初高中英语衔接教学调查及施教建议

沈园园

【摘要】初中和高中分别属于中学教育中两个不同阶段，学生发生了变化，存在较大差异，由初三进入高一，是中学的一个转折点。本研究主要围绕高一新生在进行高中阶段英语学习前后的客观成绩变化和主观个人感受展开，将客观成绩、统计数据、学生的意见和教师的教学体会相结合进行分析，并提出具有操作性的促进学生初高中英语衔接教学的施教建议。

【关键词】英语 初高中 衔接 教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0169-01

一、绪言

初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段，在此期间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。由初三进入高一，是中学的一个转折点。因此，做好初高中英语教学的衔接工作，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习，有利于全面落实“知识和能力统一、过程与方法统一、情感态度与价值观统一”的三维课程理念，是顺利实现高中英语教学目标的前提。

初高中英语教学的衔接工作关系到高中阶段教学目标能否顺利实现。因此，有必要在高中初始阶段分析高一新生的客观成绩变化和主观个人感受，并结合客观成绩、学生的意见和教师的教学体会进行分析。在此基础上，提出一些具有操作性的促进学生初高中英语衔接教学的施教建议，帮助学生平稳过渡到高中英语教学，并为后阶段的学习奠定坚实的基础。

二、研究对象及方法

1.对象及研究思路

本次调查的对象是高一年级新生，在新生就读高中一个月后，对来自3个平行班级的117人发放《初高中英语衔接教学调查问卷》，回收问卷117份，其中有效问卷107份，有效问卷回收率91.5%。研究过程中进一步收集了这107人的中考成绩和高一第一次测试成绩。

研究主要围绕高一新生在进行高中阶段英语学习前后的客观成绩变化和主观个人感受展开，将客观成绩、统计数据、学生的意见和教师的教学体会相结合进行分析，以便提出有效的促进学生初高中英语衔接教学的可操作性方案。

2.问卷设计

问卷分为基本情况、5阶量表的选择题、问答题三部分。

第一部分涉及学生的基本信息。收集学生个人的客观信息。

第二部分为5阶量表的程度选择题。分5级进行评价：“完全赞成/很好”、“基本赞成/较好”、“中立/一般”、“基本不赞成/较差”和“完全不赞成/很差”。第二部分主要收集学生个人对问卷所列问题的主观判断。

调查问卷五阶量表的12个问题分别为：Q1：我认为自己的英语水平比较好；Q2：我在初中英语学习过程中基本没有遇到困难；Q3：我目前在高中英语学习过程中没有遇到困难；Q4：我认为自己的学习方法适应高中英语学习；Q5：我认为自己能适应高中英语教师的教学方法；Q6：我已经熟练地掌握了国际音标；Q7：我能整洁规范地书写英语单词；Q8：我很好地掌握了语法、句型等；Q9：我会熟练地使用英汉双解词典；Q10：我有自己的整理本并坚持做好整理和纠错；Q11：我已经养成了朗读英语的习惯；Q12：我对自己学好高中英语很有信心。

第三部分为开放性问题。问题为：“我打算通过以下的办法学好英语”，以进一步收集学生的对相关问题的意见和想法。

三、调查结果、测试成绩及其分析

本研究结合客观数据和来自学生的主观量化调查数据进行统计分析、社会网络分析和讨论，以便因材施教，更好地做好衔接教学工作。

四、施教建议

根据调查和分析，我们不难发现初高中英语教学衔接的重要性。在调查中，我们很欣喜地看到大部分学生虽然在初高中教学衔接阶段还存在一定的问题，但他们在努力地适应着。但同时也遗憾地看到一部分学生对高中英语学习表现出没有自信、缺乏兴趣，测验成绩差强人意，有掉队的倾向。如果教师对这一现象不加以关注，我们一部分学生的高中英语学习就会跌倒在起跑线上，甚至对他的终生英语学习都会产生重大的影响。

为此，笔者认为在初高中英语教学衔接阶段应着重抓好以下几方面的问题，尽可能地实现圆满过渡，为以后的英语学习打好基础。

首先，开学过好“三关”，即语音关、书写关和语法关。第一，过好语音关是指让学生能熟读音标，正确发音；会默写和听写音标；能看音标拼单词或看单词写音标。英语属拼音语言，因此，学习英语首先应从语音系统开始。语音是所有语言知识的基础，一些学生学不好英语就是因为没有过好语音关，因此在高中开学伊始，教师应帮助学生首先过好这一关，让学生掌握“会读就会拼”这一诀窍，避免“哑巴英语”的出现。第二，过好书写关，帮助学生养成良好的语言学习习惯，要求学生英文字母书写时要向左下角倾斜，每次作业要写日期且月份必须全拼，坚持每天练字，抄写单词或课文，作业不规范或字迹潦草者无条件重写。书写的规范是英语学习的基础，也是应试的需要。第三，过好语法关，要求学生了解英语词类名称、句子成分名称、谓语动词和非谓语动词（不定式、-ing分词、-ed分词）、短语和从句等语法概念。避免出现学生上课听不懂教师讲得专业术语，造成“听天书”等情况。从本研究的结果来看当务之急是要强化学生对语音、书写等与考试联系相对较弱的英语学习领域的关注和重视。

其次，养成良好的英语学习习惯。高中英语学习容量大、要求高、节奏快，学习成绩的好坏和效率的高低离不开学习习惯。养成良好的高中英语学习习惯要注意以下几点：一既然英语是一门语言，是说得学问，因此课堂回答问题必须用完整的句子回答，声音响亮，以便培养口语能力；二要使用好笔记本，定期做好整理和纠错的任务，避免类似的错误不断地出现；三是建议人手一本英语字典，并关注如何使用字典，学会自主学习；四是多听多背，建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力，形成良好语感。

最后，英语学习贵在坚持。在高中英语容量大、要求高、节奏快的形势下，积累是英语学习的有效途径，坚持是唯一法宝。初高中英语衔接教学要求师生共同踏踏实实地走好每一步。

参考文献：

[1]刘茂柏，黄文藻：《注重初高中教学大纲的差异，抓好高中起始阶段的英语教学》[J]，中小学外语教学，1998，（3）.

[2]刘洁：《浅谈如何引导高一新生尽快适应高中英语教学》[J]，成才之路，2010，（29）.

[3]潘亚玲：《外语学习策略与方法》[J]，外语教学与研究出版社，2005.

[4]秦培元：《初高中英语学习衔接的策略指导》[J]，教育研究与评论（中学教育教学） ， 2012，（02）.