独立学院大学物理教学改革探索

邹 蕊，张洪亮

(1. 安徽工业大学工商学院，安徽 马鞍山 243002；2. 安徽工业大学 现代分析测试中心，安徽 马鞍山 243002)

独立学院大学物理教学改革探索

邹 蕊1，张洪亮2

(1. 安徽工业大学工商学院，安徽 马鞍山 243002；2. 安徽工业大学 现代分析测试中心，安徽 马鞍山 243002)

独立学院大学物理教学应根据学生实际，在教学内容上充分考虑相关专业要求加强基础性；在教学方法上应注意启发、互动；在教学手段上应注意采用多媒体等手段，以提高教学效果。

独立学院；大学物理；教学改革

目前高校大学物理和大学物理基础实验教材并不适应独立学院的学生，也难以实现独立学院对于人才的教育培养目标。如果还是继续使用其它高校的物理教材，或者只是对原有的稍作删减，明显对独立学院学生来说较难。大部分独立学院还在沿用陈旧的物理教学模式，偏重理论知识的传授，着重对教材的知识进行讲解、分析和总结，填鸭式地传授物理知识内容，学生只会死读书，对于培养学生分析问题、解决问题的能力非常欠缺。对于独立学院的学生依旧采用传统的模式是不合适的。为顺应当前形势，培养应用型的人才，独立学院的大学物理课及其实验必须打破传统的教学模式，革除陈旧的教学观念，在教学内容、教学方法以及学生考核上，都应该引入新的理念，使独立学院的教学不但能够让学生学习和掌握知识，还能让学生学会如何应用知识，注重培养其动手能力和独立解决问题的能力。

一、大学物理教学内容的改革

大学物理要与其它专业相结合，根据各个专业的不同特点，做好基础课内容的调整。尽管大学物理是高校理工科的公共基础课，但由于各个专业有其自身特点，因此对独立学院物理教学不同专业有着不同的要求。需要充分考虑各专业相关课程和学生毕业后在日常工作和科学研究中对物理知识的需求，充分体现大学物理的应用性和基础性。

安徽工业大学工商学院大学物理所需学时都在100学时左右，而现在使用的教材，普遍都在120学时左右。需要为独立学院的学生提供一套难度适中、篇幅合理、易教易学、深入浅出的物理教材。教材必须具备思路清晰、表达清楚、深入浅出、能让学生乐于阅读的特点。[1]在讲解物理学中的基本概念和基本原理时，力求避免使用一些苦涩的术语和复杂的公式；对于重要的概念和原理都应配有对应的例题。并且用“*”标出学生自学的内容，还为各章节配有一定的思考题和习题，并提供参考答案。

在大学物理教学过程中，笔者针对不同的内容进行了适当探索和创新。譬如对力学中的质点运动学和质点动力学的内容进行了浓缩，主要是由于大学新生在学习大学物理之前已经在中学上了五年的物理课，再加上多年的应试教育和题海战术训练，给他们中间的许多人造成了物理课“概念抽象、内容繁多、题目难解、上课枯燥”的印象。因此在力学部分中对学生已烂熟于心的力学概念不再加以论述，而是大胆进行了简化。另外将微积分、矢量运算等高等数学工具应用于力学概念和定理的表述。以往大多数大学物理教材将电磁学放在第一学期讲解，我们将其用机械振动、机械波和波动光学取而代之。因为这些内容虽各自独立，相互间又紧密联系，因此与其他内容放在一起，易教易学。如果将电磁学安排在第一学期，学生在学习这部分时由于还没有掌握足够的高等数学知识，往往对微积分的学习产生畏惧心理，再加上电磁学概念晦涩，会让有些学生丧失学习热情。总之，大纲的设置不仅要根据相关专业实际需要，对于不同专业的教学进度也应有所不同。

二、教学方法及教学手段的改革

与母体学校的学生相比，独立学院学生的入学成绩比较低，在知识结构以及自控能力上略有欠缺，但他们也有自己的特点，比如思维比较活跃、有较强的人际沟通能力等。所以，应根据这些学生的特点，实现“因材施教”。母体学校和独立学院讲授同一门课使用同样的教材和课件，造成独立学院大部分的学生接受不了。这样学生既没学习到理论知识，又未提高他们的动手能力。这就要求教师在教学方法、教学手段上进行改革。

