学生不良心态的表现和产生原因及教育措施探讨

李恩定

（东莞市技师学院，广东东莞523112）

学生不良心态的表现和产生原因及教育措施探讨

李恩定

（东莞市技师学院，广东东莞523112）

通过分析技工学校学生的不良心态表现及其产生原因，探讨学校的有效教育措施。

技校学生 不良心态 教育措施

在技工学校做过教师的可能都会发出这样的感叹：技工学校的学生太难教了。尤其是班主任，都会觉得现在的学生怎么个个都这么难管理，一届不如一届。确实，学生难教、班主任难做以及学生难管理是一个普遍性的问题。这也是社会对现在的技工学校颇有微词的原因。

1 技校学生不良心态的表现

这里所说的不良心态的表现是指对学生完成学业具有阻碍作用，且具有普遍性的个体心态表现，包括需要、动机、兴趣、态度、价值观、性格、人际关系、情感等方面。斯摩尔（美）在《心态决定成败》一书中曾写道，成功的唯一障碍就是自己，人类最伟大的发现之一就是：人类若改变本身心态，就能使生活发生巨大变化。技校学生的不良心态主要表现有下面几点。

1.1 偏激

这是技校学生中最为突出的一种不良心态。表现为：自我中心意识强，凡事以自我为中心。把父母、教师的关心教育看作是针对他，是父母、教师不理解他，要跟他作对，不是通过主观努力克服学习上的困难，而是对学校的师资、设备、校舍等条件横加指责。有些学生故意表现出一些违背常规的行为，譬如：故意损坏学校财产，在雪白的墙壁上留下一个个脚印，还有的学生在受到批评后以退学相威胁。

1.2 自卑

这也是技校学生突出的一种不良心态表现。表现在：不能客观地对待自己，过分夸大自己的缺陷，爱拿自己的短处跟他人长处相比，不能正确分析自己受到的挫折和对待过失。孤僻，怯懦，逃避现实，总觉得自己不如别人，做事缺乏信心，缺乏学习的主动性，容易与人冲突。自卑感强，自尊心强，极为敏感和脆弱，爱指责别人；对学习经常采用机械记忆，完全依赖教师和教材，不能对教师和教材提出质疑。这些心理特征导致了他们学习上的困难。尽管教师反复进行耐心细致的思想工作，学生也能认识到学习的重要性，但因心理障碍不能排除，学习兴趣和效果始终无法提高。

1.3 抑郁

抑郁是一种特殊的心境，是一种情绪的不良状态，表现为：情绪低落，意志消沉，对任何事情都不太感兴趣，精神状况不佳，精力丧失，疲乏无力，做事常觉得力不从心，不能集中注意力做事，内心痛苦，甚至悲观失望，觉得生活是负担，不值得留恋，觉得人生没有乐趣，严重的甚至产生轻生的念头。

1.4 冲动

技校学生大部分是15～20岁的青少年，正好处在青年期的发展过渡阶段。这一时期正好是从少年期心理开始向青年期心理过渡。他们情绪波动大，易受外界影响，做事欠考虑，易冲动。

1.5 世故

技工学校部分学生受社会不正之风的影响，变得十分世故，对教师的耐心教育，做出一副无所谓的样子；平时不努力学习，而是在考试之前千方百计地的寻求捷径。以上种种表现反映了某些技校学生社会角色的错位，其社会心理的早熟和认知水平的浅薄形成了鲜明的对照，最终将导致心理冲突。

1.6 敏感

由于种种原因，技校学生比普通高中生更具敏感性。教师的任何不良暗示都可能导致学生学习心理上的极大障碍，课堂上或作业上的一句不恰当的评语都有可能使学生厌倦，与教师形成对立，甚至放弃这一学科。有调查显示，学生大多喜欢态度认真而温和的教师。这表明他们既需要教师的心理帮助，又缺乏较强的心理承受能力，难以接受他人的直接批评。

1.7 盲从

技校学生正处在青春期，容易受社会上一些不良现象的影响，盲目地模仿他人，如一些明星的衣着打扮等。有些学生明知自己不宜于参加某项社会化资格考试，但在周围学生的影响下也盲目地报名参加，结果带来更大的心理压力。一些家庭经济条件较差的学生也学着赶时髦比阔气，耗费了大量精力。个别学生受错误舆论的误导，对社会上的不良现象不能正确认识，失去自尊、自爱，以至放弃学业。这些表明技校学生尚未找到自己的社会位置，很容易走一些弯路。

2 技校学生不良心态产生的原因

2.1 客观原因

2.1.1 对技工学校和职业教育缺乏正确认识在我国的封建传统中，普通劳动者是倍受歧视的，即使那些能工巧匠的高超技艺也被视作雕虫小技。这种陈腐观念至今仍禁锢着人们的头脑，加上我国目前的教育体制，初中的优等生进入技工学校的可以说是少之又少。大部分学生的学习基础和学习能力上低于普通高中学生。这是学生不良心态产生的基本原因。

