学校体育现代化实施策略探析*

李正中

(江苏省如皋市如城小学，江苏 南通 226500)



学校体育现代化实施策略探析*

李正中

(江苏省如皋市如城小学，江苏 南通 226500)

摘要：学校体育现代化要紧跟时代发展，培育与时代相符的体育全面素养人才，它是增强人民体质最有效的方法和基本保障，在现代化的发展目标下，学校体育教育要修订与时代相适应的教学大纲，进行系统的、科学的体育课程教学，要从管理学的角度，培育体育教师的现代化素质，构建学校体育管理体系，并在外部环境的助推下，吸纳体育市场资源，进行现代化的体育市场运作新模式，增强科学、现代的体育力量。

关键词：学校；体育；现代化

一、学校体育教育的解读分析

学校体育教育是过程性的历史客观存在，伴随着人类社会实践活动的开展以及社会经济水平的提升，学校体育已经蕴含了诸多的概念，成为了与竞技体育、群众体育同等关联的教育形式，它是学校教育形式与体育相结合的具体表现形式，它存在于人的全面发展教育中，主要表现形式有：体育课程、课外体育活动、学校体育竞赛、课余体育训练等。学校体育具有三个明显的特征：

(一)学校体育的发展与体育相比，具有较为明显的迟滞性

首先，学校体育比体育的发展时间要晚，体育早在人类活动早期就已存在，而学校体育教育则在学校成立之后才得以开展。其次，学校体育相对于体育而言，具有发展进程缓慢的趋势。体育在类型和项目上都处于高速发展的进程，而学校体育则落后于同期的体育形式。

(二)学校体育发展具有明显的多维性

由于在学校领域中，其体育行为主体具有多无化特征，不同类型、不同层次的体育主体可能存在不同的差异目标，因而，在学校体育的教育活动中，呈现出明显的多维特征。

(三)学校体育教育具有明显的阶段性特点

在学校领域内，学校体育运动要根据不同阶段进行教育，分为不同阶段的中小学体育教育、职业中学体育、中等学校体育教育、高校体育教育等，这些不同阶段的体育教育为不同时期的体育学习主体，具有不同时期的成长促进目标和体育锻炼标准。

二、学校体育现代化全面发展的实施策略路径分析

在制度化的学校领域内，学校体育要培育全面、可持续发展的终身体育锻炼人才，需要以人的全面发展为价值旨归，超越“身体培育”的简单概念，更注重现代化理念下的体育知识、体育品德、体育技能等全方位的教育，真正达成“体育育人”的目标和价值。

(一)首先要建构“完整的人”并使之成为学校体育现代化发展的前提

学校体育教育现代化发展，首先就要回归其“本意的身体教育”，以“完整的人”为基点，进行建构。

1.回归“本意的身体教育”基点

在学校体育教育中，要通过学校范围内的有计划、有组织的系统性实践，进行人的体育知识、体育品德、体育技能的实现和培育，而作为个体基点的“完整的人”，要包括两个方面：其一，身体素质和生理机能是生理性前提。具体包含有：身高、胸围、心肺功能、运动力量、耐力、速度等；其二，心理体育素质。这包括广义的体育知识传播、体育品质培养、体育美感培育等。

2.育人为本

学校体育现代化教育要通过“强体育心”的体育教学实践加以实现，要体现育人的根本，要尊重和关爱学生的生命本性，关注学生体育的全面持续进程，同时，遵循学生的身心发展规律，以规律性和差异性为体育教学策略，进行不同层次的体育教学内容制订和教学目标实现。要创新人才培养的体育理念，立足于现代化，突破单一的体育身体训练机制，构建与时代同步的科学合理的创新人才培养观，树立“超越身体”的价值意识，最大限度地发挥学校体育的“育人”价值，进行体育知识、体育技能、体育品德的全方位的培养。

(二)推动“体育规训”向“体育教化”的转变，实现学校体育现代化价值

学校体育要在现代化的全新理念下，改变对学校体育是身体素质教育的“培育机器”意识，要弱化其体育规训的工具观念，提升其教化的意义，实现学校体育教育的价值转型。

1.树立多维的学校体育教育价值目标

在现代化形势下，学校体育教育要改变原先单维的体育教育状态，弱化对学校体育竞技人才的专门化和特殊化的“塑造”式培育，因为这偏离了人的全面发展的轨道。首先要从全面培养人的身体素质入手，引导学生身体全方面的培育和训练，包括：运动速度、灵敏度、力量、耐力、柔韧度等，要提高学生的基本运动能力，如：走、跑、跳、攀登、投掷等，为实现学生的全面可持续发展奠定基础。其次，还要加强对学生德、智、美方面素质的培育，由于学校体育教育是涉及人的“身”、“心”全方面的教育，因而，要在学校体育教育中促进全方面素养的均衡发展，在体育教育的过程中，培育出体育知识完全、体育品质优良、境界高远的人才，促进学生的体育精神成长。再次，还要在学校体育教育的过程中，在学生身心协调发展的条件下，推动学生的体育社会化水平的提升，要由学生个人的层面上升到群体的社会层面，要促进学生个体的发展在社会实践中的实现。

