整合综合实践活动课程资源，培养学生的创新能力

潘进军

（临泽县平川镇一工程小学，甘肃 临泽　734205）



整合综合实践活动课程资源，培养学生的创新能力

潘进军

（临泽县平川镇一工程小学，甘肃 临泽734205）

摘要：综合实践活动课是培养学生创新思维的沃土。我们将艺术的各种形式融入综合实践活动课中，在培养学生创新思维的教育理念指导下，综合实践活动课将朝着更和谐的方向发展。学生在不断积累总结、互相交流中得到更充分锻炼，培养创新能力，进而得到全面发展。

关键词：整合综合实践活动课程资源创新能力培养

综合实践活动课是在新课程改革过程中提出的新课型。既不是学科课程的补充和延伸，更不是学科课程的辅助和附庸，而是一种基于学习者的直接体验，密切联系学生的生活，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用、实践科学结论和发现新知识的课程形态［1］。结合艺术教育突出的体验性特征，从适应学生多样化发展需求出发，自主进行各种艺术创新实践，构建了开放型综合实践活动课。这种充满艺术气氛的综合实践活动课成为培养学生创新思维的沃土。我们以培养学生的创新思维为重要目标之一，使艺术教育与综合实践活动课有了非常好的一个结合点。从活动内容确定到活动参与，再到活动成果展示和对活动的评价，都需要采用各种方式引导学生进行创造性学习，激发创新思维，培养创新能力，进而使学生得到全面发展。

一、精心设计活动内容，激活创新思维

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”［2］兴趣是学生行为驱动系统中最现实、最活跃的心理因素。综合实践活动课教学中，为了让学生自主发展，始终坚持学生的自主选择性和主动探究性，启发学生根据自己的艺术特长，对要参加的综合实践活动内容进行艺术构想，自行确立有创意的活动内容，为学生个性充分发展创造空间。这种方法使我们在确立综合实践活动课的教学之初，就激起了学生参与热情，在学生对活动内容的艺术构想中，点燃了创新思维火花。确立活动内容时，首先根据学生实际，引导学生从自己的艺术特长、兴趣爱好出发，制定出一些操作性较强的活动内容。这样，学生会很轻松地做出一次合唱比赛、美术作品展、诗歌朗诵等传统性活动内容。但这样完全由学生根据自己的艺术特长、兴趣爱好选择的活动主题，容易影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究深度和教师指导的有效性。所以，接下来还要从学生提出的这个活动内容着手，延伸出与之相关的其他内容，以丰富的文化艺术形式扩展性进行活动设计。使学生自主确定的活动内容更具有开拓性、针对性、学习性、研究性。如针对美术造型设计开展了以《展开想象的翅膀——奇异车展》为综合实践活动的内容，学生在其中收集了各种已有车型，对自己设计的车型展开了制作材料、制作方法的探索和研究；针对我国民族艺术设计了以《叩开艺术之门——走进多彩的服装天地》为综合实践活动的内容，学生对不同时期、不同民族服装进行收集、了解后，将自己的感悟结合自编舞蹈动作进行了别样表演。这些活动内容都是学生从自身角度出发，根据切身需要确定的。活动激发了学生参与综合实践活动课的内在动机，学生的参与热情高涨，取得了非常好的效果。

二、合理安排活动形式，激发创意灵感

综合实践活动课是一种基于实践的学习，着眼于学生的经验和实践，提倡亲身经历，鼓励对知识的综合运用。这种过程性学习是一种以积极情感体验和深层次认知参与为核心的学习方式。传统艺术教学模式虽然对传承艺术的知识技能有一定优势，对学生进行艺术感悟和创新却是一种压抑和伤害。综合实践活动课中加入艺术教育元素，不仅让综合实践活动课程更具魅力，还能让普通的艺术学习变得更有探索性、挑战性，这种情感体验学习过程能将创新精神得到充分实现。

为了加强学生对各种艺术门类的体验性学习，学校每天下午开设了一个小时的艺术实践活动课，有声乐类、器乐类、舞蹈类、美术类、书法类、文学类等。学生可以根据自己的兴趣爱好，自由选择要参加活动的内容和形式。学生在综合实践活动中对各种艺术进行了尝试，并体会了艺术形式的多样性和各门类之间的交叉性、综合性。但同时，不能迁就或放任学生的兴趣。在尊重学生兴趣爱好的基础上引领他们深入探究和体验自己感兴趣的艺术手段及艺术现象。这时，教师个人的教学思路已经无法代替学生在艺术实践活动过程中的思考，教师的知识面无法涵盖学生进行艺术探究活动所需的全部知识。当我们面对这样的问题，教师必须充当学生学习的引导者和协助者，让学生自主进行探索性学习。充分协助学生在学习过程中提出有创造性的问题，引导学生发现问题后，找老师，找能者，利用各种途径解决问题。

