浅析新媒体技术在理论教学中的应用

卢　红　王建军



浅析新媒体技术在理论教学中的应用

卢红王建军

摘要：新媒体是社会改革的必然趋势，利用新媒体技术辅助高等教育，不仅体现了当代教育改革的先进性，而且更是为医学领域专业人才培养提供了技术性支撑。为了更好地服务于专业生学习，教师要积极倡导学生利用科技化学习平台，帮助学生构建更具时代特点的学习空间，培养出更多的医学专业人才。本文介绍了新媒体发展趋势，总结了高校医学理论教学存在的问题，并且提出了符合大学生人才培养需求的教学改革方案。

关键词：新媒体；医学理论；教学问题；对策

医学人才是社会紧缺型人才，随着医疗体制的深化改革，我国对医疗专业人才需求量持续增多，这加快了高校对专业人才培养的改革进度。理论是人才培养的第一步，学好理论对医学专业生的培养具有多方面意义。面对传统医学教学模式存在的不足，教师要敢于引入新媒体技术辅助教学，为专业生们创造更为多元化的学习平台。因此，掌握新媒体技术特点及发展趋势，有助于优化现有的医学理论教学模式，体现了时代革新趋势下的教学改革方向。

一、医学理论教学，面临诸多问题

缺乏学习激情是医学理论教学的难点，对事物缺乏持久性，在医学理论学习中追求视觉感，缺乏对文字的敏感性，喜欢依赖成人。现阶段，大学生医学理论学习教学模式存在诸多问题，不仅制约了学生参与医学理论学习的积极性，同时给课堂教学活动带来了许多阻碍。教材是大学生医学理论学习的基本载体，不同教材内容可以呈现不同的医学理论学习平台，让学生体会到更多方面的学习乐趣。我国高等教育中，医学理论学习教材内容相对有限，多数采用旧式书本教材，学生无法接触到新知识、新内容。此外，教师过于依赖传统教材内容，没有及时更新或调整医学理论学习教材，也是影响医学理论学习教学的因素之一。另一方面，我国高等教育水平落后，很大一部分原因是教学方式不当所致，教师缺少足够的教学观念与意识。大学生医学理论学习能力培养工作不足，即便开展了大学生医学理论学习教学活动，也难以对学生医学理论学习思维及能力起到培养作用。例如，学生依旧是课堂的“倾听者”，教师占据主导地位，这些都体现了教学方式的滞后性。此外，改革意味着创新，创新是高等教育发展的根本动力。大学生医学理论学习教学创新力不足，既阻碍了先进教学思想的普及与应用，又不利于先进信息技术的灵活应用。目前来看，高等教育技术改革措施较少，信息技术并没有在教学实践中得到推广使用，与发达国家对比差异较大。

二、引入新技术，开辟新课堂

“新媒体”是一个相对的概念，是继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。新媒体亦是一个宽泛的概念，利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。当前，高等教育事业快速发展，新媒体在专业领域教学中得到普及应用，以新媒体为平台构建新型教学方案是不可缺少的发展趋势。狭义上来说，高校新媒体教学系统主要是以多媒体为中心的教学方案，挖掘多媒体平台的教学应用优势，为学生创设更为数字化的学习空间。高等教育是培养高素质人才的主要方式之一，其能够帮助企业解决发展期间的人才需求问题。医学理论课程开发是高等教育研究内容之一，以新媒体教学模式开展高等课程教育，体现了创新思维在高等教学中的普及应用。随着国外高等教育思维在我国的不断推广，国内高等院校也可参照发达国家拟定理论课程开发方案。伴随着市场经济体制改革进程的加快，医疗行业对于高等人才的需求量持续增多，不同岗位都需安排专业人员从事相关工作。我国高等学校要从高等教育发展的实况出发，准确地发现高等教育缺陷。医学理论教学改革的重点在于新技术普及应用，以“新媒体教学”教育思想为指导，借鉴发达国家的高等教育经历，拟定一套适合我国高等院校医学理论课程发展的对策。

三、结合理论项目，拓宽教学领域

当前，高等院校学生学习压力较大，尤其在一些难点课程教学中，学生往往面临着巨大的学习压力，给教师课堂教学活动带来了一些难题。为了改变传统教学模式，教师要懂得应用授课方式创造优质课堂环境，引导学生掌握更加科学的学习方法。针对传统教学平台存在的不足，应总结过去医学教学存在的难点，按照实际课堂教学状况提出可行性改革方式。作为教师，也要懂得调整医学课程体系，以学生为中心开展教学活动。高等学校医学课程对于认识医学与自然界、医学与人类社会的关系，认识医学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。现阶段，高等学校医学教学面临着诸多难点，约束了学生参与课堂的积极性，影响了学生对医学知识的认知能力。新课标要求高等学校教师转变教学理念，以创新性思维为指导展开教学活动，从根本上使学生走出对医学课程的学习误区。传统教学模式与现代教育理念相互脱离，不仅增加了医学课堂教学难度，而且也限制了学生对医学课程的学习兴趣。创新是教育发展之根本，教师必须坚持创新改革立场，从多个方面为学生提供优越的学习平台。医学课程是高等学校的学习难点，为了避免医学学习难点影响到高等学校学生的积极性，教师要结合医学教学改革准则，从多个方面建立更加完善的教学平台，引导学生参与医学知识学习活动。教师应尊重学生在课堂上的积极性，以自主学习、拓宽思维、关联教学等为原则，合理调整原有的课堂教学方式，共同提升医学教学质量水平，满足学生对知识学习的需求。

四、发挥技术优势，创新理论教学

随着高等教育事业逐步改革，一些先进理念在大学教学中得到体现，技术创新是高等教育建设的重点对象。教育部门倡导普及信息技术，利用高科技建立多功能教学平台，为大学生教学活动提供了明确指导。新媒体是信息技术的综合体，借助计算机中心构建现代化教学体系，展现了信息技术的多方面优势。充分发挥新媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维，具有重要作用。新媒体教学能够把虚拟文字转变为实际物体，按照文字描述模拟出具体的场景，增加学生对虚拟实物的认知感。心理学家认为，大学生心里充满了好奇心，若能顺从这种好奇心开展教学，必然能提高教学能力。由此，运用新媒体开展教学是兴趣教学之需求，既满足了学生对教学的好奇心，又使其与教学体制改革相互融合起来。新媒体技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集合在一起，并且把语音信号、图像信号通过模数转换变成统一的数字信号。提高大学教学能力工作需从多方面开展，构建教学平台是教学活动的第一步，能够把抽象化概念变为具体的文字语言。例如，对于一些医学理论情境对话，可利用新媒体平台播放画面，让学生对具体事务有形象的感知，为教学能力提高奠定基础。同时，计算机还可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。表面上，新媒体教学是计算机技术的拓宽应用；实际上，新媒体教学体现了教学信息化趋势，具有广泛性的科技成果内涵。在教学过程中，教师可利用新媒体播放音乐，刺激学生大脑思维，文字、模型等元素相互融合，开发学生智力、拓展思维。

总之，新媒体发展趋势下，教师要积极引入新媒体技术平台，为学生设定更为形象的学习空间。一方面以理论知识构架为中心，优化新媒体教学平台方案，体现当代技术对理论知识教学的引导作用。另一方面，学生要积极参与新媒体教学方案，尽快进入到学习情境，从而实现理论知识学习目标。

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（作者单位：河南大学淮河医院）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.044