大数据时代大学英语阅读教学改革探索与实践

俞　娟



大数据时代大学英语阅读教学改革探索与实践

俞娟

摘要：互联网的迅猛发展将人类带入了一个全新的大数据时代。大数据时代的特点为大学英语阅读教学，包括阅读教学资源、教师职能、阅读目的、阅读手段和方式带来了多方面的变化，也为大学英语阅读教学改革带来了新的机遇与挑战。大数据时代，大学英语阅读教学应以语言应用为教学目的，激发学生自主学习的兴趣，提高教师个人信息技术能力，为改革大学英语阅读教学提供新的思路、方法和改革措施。

关键词：大数据时代；大学英语；阅读教学；教学改革

随着移动互联网、物联网、云计算等数据来源或数据承载与处理方式的飞速发展，信息世界、物理世界、人类社会构成的人、机、物三元世界的高度融合引发了数据规模的爆炸式增长和数据模式的高度复杂化，世界已进入网络化的大数据时代。大数据是指在信息爆炸时代无法在允许的时间里用现有的常规软件工具提取、存储、搜索、共享、分析和处理的海量的、复杂的数据的集合。梅德明认为，英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，成为大数据时代教学创新的重要内容。大数据的时代特点为大学英语阅读教学，包括阅读教学资源、阅读目的、阅读内容与组织、阅读辅助手段与工具等带来从观念到行为等多方面的变化，也为大学英语阅读教学的改革带来新的机遇和挑战。

一、大学英语阅读教学所面临的问题

英语阅读教学是大学英语基础教学当中非常重要的一个环节，学生在阅读课程中可以理解和掌握全面系统的阅读技巧，扩展学生的知识面和延伸知识视野，有效提高学生的语言应用能力。然而，大数据时代背景下我国的大学英语阅读教学仍然存在着许多亟待解决的问题，极大地阻碍了英语阅读教学目标的实现。

传统阅读课堂教学往往都是以教师为主导，以单向传授的方式向学生传授英语知识，这种教学方式往往会造成沉闷乏味的课堂氛围，学生只能被动地接受知识，无法积极参与到课堂教学的各个环节，师生之间缺乏有效的互动。在这种模式下，学生缺乏积极主动的思考，思维发展受到限制，学生的学习自主性、主体性、实践性难以得到发挥。

当前大学英语阅读教学的基本模式是教师过于注重讲授词汇及语法知识，侧重于词汇量的扩大和语法知识的掌握，而忽略学生对于文章的整体内容、主题思想以及作者的写作意图的把握。这不利于学生判断假设、分析推理、归纳总结能力的培养，也不利于学生掌握多样化阅读技巧，不能有效引导学生养成积极主动阅读文章的习惯。同时教师在讲解阅读理解时，仅围绕教材的文章讲解，不能满足学生对于与时俱进的社会新鲜事物的认识需求，从而导致学生对于课堂学习缺乏足够的学习兴趣，难以实现预期的教学目的。

阅读教学的根本目的是为了提高学生的阅读能力，但是这并没有得到教师的足够重视，从而制约了学生阅读能力的提高。阅读教学不仅能够培养学生的认知能力和阅读技巧，而且还可以延伸学生的知识视野，提升其语言应用能力。阅读能力作为“听、说、读、写、译”英语语言技能之一，其重要性不言而喻。学生只有提高了阅读能力，才能全面理解和掌握整篇文章的中心思想和文章的重点难点内容。只有具备了较强的阅读理解能力，才能真正掌握语言。

二、大数据时代大学英语阅读教学的变化

《大数据时代》一书的作者维克托·迈尔-舍恩伯格提出大数据有三个主要的特点，分别是全体、混杂和相关关系。首先是全体，即去收集和分析更多的数据。这里的数据都是涉及有关研究问题的数据，这个数据点绝对的数字并不重要，重要的是有多少数据点和研究的现象相关。其次是混杂，在小数据时代人们试图收集一些非常干净的、高质量的数据，可是在大数据时代，就不用去追求那种特别的精确性。这样宏观上失去了精确性，微观上却能获得准确性。第三，相关关系。因为更加混杂，因果关系转向相关关系。国际数据公司（IDC）归纳出大数据四个特征，即海量的数据规模、快速的数据流转和动态的数据体系、多样的数据类型、巨大的数据价值，通常可简称为“四V”。李国杰认为，对于大数据时代这些特点，认为从事大学英语阅读教学的工作者需要关注以下几个方面：

