工科本科生教育的困境及应对措施

赵 岳 曹 萌 施凌云 王林军 闵嘉华

（上海大学 材料科学与工程学院，上海 200444）

工科本科生教育的困境及应对措施

赵 岳 曹 萌 施凌云 王林军 闵嘉华

（上海大学 材料科学与工程学院，上海 200444）

提高本科生的教育质量，使本科生不仅具有较高的专业素养，而且具有一定的自学能力和创新能力，是解决目前社会经济技术发展需求的必要措施。为提高本科生的整体质量，从目前本科生教育中存在的问题入手，提出若干用于提高本科生教育质量的办法。

工科本科生教育 专业素养 自学能力 创新能力

自从大学本科开始扩招，大量应届高中生进入高校学习，本科教育在中国已渐渐成为大众化教育，造成学生生源整体质量的下降。此外，社会、经济和技术的发展，对大学生的学习和生活产生复杂的影响。此外，高校和课程教师对本科教学的某些不当理念和行为，也造成大学生素质的降低，从而达不到教育法中对本科生的要求，即“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”［1］。

而随着社会、经济和技术的发展及大学生人数的大幅增长，各行各业的人才需求单位对专业技术人才的需求和要求越来越高，一方面要求本科生具有较高的专业素养，对所学的专业知识有较深的把握，另一方面要求本科生具有自学能力和创新能力。为此，教育部财政部实施质量工程，扩大优质教育资源受益面，形成重视教学、重视质量的良好环境和管理机制，实现高等教育规模、结构、质量和效益协调发［2］。同时，中共中央国务院提出了培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制的要求［3］。为此，许多高校提出相应对策及目标，南京大学提出“三个融为一体”的人才培养思路，即在人才培养中“融业务培养与素质教育为一体，融知识传授与能力培养为一体，融教学与科研为一体”［4］；兰州交通大学提出了根据培养高素质创新人才的目标要求，学校实施“加强基础、拓宽面向、注重素质、培养能力、因材施教”的人才培养模式改革，强调知识、能力、素质协调发展［5］。

而工科本科生培养方案中，包含课堂和实验教学、参观与实习、创新计划研究及相关学术报告、毕业论文撰写等项目。但是，高等院校在执行和完成这些项目时，遇到了许多困难，使得本科生的专业素质、创新和学习能力没有得到很好的培养和发掘，从而不能较好地适应社会发展、经济技术增长所产生的需要。本文从目前本科生教育中存在的问题入手，提出相应的应对措施，旨在为提高本科生的整体质量提供一些帮助。

一、目前本科生教育中存在的问题

1.生活和学习环境的难点

环境很重要，好的学习环境能提高学习效率。而目前，随着社会和科技的发展，个人电脑或手机可以方便地为人们带来各种便利。但是，某些让年轻人入迷的网络小说和游戏等可以借助这些电子产品轻松获取。而经过高中阶段艰苦学习的本科新生发现，大学里有很多需要自己合理安排利用的自由时间。因此一些学生就把这些时间用在上网玩游戏、看小说。此外，有些学生通宵达旦地沉迷于网上，导致第二天学习没有精神。

在大学以前，无论是初中还是高中，进行的都是应试教育，而努力奋斗的目标是如何考到高分，如何在中考及高考中取得优异的成绩。而进入大学以后，很多新生一下子没有了努力的目标，也不懂得大学里，该怎样想、怎样做，从而产生了大学不需要努力学习，大学可以好好玩的想法，导致他们无所事事，渐渐地出现逃课、让人代课、上课迟到、睡觉、聊天、玩游戏等习气。

2.一些高校教育理念的偏差

现在某些高校，为了追求毕业率和就业率，降低对本科生的要求。此外，某些高校专注于精英教育的理念，偏重于理论知识的教学，为了扩大学生的就业渠道，让学生学习多个专业的专业知识，但是课程定位不是很清晰，使得学生不知道应该着重学习哪些知识。某些高校已经进行大学生创新能力的培养，提出导师制、实践课程及科研创新计划等措施。但是大多数措施在执行过程中，出现一些偏差，从而导致无法实现预定的目标。

此外，现在某些高校定位于成为国际知名、国内一流、特色鲜明的综合性研究型大学，不重视本科的教学，侧重于科研和研究生的培养，对老师的考核着重考虑他们的科研成果而非本科教育的成果，导致本科生的教育质量下降。

