高校“习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课教学方法创新研究

刘　鹏

（黑龙江大学 政府管理学院，黑龙江 哈尔滨　150080）



高校“习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课教学方法创新研究

刘鹏

（黑龙江大学 政府管理学院，黑龙江 哈尔滨150080）

摘要：按照黑龙江省委的部署，黑龙江省高校开展了习近平总书记系列重要讲话精神进教材、进课堂、进支部、进头脑专题教学活动并正式开设了习近平总书记系列重要讲话的专题辅导课程。它是作为一门高校思想政治理论课的形式开设，其理论性、政策性、时代性等特征对大学生的学习兴趣产生了积极影响。本文在此课程的学习基础上，立足现实，抓住课堂本质，对“习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课的教学方法进行进一步的创新研究，为新形势下高校宣传思想工作的向前发展作出贡献。

关键词：习近平总书记系列重要讲话精神思想政治理论课

党的十八大以来，习近平总书记发表了系列重要讲话，提出了新的历史条件下党和国家向前发展的一些重大理论，回答了新的形势下党和国家面临的现实问题，是我们党治国理政的行动纲领，是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大思想武器，对党和国家的全局有重要的指导意义。黑龙江省委历来高度重视高校党的建设和意识形态工作，并在全省部分高校进行试点。各个试点高校认真贯彻落实省委的意见，开设了习近平总书记系列重要讲话精神“四进”（即进教材、进课堂、进支部、进头脑），引导学生不断增强四信（即对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国特色社会主义的信心、对以习近平同志为总书记的党中央的信赖）的专题辅导课程。对于高校来讲，要想进一步做好习近平总书记系列重要讲话精神“四进”这一重要工作，关键的一步就是如何进行教学方法创新，使课堂效率最大化。

为贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神进教材、进课堂、进支部、进头脑，黑龙江省各高校在对此课程取得的成果及经验总结的基础上又组织了 “习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课的教学方法创新大讨论。讨论结合以往思想政治理论课的经验、方法及此课目前取得的成果，认为只有采用“专题辅导模式”，使用“两种考核方式”，树立“三个目标”，运用“四种课堂实践方法”，才能使习近平总书记系列重要讲话精神“四进”中的关键一步即进课堂顺利进行并使学生不断增强四信。

一、一种模式：专题辅导模式。

党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要讲话，涉及的领域特别广，问题特别全面。各高校综合讲话精神和自身实际情况，把专题内容确定为导论和以下四个全面七个专题：（1）一个主题：坚持和发展中国特色社会主义。（2）一个目标：中华民族伟大复兴中国梦。（3）“四个全面”战略布局：全面建成小康社会；全面深化改革；全面依法治国；全面从严治党。（4）讲话贯穿的立场、观点、方法。

专题辅导课的基本原则是紧紧围绕习近平总书记的重要思想，以问题为导向进行专题教学。另外，在课堂设置上，把课堂定位为高等学校学生思想政治教育必修课。设定16学时，1学分。目前开课年级为本科三年级。

与此同时，要想使此专题辅导模式更好地发挥它应有的效果，就必须处理好以下两种关系。

1.处理好教学大纲与教学课堂的关系

“习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课的教学大纲是由黑龙江省各高校的优秀教师在理解、领会好讲话精神的基础上根据课堂教学内容共同编写的，其内容具有翔实性、新颖性，其专题顺序具有逻辑性。但如何将教学大纲中的内容更好地传授给学生呢？各高校需要发挥教研室的优势作用，组织优秀教师针对教学大纲，深入理解，研究出每个专题的教学设计，让擅长不同专题的教师进行课堂专题讲解。只有这样，才能使教学大纲的内容更好地进入课堂，进入学生的头脑。

2.处理好此课程和其他五门政治理论课程的关系

简单地说，“习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课与各高校以往开设的其他五门政治理论课 （思想政治修养与法律基础、马克思主义基本原理、近代史纲要、毛泽东思想与中国特色社会主义体系、政策与形势）是密不可分、相互联系的关系。正因为如此，在课堂内容上必然有其重复部分。所以，要想使此课程更好地进课堂，就不仅要在内容上有所发展、有所创新，还必须改变以往其他五门课的上课模式和方法，如大班授课，灌输式的教学方法等，采取小班专题辅导模式、案例式教学法、启发式教学法等。