1.阅读教学资源

我们所说的大数据已经不是传统意义上的单纯以数字为主要载体的信息，大数据还包含文本、图片、音频和视频等格式。大数据时代的发展，可以促进英语教学资源的共享，给英语教学带来更多的教学资源，尤其是在当前的多媒体教学过程中，课件制作可以加入图片、视音频等多种模态。随着英语教学设施建设和网络的发展，教师的教学可以实现网络在线教学、视频语音教学等多种教学手段。网络的便利以及移动设备的普及，使得大学英语学习数据得以慢慢积累成信息，而这些信息又可以为大学英语阅读教学服务。英语阅读的学习不再仅仅体现在课堂上对课文文章的阅读和理解，课后的学习也很重要。学生在网络平台学习所产生的大量系统化的教与学的数据，是统计学生学习情况的重要方式。包括每个人的注册信息，学习时间的长短和周期，提问交流的次数和内容，测试情况等一系列数据。

2.教师职能

由于大数据信息四通八达，学生可以轻易地获取到英语学习资源，从而教师的身份也发生了相应的变化，从资源信息的提供者转变成资源的整合者，根据学生的个性化需要，收集各种学习资源，并对这些资源信息进行深度的教学研究，通过多媒体和网络把信息选择性地展示给学生，全方位地激发学生的英语学习兴趣和动机，有效促进教育教学的改进和发展。对于学生学习心理和动机的分析，发现学生个体真实的学习规律和习惯，有针对性地改进学习内容和教学方式，个性化定制学习过程，促进学生学习内容和学习方式的动态调整。

3.阅读目的

阅读教学能够培养学生的语言基本功，拓展学生视野，增加学生阅历，进而提高学生的各种写作技能。学生在阅读之前必须有一定的阅读目的，在传统的阅读教学中，教师过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果将课文分解成若干个单独的句子，影响学生从整体上把握作者的思想，导致学生对于阅读的目的或者阅读所带来的效果不够重视，忽略内容的思想性。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解只是懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。很多学生往往只满足于文章的表层理解，他们误把表层理解看成是阅读理解的全部。然而大学数据时代的到来，已将大学英语阅读教学过渡到以特定语言情景为主的语言材料的实际运用，要求学生明确阅读目的，深化阅读理解层面。

4.阅读手段和方式

在当今社会环境下，数据的传播途径越来越多，传播过程的载体也越加小巧便捷，对于数据的获取更加自主化，人们的阅读方式也发生了相应的变化。各种各样的计算机软件在词汇和语法等方面提供了更多的帮助，其不仅可以帮助学生处理语法问题，提高学生英语语言运用能力，而且还能够节约时间。随着阅读工具的不断变化突破了传统阅读教学时间与空间上的制约，提高了英语阅读教学的质量和效率，从而推动大学的英语教学进一步发展。

三、大数据时代大学英语阅读教学改革的有效对策

1.有效激发学生阅读学习的兴趣

计算机多媒体网络可以有效地把文字、图片、音视频等结合起来，使枯燥乏味的阅读材料以不同的形式呈现出来，把抽象的学习材料转化成直观、具体的情景素材。教师利用大数据把握话语热点，使大学英语阅读教学时代化。伴随着科技和经济的发展而出现的新词以及衍生的新意，适时适度地扩展了学生的阅读范围，让学生的英语知识在生活中发生迁移。教师在备课时，可以根据教学内容在网上搜集相关的知识要点，包括各种话题对话，贴近主题的图片，将内容从原本的静态模式转换成动态模式传授给学生，丰富了教学内容，开阔了学生的视野。学生也可以针对阅读材料话题参与交流与互动，营造一种活跃的课堂气氛。活跃的学习氛围不仅有助于学生思维能力的提高，而且也有利于促进学生在英语阅读上的理解。教学内容幻化的具体化、多样化，为教学知识的传授提供了先决条件，激发了学生阅读学习的兴趣。