2.1.2 技校教师教育水平的参差不齐与普通高中相比，技校教师中非师范类院校毕业生比重较大。他们多数缺乏教师经验和心理学的专门知识。没有接受过系统的教师培训，主要凭经验进行教学，注重知识传授而忽视学生的心理需要，对学生的批评带有一定的随意性，加剧了学生不良心态的形成。

2.1.3 陈旧的教育模式是导致学生不良心态的最根本原因我国目前的技校学校并没有完全摆脱传统教育模式，过分强调统一性，忽视学生的个性差异和实际需要，严重违背了因材施教原则。由于许多技工学校还没有开发校本课程，教师较高的主观要求与学生较低的客观需要之间存在着严重矛盾，“教师辛苦，学生受苦”成为课堂教学的一种经常现象。因此，导致学生的心理冲突和不良心态是不足为奇的。

2.2 主观原因

2.2.1 技校学生心理素质上的缺陷是形成不良心态的内部原因中小学应试教育的后果之一就是导致学生素质的两极分化。目前，初中教育的主要目标是为普通高中输送人才，而没有兼顾职业教育的需要。技工学校的生源中相当大的一部分并没有享受到真正意义的九年义务教育。他们的实际教育年限远远低于名义教育年限。或者说，技工学校生源所受的教育滞后于他们的实际年龄。认知能力和意志力的双重不足极易导致学生的不良心态。

2.2.2 社会、家庭对他们的偏见是他们形成不良心态的外部原因技校学生绝大多数都是在初中时就因厌学或学习基础较差的。而中学教师因升学压力等原因，他们在学校时常不被教师重视，或常受到批评。家长对他们也已失望或放弃教育。因此，他们中有些人自暴自弃。

3 教育措施

教育学生改变不良心态，不能期望一蹴而就，而是需要教师长期的、耐心细致的工作。只能采用综合措施，使这些具有不良心态的学生逐步加以转变。

3.1 教师诚挚地关爱学生学生体验教师的真爱

学生不是学习机器，而是具有感情的社会人。尽管学生的素质相对较低，但教育工作者应该把他们视同子女，谆谆教诲。切忌对学生产生恨铁不成钢的急躁情绪甚至讽刺挖苦恶语相伤，以免跟学生对立，取得适得其反的效果。教师应主动地与学生建立一种平等的师生关系，取得学生的充分信任，要能够敏锐地体察学生的喜怒哀乐，带着感情从事教学工作。当学校成为学生温暖的大家庭时，就会产生很强的凝聚力，学生的心理健康水平必然会得到明显提高。

3.2 开展心理咨询解除学生烦恼感

目前，许多技工学校都成立了心理咨询室，开展心理辅导。心理咨询是学校不可缺少的一种心理健康教育方式。通过心理咨询教师的工作，可以使学生减轻和解除心理压力，以良好的心态科学的态度去面对人生。但目前学生和社会对心理咨询还不能正确认识，心理咨询教师除了要热情接待主动上门的求助者，还应通过宣传栏、广播等方式，做好心理知识的普及工作，使学生对心理问题有一个正确的认识。心理咨询工作的效果主要取决于咨询教师的素质。这些教师必须经过严格培训，不仅要具有丰富的心理知识和教育知识，而且同时还要具有强大的人格力量。心理咨询工作是一把双刃剑，可以使学生获益，也可能使学生受害。因此，这项工作要具有规范的工作制度，必须严格遵循自愿性和保密性等科学原则。

3.3 让学生体验成功的快乐以成功树立学生的自信心

“天生我才必有用”。这应该成为学生的一个信条。学生大多在初中时就因学习基础差而备受冷落，缺少成功的体验，大多数学生较自卑，缺乏自信。学校通过开发校本课程，可以使学生的潜力得到充分挖掘。从需要和可能两方面来看，学校应该大力强化技能训练。当学生具有一技之长时，就会产生一种成就感。这样就能在提高教学效果的同时，也提高了学生的心理健康水平。学校还应多开展一些课余文体活动或开设一些能发挥学生特长的选修课，使学生在多方面的成功中得到心理满足。

3.4 在常规的德育和教学活动中适时渗透心理辅导内容

把健康人格的培养、人际关系的调处等心理教育内容与技校学生日常行为规范等思想教育有机结合。把情感教育、挫折教育渗入到学科教学之中，使学生增强挫折承受力，锻炼他们的意志力等。在学科教学中增加心理教育的教学要求，从而在提高学生德育水平和智育水平的同时提高学生的心理健康水平。

总之，让学生远离不良心态，培养学生的健康人格，不能单纯依靠学校，还有赖于家庭、社会特别是中小学的积极配合。教育局、人力资源局等有关部门应制订有效政策，合理优化教育结构，使技工教育提高到应有的地位。学生家长应根据子女的特点确定恰当的培养方向，避免对学生做出不切实际的要求或者放弃对学生的合理要求。初中教育不能片面追求升学率，应通过一定的手段，培养学生多方面的能力，使全体学生都得到最大程度的发展。

［1］牧童.心态决定成败［M］.北京：地震出版社，2004.

［2］王孝培.青少年积极心态训练手册——快乐成功学［M］.北京：九州出版社，2010.