二、两种考核方式：课堂心得体会+闭卷考试。

1.课堂心得体会是教师检验课堂效果与学生检验自己理解程度的重要手段

对教师来说，检验课堂最有效的手段就是作业；对学生来说，检查自己对课堂知识的理解程度及运用所学知识解决实际问题能力的最基本的方式也是作业。大纲明确指出，课堂心得体会的确对大学生的学习有很大帮助。但在接下来的授课过程中，还要更加注重两方面：一是教师要进一步加强引导，使学生能真正领会讲话的精神。二是学生的课堂心得体会要进行互相交流、互相学习，使新的理解、新的思路、新的观点能够共享，从而达到最佳的课堂效果。

2.闭卷考核

与以往开设的其他五门思想政治理论课相比，“习近平总书记系列重要讲话的专题辅导”课采取闭卷考核的方式效果极好。同时，各高校共同建议，不仅此课程要坚持闭卷考核，而且希望其他五门课政治理论课也能采取此种考核方式，并且指出采取此考核方式的着力点，就在于考核学生运用马克思主义立场、观点、方法认识问题、分析问题和解决问题的能力，在于使学生了解国家的方针政策，顺应时代潮流。

三、三个目标：理论认同、政治认同、情感认同。

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，加强和改进新形势下高校宣传思想工作的首要任务是：“坚定理想信念，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，加强高校思想理论建设，加强具有中国特色、时代特征的高校哲学社会科学学术理论体系和学术话语体系建设，进一步增强理论认同、政治认同、情感认同，不断激发广大师生投身改革开放事业的巨大热情，凝心聚力共筑中国梦。”①这是第一次把“三个认同”共同提了出来。所以，各个高校要认真贯彻落实党和国家的方针政策，积极听取省委的意见和建议，通过“习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课，把增强学生理论认同、政治认同、情感认同作为教学目标，推动新形势下高校宣传思想工作的向前发展。

四、四种课堂实践方法：案例教学法、研讨式教学法、启发式教学法、互动式教学。

1.案例教学法

经过各高校教务处对课堂授课方式的调查研究，案例式教学是最受学生欢迎的教学方法。所以，讨论中特别强调要在“习近平总书记系列重要讲话的专题辅导”课中采取案例教学法。与此同时，针对此课程，应进一步创新使用视频案例教学法。教师根据与专题关联性程度，选取具有典型性，代表性的案例视频播放并讲解给学生，这也是对高校思想政治理论课的一种创新。比如，在进行依法治国专题时，播放法制节目中的真实案例。此种课堂实践方法具有以下优点。

（1）它能极好地营造课堂学习氛围。通过图形、声音、影响等途径将案例生动想象地展现给学生，不仅能调动学生参与案例学习的积极性，而且可以把枯燥乏味的文本学习转化为生动有趣的课堂体验，从而营造良好的课堂学习氛围。

（2）它改变了纯理论性的教学方法。不仅使学生摆脱了以往理论教学的束缚，增强学生观察事物的能力、思辨与辨别的能力、表达能力，而且成为思想政治理论课加强实践能力的重要教学手段。

2.讨论式教学

讨论式教学在增进高校思想政治理论课吸引力和交流性方面具有独特功效，主要表现在教师与教师、教师与学生、学生与学生间的讨论与交流。它在“习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课中表现为：

（1）适应各高校课程改革，提高的需要，不仅使教师的综合素质有所提高，教学水平有所提升，教学内容有所丰富，教学形式有所完善，而且学生参与学习的积极性有所提高。

（2）解决了目前课堂中面临的难题，保证了每个学生都能参与其中，快乐学习，改善了思想政治理论课听课效率低，抬头率低的问题。

（3）在教师与学生、学生与学生的互动交流中，不仅锻炼了学生的自学能力，特别是在发现问题，分析问题，解决问题的能力，而且提高了学生的语言表达能力，这些能力也是即将毕业的大学生进入社会必须必备的能力。