在此过程中，教师不需要给学生提供某种实现艺术创意的方案，只需要教给学生一些艺术探究方法、介绍一些资料或带学生到阅览室、网络教室进行专项查找。通过对其他相关艺术表现形式的学习和借鉴，实现自己的艺术创意。除此之外，教师还要引导学生学会利用群体的智慧解决问题。在同学间、朋友间、师长中通过咨询、讨论等方式实现自己的艺术创意；引导学生通过自己的尝试和体验解决问题。实践活动过程中，鼓励学生进行大胆的艺术尝试，甚至在失败中获得经验。让学生在非常宽松的环境中自主探索、自主发现，在各种实践活动中进行艺术体验，为创新行为提供灵感，激发学生的创意思维，发挥自己的创新才能。

三、展示活动成果，搭建创新舞台

新课程改革中，语文、数学、音乐、美术等学科都安排了一些综合性的实践学习活动，使学科知识与技能在实践活动中得到了综合性运用。在这些学科整合的启发下，我们利用学校特色资源，将艺术多种表现手法和各种展现形式融合到综合实践活动课中。鼓励学生发挥想象力和创造力，创造性地用各种艺术表达方式展示自己在活动中获得的成果，传达自己在活动中体验到的感受，力图让综合实践活动课展现多样的面貌。学生将会在观赏别人的实践活动成果时得到启发和激励，引起对新一轮的讨论和创新思维的碰撞，让综合实践活动课的效果得到提升。

例如，让对树叶产生了兴趣的学生，通过收集、观察等方式对各种树叶进行了解。再引导学生用拓印、剪刻、拼贴等方式制作出了树叶版画、树叶书签、树叶贴画。当学生发现用树叶可以做出各种漂亮的美术作品时，他们的思维开始活跃起来。于是，他们便开始用各种材料绘制有关树叶的美术作品，还非常渴望能够用其他艺术形式表达自己“玩叶子”的过程中的各种感受，展示自己在综合实践活动中得到的新体验、新知识。这时我们提供了足够空间让学生充分发挥自己的才能，进行各种艺术创新尝试，用拓印画、撕贴画、叶脉画等美术形式表达对树叶形状美、颜色美的感受；用诗歌和绘画抒发对树叶的别样情怀；用赞美树叶的歌传达了对树叶的认识；用舞蹈动作表现了树叶在风中的姿态；用话剧《叶妹妹、叶弟弟和大树伯伯的故事》表达了自己在“玩树叶”实践活动中对树叶的畅想。整个展示过程中，学生运用了多种艺术形式表达了自己在“玩树叶”的艺术实践活动中对树叶的各种感受，在这些展示中融入了自己的独特见解，创造性地完成了“玩树叶”综合实践活动课的内容。

四、采用多元评价方式，持续创意激情

综合实践活动课是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它的评价体系应该具有独特的育人价值与功能。为了更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的综合实践活能力，激励学生进行创新性学习的热情，促进学生全面发展，必须运用多元评价方式。

《基础教育课程改革纲要》指出：“评价要关注学生学习结果，更要关注他们的学习过程……关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。”［3］这就是说，要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围。对学生凡是有价值的所作所为，即使有些与预定目标不那么符合，也要给予支持与肯定，对学生的主体性和创造性给予足够尊重。对于学生的奇思妙想，教师始终给以肯定，将积极的评价贯穿活动当中。都可以在潜移默化中促成学生进行创新活动的有利因素。同时，还应重视对学生发现问题和解决问题能力进行评价。生疑是思维的开端，问题是创新之源，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要善于利用各种艺术门类的感染力创设活动情境，引发学生心理上的认知矛盾，促使学生产生未知心理需求，为进行创新实践做好心理准备，进而促使学生自主研究问题、解决问题。

评价时，还要关注学生的个性差异，注重开放性评价方式。在学生自我评价的基础上，尽可能采用集体讨论和交流形式，将个人或小组经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。还可以将学校与社区、家庭相结合，让身边每一个人都参与评价，给我们出谋划策，让学生在开放性的评价方式中触发创新激情，得到创意灵感。

综合实践活动中，还应强调教师的指导作用，这样能使学生在活动中的创新方向得到正确指引。增加与学生交流的机会，努力成为倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分施展，产生创意灵感；在实践和探究过程中，注意保存每一次的艺术创意，有意识地指导学生对实践活动进行适当反思，使学生将自己在艺术实践活动中的创新成果进行二次创新，取得更大成绩。

我们将艺术的各种形式融入综合实践活动课之中，让学生兴奋了起来，也让教师们的头脑活跃了起来。给学生提供了一个发挥艺术特长的自由空间，让师生每一天都有新的思考，每一天都面对新的挑战。在综合实践活动中培养学生创新思维的教育理念指导下，综合实践活动课将会朝着更和谐的方向发展。学生也将在不断积累总结、互相交流的综合实践活动课中得到更充分的锻炼，使自己的创新思维在综合实践活动中闪耀智慧的光芒。建立乐观、自信、认真、求知的热情，成为具有创新思维的新型人才。

参考文献：

［1］朱慕菊，主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2005，9：87.

［2］李钺，刘先捍，主编.新课程教学问题解决实践研究.中央民族大学出版社，2006，7：126.

［3］朱慕菊，主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2005，9：255.