3.本科生课堂教学的难题

高校的青年教师基本都是由研究生和博士生毕业后直接引入的，没有经过专业的授课方面培训，导致授课老师的水平参差不齐。当他们接手教学任务后，只能按照自己受教育的感受和方法组织课堂教学，导致教学手法生疏、简单。另外，由于没有经过专业的培训，青年教师在语言表达能力、教学重点的把握等方面存在缺陷，导致学生不知道老师在讲什么，授课重点在哪儿，从而使教学目的不能如期达到［6］。

大多数高校对老师的考核重点是科学研究。因此，青年教师除了要承担较多的课堂教学任务外，还把大部分时间放在科学研究上，导致很多青年教师对课堂授课不是很热心，只是当做任务完成。他们对课堂教学任务准备不充分，教学内容很生疏，授课时只能按照自己的课件讲，不能做有效扩展，也不能融会贯通。这造成学生不愿意认真听课，不重视老师的讲课内容，使得部分学生的专业基础不扎实。目前，某些老师有意培养学生的自学能力和文献收集及综合的能力［7］。因此他们会布置一个题目，让学生自己查资料、学习，任其自由发挥。结果个别能力极强的学生收获很大，效果很显著，但是大部分学生都蒙混过关，老师也不过于深究。

二、应对的策略和方案

1.本科生的管理和思想教育

学校要了解学生需要什么，学生的理想和目标是什么，并用学生的目标和理想激发他们学习的欲望，因为不同的学生有不同的目标，例如有的是希望改变自己的生活现状，有的是希望自己的生活更多姿多彩。学校可以从校园文化的角度入手，在学校的报刊、网站、微博、微信上，经常发布一些自强不息的励志故事；还应该营造紧张的学习氛围，发动老师和优秀学生帮助新生完成一份具体可行的大学规划，让学生明白在不同的学习阶段，自己可以怎么做、应该实现哪些目标。另外，学校可以要求学生在一个星期内，在指定的自习室内，由辅导员或班主任坐班监督。

加强学生生活环境的管理非常有必要。学校可以通过控制学校的网络和寝室电源开关时间及寝室的门禁，以解决学生夜不归宿、通宵打游戏和看小说的问题，让学生有更多休息时间，减少上课迟到、睡觉等陋习，提高他们的学习注意力。

2.课程设置及实践活动的优化

学校可以开设一些新生研讨课和举办一系列讲座，邀请校内有代表性的老师和校外一些成功的知名人士阐述目前社会、经济和技术发展的热点、前景和趋势，以及个人成功的经验、人生的经历和感悟，帮助学生确立新的奋斗目标。中国的初高中教育只注重基础理论知识的灌输，对中国的传统文化及其他有关个人素质的教育很少涉及。因此，学校可以提供一些通选课，内容可以包括文学、电影、音乐、诗歌、美食文化及种类各异的体育项目等，这些课程可以让一个工科本科生对文学、艺术、历史有一定了解，扩展知识面，开阔视野，提高个人素质。

为了提高学生的创新能力和动手能力，除了通常的基础课和专业课的课堂教学以外，学校一方面可以采用导师制［8］，为每个学生指定导师，使他们有机会尽早接触课题研究，还可以咨询请教在大学生活中遇到的个人问题。另一方面可以要求学生在寒暑假期间自主地参与社会实践，可以去有专业技术要求的岗位实践，也可以去做一些志愿者的工作和兼职的工作，而开学后，每个人必须上交一份实践报告，并根据这个实践报告，给一定的学分。这些实践活动可以提高学生的动手能力、创新能力和自主学习能力，还可以培养学生待人处事、交际方面的能力和对外界认知的能力，同时可以获得自立自强、乐观向上、从容应对挫折的人生态度及适应社会的能力。

2.2 两组体格参数及实验室指标比较 结果(表1)表明：随访前，与非进展组相比，进展组BMI、腰围、WHtR、WHR较大，ALT、AST、UA、TG较高，BUN、Scr、HDL-C较低，差异均有统计学意义(P<0.05)。进展组随访时间[(3.62±1.79)年]长于非进展组[(3.11±1.81)年，P<0.05]。随访结束时，两组间上述指标差异与随访前一致(P<0.05)；随访结束时，进展组FBG、HB、FT3高于非进展组(P<0.05)。

