新媒体新技术在数学教学中的辅助教学功能

董杨曦

摘 要： 随着时代迅速的发展及计算机的普及，多媒体技术被应用到各行各业，多媒体计算机和网络教学的表现形式极其丰富，非常符合初中生数学教学的发展需要。新媒体辅助教学在数学教学中，属于一种具有先进性、科技性、直观性、生动性的教学方法，在很大程度上影响着我们的课堂教学。本文主要概述了新媒体新技术在数学教学中的辅助教学功能和作用，供各位老师参考。

关键词： 新媒体技术 数学教学 辅助教学功能

数学是科学的基础，数学教育的发展，直接关乎国家科学的发展。由于教学内容过多，很多中学老师会采取增加课时的方法完成教学任务，这样的方法其实是在浪费学生和老师的时间，最好的选择莫过于采用新媒体技术进行教学。

一、新媒体技术教学

新媒体技术教学是有别于传统教学模式的一种新型教育模式，它将网络媒体与教学目的有效结合，使一些办公软件、共享资源非常直观地帮助学生理解知识及扩充知识。比如数学课堂上，有关几何图形的各种关联空凭口头描述是很难让学生信服的，必须用多媒体向学生清楚地演示它们各种关系变化的理论依据，包括长方体、球体、圆锥体这些几何体之间的联系也是通过多媒体直观、鲜明地向学生展示的。新媒体教学简单省事、便于理解、丰富课堂内容，能使教育质量得到有效提高。

二、新媒体辅助教学功能

（一）新媒体教学辅助提高学习兴趣

中学生在数学课堂上普遍表现为注意力不集中、持久性差，在实际教学中，必须采用新媒体教学弥补这方面的不足。在引导学生学习数学时，要将新媒体工具与教学内容相结合，通过改变传统教学模式、创设情境活跃课堂气氛，引发学生的好奇心，并激发他们对数学学习的热情。比如，教学“圆”这一节，为了表达圆的切线性质，可以用多媒体演示砂轮打磨出火星、雨伞转动出水珠，以及作图、反证推理和例题讲解等激发学生学习兴趣。除了激发学习兴趣外，像“经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是半径的圆，圆的切线垂直于过切点的半径”这些概念一定要充分灌输给学生，否则新媒体教学就毫无意义了[1]。在教学“分式”一节中，数学教师可展示一系列相关数据供学生列出方程，并引出分式的概念，让学生对数学产生新的认识，明白数学与生活之间的联系。

（二）新媒体展示辅助学生积极思维

数学教学是一个巩固学生逻辑思维的过程，必须反复、鲜明地在学生的意识里重复讲解，才能将教学的重点和知识全部被学生充分吸收。心理学家指出“学生对于系统知识的掌握程度，一般情况下是从教材上感知而来，感知越丰富观念就会越清晰，并最终形成规范性的知识点，更具系统性”，所以在新媒体教学中，要形象、生动地在多媒体上将教学重点清晰地呈现给学生学习和讨论。学生的大部分知识，都是通过感知和观念的积累而来的。在初中数学课堂教学中，利用多媒体教学进行模拟实验，要有具体的创造性思维，从而使学生的形象思维和抽象思维都得到加强。例如，在教学“有理数加法法则”一节时，教师运用幻灯片制作一个在数轴上符合书本内容巡视的“人民警察”，并且不同的走位会有相应的按钮与移动痕迹，通过演示与提问引发学生的创造性思维对“人民警察”的走势进行设计，非常有效地发展学生的想象思维[2]。

（三）新媒体教学辅助学生展示图形

新媒体教学的特点是集文字、声音、图像和动画为一体，在课堂教学中新媒体技术可以全方位及全面地展示不是较容易理解的数学概念和图形，可以直观、清晰地扩大学生的认知范围，并节省学生的消化时间，达到更快认知、更快消化、更快掌握的学习要求。新媒体技术不仅培养了学生正确的空间想象能力，而且增强了学生的创造性思维。例如，在教学“长方体的体积”一课时，利用多媒体对长方体的六个面进行分析和比较，得出“长方体体积等于长乘以宽乘以高”，然后通过直观对正方体进行分析，得出“正方体面积等于边长的立方”。总之，多媒体教学可以细致、直接地分析抽象概念，较简单地让学生吸收知识。

（四）新媒体教学提高教学质量

数学教师在研究教材、设计教学方案时，与其他老师相互交流有利于学校教学研究风气和教学质量的提高，也调动了教师对教育科研的积极性，提高了教师的业务能力等。在教学过程中，将一些例题、题目、图形制作成教学稿件，既能直观演示比较不容易理解的数学知识，又能节省很多教学时间和资源。例如，我们经常要在教学中举例子，一般会用到很多直接反映数据的图片或者资料，所以授课方式就没有口头比喻那样枯燥、无聊。许多初中数学教师在具体教学时，经常会用到世界上很多与数学相关的实物，可教师又无法隔空取物帮助学生理解，所以很多互联网、农村教育资源、教学光盘都是通过多媒体向学生展示的，非常直观地使学生认识到自然界和、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关[3]。

三、新媒体教学辅助功能弊端及改善

（一）新媒体辅助教学弊端

利用新媒体技术制作课件适合涉及知识面较广的课程，但如果内容不是很深入就不需要浪费时间制作课件；在课堂上太依赖课件，追求形式而违反教学目的；数学教师在应用课件时，不能处理计算机各种故障问题，因浪费教学时间而耽误学生学习。

（二）新媒体辅助教学改善方法

中小学数学教师要合理使用课件，不能把课件当做幻灯机和小黑板使用；要熟练掌握计算机使用方法，并且能处理计算机各种故障问题；要勤奋好学、多才多艺，既要掌握计算机各种实际的运用，又要有老师的学识及教育经验更好地为学生服务，为学校教育发展作出贡献。

结语

信息技术在很大程度上改善了传统教育结构，为实现培养创新型建设人才贡献了很多，成为一种比较流行的教学模式，甚至很多农村中小学教育教学中也效用此法。在今后的课堂教学中，我们要掌握全面的新媒体教学方式。为了丰富课堂内容及提高教学质量，我们要对新媒体技术进行更深入的研究，为中小学教育事业发展而努力。

参考文献：

[1]袁园.浅谈新媒体技术在数学教学中的辅助教学功能[J].探索与实践，2013，11（22）：56-57.

[2]周迎春.初中数学课堂媒体辅助教学价值分析[J].教育教学研究，2014，12（96）：12-13.

[3]周正祥.初中课堂媒体辅助教学探索[J].新课程导学，2013，11（65）：81-82.