镇江市2014年中考物理试卷与《义务教育物理课程标准(2011版)》一致性解析

胡玲玲，钱长炎

(1. 安徽师范大学 物理与电子信息学院，安徽 芜湖　241003；2. 镇江市官塘中学，江苏 镇江　212011)



镇江市2014年中考物理试卷与《义务教育物理课程标准(2011版)》一致性解析

胡玲玲1,2，钱长炎1

(1. 安徽师范大学 物理与电子信息学院，安徽 芜湖241003；2. 镇江市官塘中学，江苏 镇江212011)

摘要：物理课程标准和中考试卷会影响教师的教学行为。2014年镇江市物理中考试卷相较于《义务教育物理课程标准(2011版)》，考查“记忆”能力的知识点偏少，而考查“应用和分析”能力的知识点偏多。中考是毕业加选拔性考试，需要一定的区分度，但过于偏离课程标准并不符合学生的认知水平和能力标准。

关键词：物理中考；课程标准；一致性

1研究背景

《义务教育物理课程标准(2011版)》(以下简称《课程标准》)提出科学探究既是初中物理课程内容，又是课堂教学的有效方法之一[1]。物理课程改革的目标是提高学生的科学探究能力，促使学生全面发展。由于中考的压力，虽然江苏科学技术出版社出版发行的义务教育教科书《物理》(简称苏科版《物理》)中有大量科学探究的内容，旨在培养学生的科学探究精神和能力，一线物理教师却不大敢把大量的时间、精力放在培养学生科学素养方面，他们十分纠结、困惑。教师的教学行为会受到《课程标准》和中考试卷的双重影响。

本文研究了镇江市2014年中考物理试卷与《课程标准》的一致性，得出两者不完全一致的结论，希望能引起有关教育部门和相关命题教师的重视。

2研究过程与结论

一致性是指试卷内容与《课程标准》之间的匹配程度。本研究利用二维矩阵法，首先，将《课程标准》和镇江市2014年中考物理试卷的相关内容转化为两个结构相同的表格，详见表1，表2。然后，将表1，表2中单元格值转化为比率，形成相应的比率表，详见表3，表4。最后，计算一致性系数，即

(1)

其中，n为单元格总数，Xi，Yi分别为表3，表4中第i个单元格中的比率值。

当P=1时，表示镇江市2014年中考物理试卷内容与《课程标准》完全一致；当P=0时，表示两者完全不一致。

研究镇江市2014年中考物理试卷与《课程标准》的一致性，需要依据课程内容、认知水平两个维度建立编码框架[3]，列出表格。根据物理课程特点，将课程内容划分为物质的属性、物质的形态和变化、物质的结构与尺度、运动和力、电和磁、声和光、热现象、能量及能量转移、能量守恒等9个主题[4]。依据布鲁姆教育目标分类，分为6种认知水平：

1) 记忆，即从长时间记忆系统中提取有关信息。

2) 理解，即从口头、书面和图画传播的教学信息中构建意义。

3) 运用，即在给定的情景下执行或使用某程序。

4) 分析，即把材料分解为相关组成部分并确定它们是如何联系的，从而形成总体结构或达成目的。

5) 评价，即依据标准做出判断。

6) 创造，即将要素组合成一致的或功能性的整体，或将要素重新组织成新的模式或结构[4]。

《课程标准》共有128个知识点，每个知识点对应不同的认知水平[5]，详见表1，表3。从表3可以看出，《课程标准》中“机械运动和力”“电和磁”部分的知识点较多，而“物质的结构与尺度”“能量守恒”部分的知识点较少。从整体上看，要求达到“记忆”“理解”“运用”等认知水平的知识点较多，而要求达到“分析”“评价”“创造”等认知水平的知识点很少。

表1　《课程标准》内容标准数目分布　个

表2　镇江市2014年中考物理试卷内容标准数目分布　个

表3　《课程标准》内容标准数目分布比率

续表

表4　镇江市2014年中考物理试卷内容标准比率分布

镇江市2014年中考物理试卷内容标准数目分布和比率分布见表2，表4。从表4可以看出，镇江市2014年中考物理试卷中，“电和磁”“机械运动和力”所占比例较大，对学生的认知水平要求较高，即“理解”“运用”所占比例较大。