学校在安排专业课程时，除了可以安排所学专业的通用课程外，也可以按照细分的几大研究方向，安排这几个方向的专业选修课。学生可以选择自己喜欢的研究方向的选修课，也可以按照自己导师的研究方向选择选修课，这样可以在这个研究方向上有更深的把握；同时，学生可以选择与自己的研究方向相似但并不完全的选修课。这样学生所学的知识越来越精，确保真正学有所成，并为自己定下以后努力的基准和方向。

大学四年级，学生开始寻找工作。学校除了安排少数几门专业课的课程教学以外，还可以用三种方式安排大四本科生的实践活动：其一，可以让学生自主选择进入到学校提供的实践基地或企事业单位实习；其二，可以让学生自主寻找实习的单位；其三，可以在学校里，跟自己的导师做科研工作；其四，所有的学生必须提交一份总结报告，并根据总结报告的质量，给予一定的学分。另外，学校必须规定，这个实践报告的内容必须不同于该学生的毕业设计。

3.课堂教学的控制

课堂教学是本科生培养的重要环节，提高课堂教学的质量，就能提高学生的专业素养；当老师在课堂教学中，引入自学和创新的元素后，就能提高学生的科研能力，从而适应目前社会对本科生的要求。因此，学校可以从以下几个方面提高课堂教学质量。

新进教师，在正式承担课程的教学任务前，应有一定的实习期，提高其职业素养。除了学习准备承担课程的讲课外，还可以向学校或学院申请，听其他专业课老师的上课，并要求达到一定的课时；同时学习制订教学计划、教学讲义和教案等；实习期结束后，学院要组织有教学经验的老师听这位新进老师的试讲课，给他提意见，找缺点；等到这位老师的试讲课合格了，才能让他承担课程的教学任务。另外，学校在考核老师的绩效时，应该增加本科教学的分量，这样才能提高青年教师的教学热情，让他们投入更多的时间准备教案，了解先进企业的发展现状及技术热点，及时更新课件的知识点；同时，合理设计教学过程，营造良好的教学氛围，从而优质完成教学任务，达到教学目的。

此外，本科生自学能力的培养也是课堂教学的一个重点，而布置一份独立完成的大作业是一种有效办法。作为任课老师，在课堂上说明应该怎样做的情况下，把班上的学生分成若干组；然后抽签决定各自的题目；随后让学生一起收集资料，分析归纳，做成一个PPT文档；最后每个组都在课堂上演讲，演讲结束后，回答由其他学生提出的问题。对已经采用导师制培养本科生科研创新能力的高校，作为可能还不能熟练进行文献检索，收集和归纳的本科生，可以向他们的导师求助。由此，在已有导师的情况下，任课老师还可以要求每个学生上交一份科技调

研报告，具体的题目及相关内容可以由学生的导师指定，老师再根据上交的报告，给予相应的平时成绩。

三、结语

本文从高校、老师和学生三个方面论述了本科生教育中存在的问题，认为本科生的教育质量受学习和生活的环境、高校本科教学理念及老师和学生的教、学的态度的影响。在此基础上，本文提出几点观点，期望为提高本科生的教学质量提供参考思路。

［1］中华人民共和国教育法［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_619/200407/1316.html.

［2］教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见［EB/OL］.http：//www.edu.cn/gao_jiao_78 8/20120223/t20120223_744046.shtml.

［3］中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定［EB/OL］.http：//www.chinaacc.com/new/63/73/ 157/2006/6/zh95726533121660021512-0.htm.

［4］南大简介［EB/OL］.http：//www.nju.edu.cn/3642/list.htm.

［5］兰州交通大学-本科生培养［EB/OL］.http：//www.lzjtu.edu.cn/akerji/8/2012/11/97.htm.

［6］姜长宝.本科生科研能力培养的途径与方法探讨［J］.科技管理研究，2010，8：152-154.

［7］范华凤，李娅.地方高校青年教师课堂教学存在的问题及对策探讨［J］.文教资料，2015，4：145-146.

［8］符水龙.导师制对本科生培养的作用和意义［J］.郑州工业大学学报（社会科学版），2001，19（1）：34-36.