2.推动学校体育由“强制”向“对话”的教育方式转型

学校体育教育教学为了彰显出其“教化”的意义，促进学生的长远发展，培育全面发展的现代化体育人才，要由“强制”向“对话”转变。首先，要以自由为前提，在学校体育教学活动中，以学生的“身体自治”为自由的本质标志，使学生能够自由地利用自身的身体机能，获得学校体育教育中的活动自由，并在此基础上，进行体育教育意义的建构。其次，要生成民主、和谐的体育教学氛围，促进师生之间自由交往、平等交流、民主对话的实现，注重平等对话空间的创造，对学生主体提供多元的体育教育目标和丰富的体育教育选择性，可以使学生根据自身的体育发展状况，与教师进行积极、平等的对话，从而将信息加以实时的反馈，形成学生主体积极状态下的体育活动建构。

(三)实现学校体育教学与生活实践结合，推动学校体育教育发展

在制度化学校领域内，学校体育教育还要站在社会生活的立场和角度，对学生进行体育知识和体育技能的培养，培养学生的体育社会化能力。

1.学校体育教育与生活实践的结合要体现“成人之学”的教学过程

在学校体育教学的过程中，需要在生活实践中完成，要注重社会生活立场和视角之下的“成人之学”，要积极推动学校体育教育的生活实践，创建深厚的体育生活化根基，为学校体育教育创造社会舆论的积极主动的支持。

2.实现学校体育教育与社会实践的体育训练相结合

在现代化背景下，学校体育教育要以社会实践下的市场需求为导向，突破学校的囿制，与社会实践活动密切结合，整合一切社会化资源，推动学校体育教育的训练体制的实现。

(四)构建国家主导下的学校体育现代化多元化治理机制

在现代化进程中，学校体育教育要以国家为主导，推进融合多方主体的现代化学校体育教育运行治理机制。在这个机制构建过程中，要充分意识到这个多元化的治理机制，既非是国家的“专利”，也不是学校的“特权”，要从现代化发展环境的层面，实现联动的治理格局。

1.学校治理主体

学校是学校体育教育治理的直接主体，它处于基层的管理与控制层面，它要协调学校教育中“五育”的相联关系，并疏通家庭、媒体、社区、单位之间的关系，寻求多方资源支持，进行体育资源的合理配置和高效的使用。

2.家庭治理主体

家庭是学生体育现代化教育的利益主体，家庭对于自己的孩子的体育状况非常了解，随着现代化形势的开放和利益需求，家庭也日益关注孩子的身体健康、心理健康，具有强烈的体育教育现代化需求。

3.社区、媒体治理主体

学校体育教育与社区、媒体密切相联，在社会生活共同体之下，学校体育教育要与校外接轨，并运用媒体的电子产品和网络功能，使用电子计算机、激光、电子设备、电子遥测技术等资源，对学校体育教育过程进行监控和训练，推动学校体育现代化的发展，利用大众传媒等工具普及学校体育现代化教育功能，实现其价值。

三、结束语

综上所述，学校体育教育现代化教学是有目的、有计划、有组织的活动，它倡导对“完整的人”的体育教学培养，注重身心协调发展的体育素质培育，不仅仅是提高学生的身体素质，还要培养学生的体育知识、体育技能、体育品质等素养，在“强体育心”的学校体育现代化进程中，推动学生完整、全面、可持续的发展，在现代化体育教育的社会实践中，全面认识学校体育教学的目标和价值，在学校、家庭、社区、媒体各方联动的治理机制下，延伸学校体育教育的价值与意义，实现其“育人”的全面发展作用。

参考文献：

[1] 姜雨.高校体育文化发展过程中存在的问题及措施[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2011(2).

[2]练伟杰.城市体育现代化的指标构成及影响因素研究[D].武汉体育学院 2012.

[3]王婧瑶.浙江省县级市体育现代化指标体系的研究[D].杭州师范大学，2012.

[4]杨琳琳.体育与思想政治教育关系研究[D].北京：中国矿业大学，2012.

[5]沙金.全面发展视域中的学校体育[D].东北师范大学，2012.

[6]陈治.改革开放以来中国媒体体育宣传发展研究[D].北京体育大学，2010.

责任编辑：周小梅

中图分类号：G80

文献标识码：A

文章编号：1009-1890(2016)01-0081-03

作者简介：李正中(1982-)，男，江苏如皋人，一级教师，研究方向为体育教育训练学。

收稿日期：2016-02-13

*基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果(项目编号：T-c/2013/054)。