将表3，表4的数据代入公式(1)进行计算，P=0.46，表明镇江市2014年中考物理试卷与《课程标准》一致性低于中等水平。

镇江市2014年中考物理试卷中，“物质的属性”这一内容主题所占比例减少了，但要求提高了，《课程标准》中的要求主要是“记忆”，而试卷要求“理解”；“物质的形态和变化”这一主题内容所占比例较少；“物质的结构与尺度”这一主题内容所占比例适中，但要求提高到“运用”水平，相当于提高了难度；“机械运动和力”这一主题内容所占比例适中，但要求也发生了变化，《课程标准》要求达到“记忆”“理解”水平，而试卷要求会“运用”“分析”；“电和磁”是初中物理的重点，也是中考试卷考查的重点，在试卷中所占比例有所增加，对认知水平的要求也提高了不少；“声与光”这一主题内容与《课程标准》的要求基本相符；对“热现象”主题内容认知水平的要求也提高了；“能量及能量转移”“能量守恒”在试卷中所占比例较低，低于《课程标准》的要求。可以明显看出，镇江市2014年中考物理试卷的难度超过了《课程标准》的要求。详见图1。

图1　镇江市2014年中考物理试卷与

从认知水平来看，《课程标准》中“记忆”水平所占比例为0.5，而镇江市2014年中考物理试卷中这一水平所占比例只有0.07。镇江市2014年中考物理试卷中对“理解”的要求与《课程标准》基本相符，对“运用”“分析”的要求偏多，尤其是“电和磁”这一主题内容。这些充分说明镇江市2014年中考物理试卷的难度明显超出了《课程标准》的规定。详见图2。

图2　镇江市2014年中考物理试卷与

3结束语

中考物理试卷兼具毕业测试和选拔功能，有一定的区分度是必须的，但一定要与《课程标准》一致。如若不一致，会让一线物理教师困惑。如果依照《课程标准》进行教学，明显不利于应考；如果一味迎合中考而提高教学难度，课程标准的地位又如何体现[6]？《课程标准》所要求的培养学生的科学探究能力和素养又如何得以充分体现？我们是否可以改变传统评价方法,不是设定一个标准答案, 而是允许“百家争鸣,百花齐放”[7]，适当弱化中考的选拔功能，尽量避免用单一的评价机制衡量所有学生，采用多种方式选拔人才。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012:8-9.

[2] PORTER A C. Measuring the content of instruction:uses in research and practice[J]. Educational Researcher,2002(7):3-14

[3] 盛群力.布卢姆认知目标分类修订的二维框架[J].课程·教材·教法,2004(9):92-95.

[4] 罗莹,王宏博,张薇薇，等.2010年中考物理试卷与课程标准一致性分析[J].基础教育课程,2011(3):70-75.

[5] 陈娴,郏璨璨，陈宁.物理内容标准与考试之间一致性的研究[J].课程·教材·教法,2010，30(7):67-71.

[6] 黄皓燕,陈娴，蒋敏艳.物理“学业水平测试”与《考试说明》的一致性分析[J].物理教师,2013(1):8-12.

[7] 王焕霞.高中物理内容标准与学业水平考试的一致性探讨[J].物理教学探讨,2012(10):32-35.

〔责任编辑： 卢蕊〕

Analysis of consistency between high school entrance physical examination and physics curriculum standard(Version 2011) in Zhenjiang city in 2014

HU Lingling1,2, QIAN Changyan1

(1. Physics and Electro-information College, Anhui Normal University，Wuhu 241003, China;2. Guantang High School, Zhenjiang 212011,China )

Abstract:Physics curriculum standard and physics test paper will affect the teaching behavior of teachers. Here is a study of the 2014 Zhenjiang City high school entrance physics examination papers and physical curriculum standard (Version 2011), and the results showed that the test paper was less focused on memory, but more focused on the application and analysis, demanding that students should have a higher ability. High school entrance Physical exam is not only graduation examination but also selection exam, so it requires a certain degree of differentiation, but being too far from the curriculum standards is not in line with students’ cognitive levels and competency standard

Key words:high school entrance physical examination; curriculum standard; consistency

作者简介：胡玲玲(1986—)，女，江苏镇江人，中学一级教师，硕士生，主要从事物理教学研究；钱长炎(1964—)，男，安徽枞阳人，教授，博士，主要从事物理学史、物理课程与教学论研究。

收稿日期：2015-08-15

中图分类号：G633.7

文献标志码：C

文章编号：1008-8148(2016)01-0122-03