学习和环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格[1]。护理人文关怀，是指在护理过程中医护人员以人道主义精神对病人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀与照顾[2]。

随着医学模式的转变，护理学与人文学科逐渐相互渗透，趋于融合。各医学院校顺应社会发展，增加了人文选修课的科目及学时，但所做工作主要集中在课程设置中增加人文课程比例，还未意识到培养学生的人文关怀意识是一项涉及课程、教材、教学环境、教学方法等诸多因素的系统工程。并且，高职高专护理教育受学制短，专业课任务重的限制，部分学生基础文化知识较贫乏，课外阅读的知识面较窄，无暇参加更多的校园文化和社团活动，大部分学生期待人文课程的改革[3]。近几年，我们在护理学基础教学中引入了人文教育，获得了较好效果。结果报告如下：

一、研究对象与实验内容

以我校2010级专科护理学专业4个班级学生（共计296人）作为研究对象，随机分为对照组（即传统教学组，2个班级，142人）和实验组（即融入人文教育教学组，2个班级，154人）。在《护理学基础》课程教学中，结合学科的教学资源优势，按照教学大纲的要求，进行融入人文教育的教学改革试验。

二、研究方法

（一）对照组（传统教学组）

采用传统教学模式，以教师为主导，采用多媒体、课件、板书、挂图、示教等方式进行授课。

（二）实验组（融入人文教育教学组）

第一步，准备阶段。

进行专业课教师培训，培训内容包括教学方法和人文知识及相关内容；组织人文学科教师与专业课教师进行集体备课，在教学计划中凸显人文教育，在教学内容中增加人文知识，并搜集整理典型临床病例，寻找融入人文教育的切入点，建立病例及图片资料库，制作多媒体教学课件。同时结合病例精心设计出一系列人文教育情景。

第二步，实施阶段。

在课程中融入人文知识教育，通过案例教学、情感教育、情景教学、意义性学习、读书报告会等方法完成。例如，教师将准备好的病例和问题提前一周发给学生，要求学生在课前预习，查阅相关书籍、资料，提出自己的观点，以小组为单位形成整体意见。课堂上，教师根据所给出的病例，给予启发和引导，联系所学的临床知识，推断可能的疾病有哪些?可能有哪些原因？激发大家的学习兴趣，引导学生认真思考、积极讨论，各学习小组推选代表报告本组观点看法，阐述问题，展开辩论。然后总结该病例的护理问题，进一步提出问题：请针对护理问题模拟实施具体的护理措施，模拟训练时要求学生严肃、认真对待护理对象（包括模型），把其当做真正的患者或家属，体现尊重患者、关爱患者、以人为本的人文思想，使学生如同身临其境。最后教师进行归纳总结，概括护理诊断和护理措施要点，及在实施护理措施中应如何体现人文关怀。通过这个过程，培养学生在临床护理中人文关怀的能力。

（三）考核和问卷调查

第一，考核。课程结束后分班进行教学考核与反馈，以临床常见病为案例，要求学生分析解答一系列相关问题，实验考

核要求模拟演练。整理两组学生实验课考试成绩和理论课考试成绩，进行统计学分析。

第二，问卷调查。对照护生对两种教学方法的满意度。

（四）统计学方法

采用SPSS 12.0对资料进行统计分析，P<0.05为显著性差异。

三、研究结果

（一）考核分析结果显示

实验组的成绩明显高于对照组（P<0.01）。

（二）问卷调查结果显示

实验组90.6豫以上学生对融入人文教育教学模式评价良好。认为在《护理学基础》教学中融入人文教育的教学模式具有结合临床、理论联系实际的优点，能激发学生的学习兴趣，充分调动学习热情，化被动为主动，加深了学生对临床护理工作中人文关怀的认识；学生通过角色扮演也感受到在护理工作中注重人文关怀可以让患者感受到关怀、尊重，从而使护士自身价值得到更好体现，护士素质不断提高，患者满意度增加[4]。

四、讨论

（一）理论与实际相结合，利于培养学生的人文修养

人文修养中最高层次的修养是理性思维修养，具体表现为通过观察发现事物的内在联系，寻找规律，善于分析综合和推理概括。在专业课融入人文教育的教学尝试中，我们创设患者生理问题情境，还要创设一个个体化，充满人文关怀需求的社会心理场景[5]，引导护生从职业角度思考，分析病例，提出问题，制定个性化的护理措施，进行情景模拟，在模拟过程中，护生可以观察到护理职业道德、人际关系、理性思维等比较抽象的概念的具体体现，从而体验人的社会性、文化模式与健康、护理的关系，因而感悟美和丑的真谛，进而找到提高自我人文修养应该努力方向，使护生在潜移默化中养成人文关怀的习惯。