2.强化学生阅读学习的自主化

在大数据背景下，学生的学习途径更加多样化，英语阅读学习中的问题不再单纯依靠老师课堂上的讲解，学生可以通过相关学习软件的使用自主解决问题。利用大数据时代英语学习资源获取的便利性，教师应该更加注重引导学生从被动接受知识转为主动探索知识。大数据时代下的大学英语阅读课堂，学生成为了学习的主体，具有自主学习性，无论是在何时何地都能够借助网络进行自主学习以及复习。教师可以给学生推荐一些专业化英语网站、英文电子书刊和常用的翻译软件，这样更有利于提高学生的课下自主学习能力。还可以指导学生制定个人学习计划，传授他们英语阅读的策略和方法，通过博客、电邮、微信等通信平台及时掌握学生阅读学习的进度及完成效果，帮助学生更好地完成自主学习。

3.构建阅读教学评估系统

在大学英语阅读教学过程中，英语教学平台应该将不同的网络应用系统与功能结合在一起，构建阅读教学评估系统。大数据时代可以将大学英语阅读教学与信息技术有机结合起来，帮助教师进行技术分析，了解和掌握学生学习的实际情况，并且结合学生特点以及教材内容等制定合理的教学计划。大数据时代，教师不应再根据自己带有很大主观因素的教学经验来确定教学内容，而应该一切让数据说话，数据深加工可以使教师发现学生学习过程中的规律，使教学模式从原先的经验式转换成依据数据服务模式。教师可以根据个体学生的微观表现，分析相关数据，有针对性地调整教学方案，从而实现真正意义上的因材施教。

4.提高教师信息技术运用能力

大数据时代教师必须注重自我发展，通过终身学习获得教育知识和技能，成为满足社会发展和人才培养需要的外语教师。教师的自我发展包括自学理论知识，参加相关培训，自主进行教学反思，更新自身知识和信息技术运用技能。在大数据时代，如何搜索、识别、筛选有效信息对学生来说还具有一定的难度，这就需要教师广泛地搜集各种零散资料加以分析处理，转变成大量资源整合者，然后以媒体和网络形式有选择地提供给学生。在当今时代，教师只有不断提高综合素质才能不被时代淘汰，从而正确引导学生在大数据时代进行学习，提升教学质量，推动大学英语阅读教学的进一步发展。

根据上文所述，大数据时代改变了人们的生活方式，对人们的交流和学习产生重要的影响。在英语阅读教学过程中，各种变化逐步推进，多元化教学模式可能会长期并存，数据的留存和深度挖掘也将进一步深化教育信息化改革。大学英语阅读教学要加快信息化技术与学科学习的整合，提高学生学习效率，加快实现学习的信息化、网络化，让学生在学习中实现知识在信息的海洋里提炼，训练在大数据支持下增效，能力在开放式互动中生成。

参考文献

［1］李国杰，程学旗.大数据研究：未来科技及经济社会发展的重大战略领域——大数据的研究现状与科学思考［J］.中国科学院院刊，2012（6）.

［2］梅德明.大数据时代语言生态研究［J］.外语电化教学，2014（1）.

［3］王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及发展方向［J］.中国外语，2011.

［4］王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观［J］.外语界，2013.

［5］王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革［J］.外语教学，2014.

［6］王卫，汤九华.关于深化大学英语教学改革的思考［J］安慰工业大学学报（社会科学版），2011.

［7］［英］维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼思·库克耶.盛杨燕，周涛，译.大数据时代：生活、工作与思维的大变革［M］.杭州：浙江人民出版社，2012.

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.12.058

［基金项目：盐城工学院2015教学改革研究规划项目（编号：JY2015B36-02）］

作者单位：（盐城工学院外国语学院）