3.启发式教学法

所谓的启发式教学法，就是在课堂教学过程中，以问题为导向，对教学内容中的重难点及学生关注的热疑点等问题的探究，旨在激发学生的学习兴趣，指导其思考问题的方法，从而掌握课堂理论知识的一种教学方法。具体表现在“习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课中，就是对某些专题进行问题式的讲解，如全面依法治国和全面从严治党就可以改为问题：如何全面推进依法治国和全面进行从严治党。

把此方法运用到 “习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课中，能起到三个方面的作用：第一，启发学生对问题进行探究。一般情况下，学生对自己不了解或不懂的重点、难点、热点、疑点比较感兴趣。教师在教学过程中，可以结合教学内容围绕以上四点设计问题，组织学生进行交流研讨，让学生对问题产生兴趣并进行深入探究。第二，发挥学生的主体性作用。第三，培养学生的能力。通过启发式教学在此课程中的应用，使学生不仅对此课程产生兴趣，实现课程设计的三个目标即三个认同，而且提高学生分析问题、解决问题的能力，从而学以致用。

4.互动式教学法

所谓互动式教学，是指教师和学生在教与学的过程中相互作用的一种教学方法。具体表现为教师的主导传授和学生的主体学习的相辅相成的课堂活动。例如，在讲解“中国梦”这一专题时，特别针对当代大学生提出当代大学生应如何处理好个人梦和国家梦的关系的讨论交流，最终形成各小组的意见。

同时，在课堂中采用互动式教学法，就必须做好以下准备：一是教师要针对专题选择比较有代表性的话题和问题，提前告知学生进行准备。二是学生必须在讨论之前围绕讨论话题或问题收集并查阅一些相关资料，在讨论中提出自己的观点和看法。三是要针对不同的专题采用不同的讨论方式，如辩论式、演讲式等。四是教师要针对各小组的讨论予以引导，使学生能把握正确的方向。

总之，思想政治理论课是高校思想意识形态建设的主要阵地。在当前价值观多元、信息网络技术高度发达的背景下，要想使“习近平总书记系列重要讲话专题辅导”课更好地开展，使其精神进入学生头脑，就必须结合教学内容，进行课堂教学方法创新，使学生愿意学习，想学习，才能学好，最终才能增强当代大学生的理论认同、政治认同、情感认同。

注释：

①中办国办印发 《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》［N］.中国教育报，2015-01-20（1）.

参考文献：

［1］李从军.准确把握鲜明特点深刻领会本质内涵——不断深化对习近平总书记系列重要讲话精神的学习贯彻［J］.眺望，2014（12）.

［2］习近平谈治国理政［M］.北京：外文出版社，2014.

［3］逄锦聚.关于讲好高校思想政治理论课的几点建议［J］.思想理论教育导刊，2014（10）.

［4］李卫红.在高校思想政治理论课2013年新修订教材和教学大纲的师范培训班上的讲话［J］.思想理论教育导刊，2013，（9）.

［5］柳礼泉，段丽.阅读实践：思想政治理论课实践教学的有效形式［J］.思想理论教育导刊，2015（4）.

［6］张瑜.高校网络思想政治理教育发展与创新研究［M］.北京：人民出版社，2014.

［7］郝鹏飞，贾绍宁，宇小兵.思想政治理论课视频案例教学的辩证分析［J］.学校党建与思想教育，2013（5）.

［8］习近平总书记系列重要讲话精神学习读本［M］.北京：中共中央党校出版社，2013.

［9］张军，欧梦丽.高校政治思想理论课讨论式教学方法研究述评［J］.思想教育研究，2015（3）.

［10］魏则胜.论思想政治理论课问题意识［J］.思想教育研究，2014（7）.

本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划项目《高校基层教学组织内涵式建设研究》（GBD1213002）阶段成果。

指导教师：付传