在教学中针对各专业的不同，笔者采取不同的教学方法。通过学生感兴趣的方式引入问题，让学生能投入其中，逐步深入探究。比如在讲解光学这章时，可以谈谈日常生活中的一些常见的光学现象，让学生自己讨论，使学生尽可能参与到教学中，从而提高他们的学习热情。讲解知识点的同时，可以适当在教学中增加一些额外的内容，比如像一些诺贝尔物理学的获得者的简介、某些理论发展的物理学史等。这使学生听起来觉得有趣，又巩固了所讲授的理论知识，使得课堂教学不再呆板枯燥。另外，在理论教学中，加入相关的实验演示，这样更为直观地让学生理解一些抽象的理论知识，培养他们解决问题的能力。如在缺乏演示仪器的情况下，讲授质点的振动和波的传播时，我们可以制作计算机虚拟演示实验课件，学生对这部分内容有了更直观、动态的认识，就会加深他们对这些知识点的理解，对他们的学习能起到明显的指导作用。最后，在教学的同时，为让学生有一定的自学空间，在课堂上教学讨论尤为重要，采用适当的师生互动，启迪学生思考，让他们参与到教学中来。改变传统单纯的灌输式的教学模式，可以在教学中选取一些内容让学生自学，让他们自己课下花时间去查找资料，课上再将问题总结归纳，使学生对这部分内容有更深刻的理解。

在教学手段上，直观教学法其实早已有之，如教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学的教学技术又称多媒体组合教学。在多媒体教学中要兼顾课程的特点，不盲目使用多媒体，像物理实验教学比较适合多媒体辅助教学，而物理的公式推理与证明，用多媒体教学则不能取得理想的教学效果。另外如果把板书变为投影，课件质量就会受到影响。这与传统的满堂灌授课方式一样，对教师来说减轻了负担，但对于学生，课程节奏过快、信息量太大，使学生在课堂上无思考和做笔记的时间。一堂课下来，只记住了投影的画面，课堂上的内容没消化、课后复习又难，久而久之学生就不愿意学。我们要在注重技术的同时，也不能忽视对学生的关怀。例如学生长时间地盯着相对刺眼的屏幕，一堂课下来，大多数眼睛极度疲劳，学习效率降低。而对于那些听不进去的学生，常常会在昏暗的光线下和教师的满堂灌中昏昏欲睡，教学质量不但没有提高反而降低了。因此，在制作多媒体的时候，形式要多样化避免单一。多媒体的使用要与教学内容相协调。使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，而有一些课程内容本来利用传统的教学方法完全可以轻松讲清，却硬要做成多媒体课件，加上音响，配上背景，结果使学生注意力分散，从而把本该引导学生进一步思考的教学引入歧途。将多媒体技术引入到大学物理的教学环节中，给学生一个直观、多彩的求知环境，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲和教学效果。同一课程的教师还可以交流多媒体教案，取长补短。适当地运用多媒体教学，是提高大学物理教学质量的关键。

三、加强大学物理课程师资的建设

母体学校的教学资源为独立学院人才的培养提供了保障，但独立学院与母体院校相比，不仅在人才培养的目标上有差异，还在学生的基本素质上有差距。独立学院的教师大多是母体校返聘的教师和新进的研究生，在教学上，母体校的老教师教学经验丰富，但他们在教学方法、内容上与母体校差异不大，他们会把母体院校的教学经验和方法照搬过来，由于学生的基础不同，没有结合独立学院学生的特点和人才培养目标开展教学活动，学生会难以适应，进而失去了学习物理的兴趣和积极性，而新教师又经验不足。所以，独立学院应在依托母校办学资源的同时，注重大学物理课程师资的建设，实现优势互补。

[1]韩桂华，王钰. 应用型人才培养模式下的大学物理课程教学改革[J]. 黑龙江高教研究，2009 (6):185-186.

(责任编辑 文双全)

Exploration on Teaching Reform of College Physics of Independent Colleges

ZOU Rui1, ZHANG Hong-liang2

(1.School of Industry and Commerce of Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China;2.Modern Center of Testing and Analysis, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

The teaching of College Physics of independent colleges should be based on the actual situation of students. Concerning teaching contents fully consideration should be taken to strengthen the fundamental of relevant majors. Concerning teaching methods attention should be paid to inspiration and interaction. Concerning teaching measures focus should be put on multimedia and other measures, so as to improve teaching effectiveness.

independent college; college physics; teaching reform

2015-10-08

邹 蕊(1982-)，女，安徽宣城人，安徽工业大学工商学院助教，硕士。

G642.0

A

1671-9247(2016)03-0087-02