（二）极大的激发学生的学习热情

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的热情。传统教学模式侧重知识的传授，强调知识的系统性与完整性，但是这种知识灌输型的教学模式缺乏生动性，易使学生产生厌倦心理，影响教学效果。在护理学基础教学中融入人文教育的教学模式，应用典型临床病例，模拟临床护理场景，融入人文关怀，激发了学生的学习热情，使学生变被动为主动，增加了学生对知识的感性认识，充分调动了学习积极性。调查问卷显示实验组93.4豫学生认为融入人文教育的教学模式教学效果较好，发挥了学生的主观能动性，提高了学生分析具体问题的能力。

（三）培养学生的团队协作能力

融入人文教育的教学模式使每个学生都参与讨论和分析问题，发表见解、聆听他人意见以及协调不同观点；既深化了其对理论知识的理解及记忆，又培养了学生之间的沟通技能和团队精神，同时提高了护生的人文关怀水平。

（四）提高教学质量

融入人文教育的教学模式改变了传统以教师为主导的教学方法，在教学过程中，选择典型病例为载体，并针对每个病例的病情，设计对应于理论教学内容的问题，引导学生查阅资料和回顾理论知识，将课堂理论知识与具体病例联系起来，可以使学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生学习的主动性，大大提高了学生对于知识的钻研能力、理解力，使其对知识点的认识、领悟大大加深，对学习成绩的提高大有帮助[6]。研究结果表明，实验组的考核成绩明显高于对照组（P<0.01），有统计学意义。

（五）存在的问题

在实施过程中发现：学生已适应以被动学习为主的传统教学模式，在融入人文教育的教学过程的初期许多学生适应困难，表现为：1.讨论过程中思维局限，提不出问题；2.参与积极性不高，发言不积极；3.觉得浪费时间，怕没时间复习功课考试。这些问题反映了学生的学习主动性需要进一步培养。另外，融入人文教育的教学模式对教师提出了更高要求。教师只有及时把握教学各个环节，善于调整教学进度，统筹兼顾，才能使整个教学过程达到预期效果。

护理人文关怀教育源于人本主义教育思想，即以人为中心的教育[7]。护生的人文素养可以在学习人文课程、读人文书籍、听人文讲座的过程中积累，更重要的是在专业教育和护理实践中逐步培养，能够顺利地应用到实际护理工作中。初步实践证明，在护理学基础教学中融入人文教育的教学模式，构建了一个轻松和谐的课堂“学习共同体”，能够激发学生的学习兴趣、探索精神和求知欲望，变被动学习为主动学习，促进理论与实际相结合，提高了学习效率；更进一步地密切了师生间、同学间的关系，培养了人文关怀的能力，最终实现课堂教学效益的最大化。这些都为今后的教学发展指出新路，我们将在后续的工作中，不断尝试与总结，逐步完善专业课融入人文教育的教学模式的应用。

参考文献

[1]Ahmann E援Developing culturai competence in heith care set-ting [J]. Pediatric Nursing，2002，28（2）：133-137.

[2]陈秀萍，罗小娟.人文关怀在血液透析治疗中的应用[J].赣南医学院学报，2009，29（5）：675.

[3]唐华.上海交通大学学报（医学版），2008，28（1）：7-9.

[4]陈惠荣.人文关怀在手术室护理中的实施[J].中国医药导报，2006（35）：109.

[5]郭瑜洁，姜安丽.护理人文关怀教学策略研究进展[J]援护理学报，2011，18（3）：20-22.

[6]王英，罗浩虹，吴娟英.细胞工程“教、学、做”一体化教学模式的探讨[J].牡丹江医学院学报，2011，32（6）：70+71.

[7]赵同森.解读人本教育思想[M].广州：广东教育出版社，2006：35.

《护理学基础》课程融入人文教育的探索与实践

张永霞
（广州医学院从化学院，广东广州510925）

摘要：《护理学基础》是护理专业的必修课和主干课程之一，在护理学教学体系中起着举足轻重的作用。护理人文关怀，是指在护理过程中医护人员以人道主义精神对病人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀与照顾。本文旨在探讨在《基础护理学》教学中融入人文素质教育对教学效果的影响，研究这一教学法的实施过程、教学效果及目前存在的问题，从而为提高护生的人文素质水平提供依据。

关键词：人文教育；专业课；教学方法

Abstract:Basic Nursing is one of the required courses and main courses for nursing professionals,which plays an important role in nursing teaching system . Nursing humanistic care means that nursing staff should take good tare of the patient's life and health, personality and dignity, rights with humanitarian spirit. This paper aims to demonstrate the influence of humanistic quality education on teaching effect, and present the implementation process,teaching ef-fect and existing problems.The paper lays a good foundation for improving nursing professionals' humanistic quality.

Keywords:humanistic education; specialized courses; teaching method

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0192-02