数学学习中学生良好习惯的养成与培养

陈爽

【摘要】习惯可以成就一个人，也可毁灭一个人，学生学习习惯的好坏直接影响着学生对知识的获取程度，有些学生正是因为学习习惯比较差，数学成绩一直不理想，学生自身心理阴影越来越大，最终对数学产生厌倦心理，甚至放弃对数学知识的获取。

【关键词】学习习惯 养成与培养 指导学生

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0133-01

艾门斯说过一句话，习惯若不是最好的仆人，便是最差的主人。习惯好了会引你走向胜利，这个时候习惯就会受自己意志控制，才能成为最好的仆人；如果养成了坏习惯，你自己的思维将会被坏习惯吞噬，便成为了最差的主人。数学学习中同样如此，如果养成了好的学习习惯，将成为学生一生的宝贵财富；由此可见，养成好的数学学习习惯是多么的重要。

1.教师指导学生课前良好习惯的养成与培养

1.1课前预习

学生独立自主的阅读新课内容，初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程，叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习”，教师应该指导学生在预习阶段应该做什么，怎样做，针对不同学生应该完成的内容有所不同，对于学习习惯较差的学生，比如学困生由于学习能力和兴趣的关系敷衍老师，这样长久以往反而使得学生之间的差异越来越大，对于这类学生我们应该实行“减负增效”的方法，给他们制定一个简单基础的导学案，让学生根据教师给出的知识框架完成对教材的预习，可以设置一些重点知识的填空，引导他们如何如阅读教材，并在知识体系后面做一些基础的练习题，加深对部分知识的理解和巩固；而对于学习习惯较好的学生，教师同样也要引导学生课前预习，除对新知识结构体系的引导之外，还应该准备一些难度适中的题目，让学生从不同角度思考问题，解决问题，培养学生的发散性思维，笔者认为，有些时候题目可以故意设置缺乏一点严密性，考查学生对知识的本质理解是否透彻，不能产生“尽信书”的思想，培养学生质疑问题的能力。

1.2 上课准备

心理学家研究发现，一般情况下，在一节40分钟的课中，上课开始学生的注意力逐渐增强，中间学生的注意力保持稳定的状态，随后开始分散，有些学生上课之后还在寻找教材、草稿本等，很难快速进入听课状态，造成跟不上教师上课节奏，如果出现这样的情况，教师课前应该指导学生做好上课准备，准备上课所需物品。

2.教师指导学生课中良好习惯的养成与培养

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，课程教学应该以学生为中心”，教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习动态、听课状态，观察学生表情所反馈的信息，比如大部分学生出现疑问表情，教师应该转换方法帮助学生分析、讲解问题，让学生更容易了解问题，如果学生出现上课开小差，听课不积极，教师应该提问让学生转移注意力，或者暗示学生，同时教师本身也应该注意讲课声音的起伏。教师上课也应该关注学生课堂记笔记的习惯，提醒学生保持记笔记的习惯，毕竟好记性不如烂笔头，同时也要观察学生书写习惯，比如数学解答过程就应该简洁规范，教师在书写解答过程时，应该提醒学生书写的格式和数学专有名词的表达方法等，对于书写习惯好的学生予以表扬，书写习惯差的学生予以指导和鼓励。

3.教师指导学生课后良好习惯的养成与培养

孔子曰：温故而知新，可以为师矣。对于新知识的学习应该做到“天天清，周周清，月月清”，意思就是说学完一节新知识及时巩固并总结，每周、每月对所学知识再总结，寻找知识之间的联系，要注意培养学生学会对知识的及时回顾与总结，数学学习题海战术是行不通的，数学有无数类型的题，题是永远练不完的，学生应该学会对知识进行总结与反思。对于每次考试练习的题应该反思错因，总结自己错误原因，是运算失误还是知识掌握不到位等，避免每次都犯同样的错误，由于教师评价试卷做不到照顾每一位学生，有些学生对某些知识不了解，但又惧于问老师，造成不懂得知识越来越多，从而放弃对数学知识的憧憬，作为教师，应该经常与不同类型学生交流沟通，了解学生掌握知识的程度，及时作出教学调整。作为学生，也应该鼓起勇气，像老师及时提出自己对知识存在的误区，如果仍然不敢请教老师问题，可以借助网络资源或者询问同学帮助解决问题。

总之，教师指导学生养成和培养良好的数学学习习惯，对学生自身发展将带来巨大影响，学生也应该积极配合教师的指导，向学习习惯好的学生借鉴方法，取长补短。

参考文献：

[1]张云洪.中学生学习习惯的培养[J].中学生课程辅导.2013，（15）：15

[2]骆毅.浅谈培养中学生良好的数学学习习惯[J].语数外学习.2012，（5）：123

[3]刘晨光. 新课程背景下初中数学教学中学生良好习惯的养成[J].教育观察.2014：64-65