家园合作，相互优化，共同成长

唐清菊

（射洪县小太阳幼儿园，四川 射洪　629200）



家园合作，相互优化，共同成长

唐清菊

（射洪县小太阳幼儿园，四川 射洪629200）

摘要：幼儿教育的家园互动合作，理想的状态是幼儿园与家长双方“相互优化，共同成长”，为幼儿的发展营造一个优化的人文氛围。本文探索了家园合作双方交流机会多的优势，表述了合作教育实践中的思考，介绍了在如何形成“相互优化，共同成长”的共识与氛围；利用双方各自优势互补互动；适时沟通与定制良规，促进“相互优化，共同成长”的措施等方面一些操作上的做法，其间也间接交代了家园合作的注意事项。

关键词：家园合作相互优化共同成长

在射洪县城里，小太阳幼儿园尽管有品牌，有口碑，但身份是民办，是私立园。在二十余年的风雨历程中，能走到今天，成为遂宁市首家民办示范园，靠的不是炒作，也不是坐在那里等待施舍，在很大程度上靠的是家长朋友与社区的关心支持，靠的是园教与家教的和谐共育形成的“相互优化，共同成长”的人文氛围，靠的是家园合作提供的优化的多维育人环境。

一、探索家园合作的优势，达成“相互优化，共同成长”的合作共识。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”［1］著名儿童教育家陈鹤琴早就说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任，也不是幼稚园一方面能单独胜任，必须要两个方面共同合作方能得到充分的功效。”［2］

幼儿教育并非单方面的幼儿园教育，而是家园双方合作教育。家长也不仅仅是配合者，而且是合作者和参与者，即幼儿园重要的合作伙伴。那么，家园双方怎样密切合作呢？“幼儿园和家庭都应把自己当成促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展”［3］。这样，才能为幼儿的身心发展创造良好条件。不过，这种双向互动还只是一般的要求。应该说，理想的状态是：家园双方在密切合作的基础上应“相互优化，共同成长”，共同为幼儿的发展营造一个优化的人文氛围，让家园双方在这种氛围中自身的幼教素养都能得到提高。若此，幼儿的优化，幼儿的成长，也就顺理成章了。

多年前，针对家园合作的问题，小太阳的老师们与家长委员会的成员进行多次研讨。大家认为，家园合作与家校合作相比，具有得天独厚的优势。一般说来，家校合作中，家长与小学（低年级除外）、中学的班主任及老师见面的机会不多，即便用手机沟通交流，其有效性也难于凸显。而家园合作则不一样，家长每天接送幼儿，与幼儿园的园长和老师见面多达四次。这种身临其境的面对面的零距离接触，双方气息、语言、表情的互动互融，非常有利于幼教与家教沟通交流合作。而时下幼儿家长往往重园教、轻家教，家园合作虽提了很多年，但往往写在纸上，喊在嘴上，督查中只是无奈地统计家访、家长座谈会、亲子会等方面数据，这样下去实在不利于幼儿的成长进步。于是，大家达成了这样的共识：小太阳要想成为优质品牌园，其中重要的一点就是要踏石留印般落实家园合作，在落实中加强创新，充分利用我们与家长见面多的优势，辅之以微信群，真心诚意地争取家长的支持与主动参与，即：既要在家长的鞭策中提升园教的水平，又要在园方的主导下提升家教的能量。在提升家园合作质量的过程中，实现家园双方相互优化、共同成长。

二、围绕幼教核心理念开展家园合作，在优化幼儿的同时形成有利于双方“相互优化，共同成长”的氛围。

为了避免家园合作创新流于形式，真正起到凝聚人心、人气的作用，小太阳幼儿园历来视家长为朋友与伙伴，在围绕幼教核心理念的几个方面加强了合作，在优化幼儿的成长氛围中促成家园双方相互优化。一是家园共同培养幼儿诚信、友善的品质，让这种培养点点滴滴渗透在幼儿园与家庭的学习与生活之中。二是共同培养幼儿的同情心与责任感。无论是在家里还是园里，鼓励幼儿关注和帮助身边的弱小同伴；鼓励幼儿敢作敢当，不要逃避责任，勇于承担责任。三是在幼儿学习、生活、卫生习惯的养成上重视双方的身教，相互配合，避免相互抵消。四是齐心协力捕捉幼儿成才的敏感区，鼓励家长与老师在幼儿的日常行为中找到能够读懂幼儿思维的细节，找到解读幼儿心灵秘密的密码，找到支持、帮助、指导幼儿学习与发展的依据，比如有的幼儿在涂涂画画中，对几何图形敏感又钟爱，老师与家长则在默契的合作中将其兴趣点放大，在日常生活中适当加以引导。五是对小班幼儿，家园合作共同培养其独立生活能力。鼓励幼儿自己吃饭，自己穿衣，自己寻找游戏中使用的物件，独立地完成大小便等活动。正是这些看似不太起眼的教育实践创新举措，凸显了幼儿教育的真谛，在品行、习惯、兴趣上奠定了幼儿成长与发展的根基，赢得了家长的支持与主动参与，特别是在善心与良知的培育上也强化了自身心灵的归向，避免了家教与园教的相互抵牾，从而在传递正能量的层面提升了家园合作的质量，实现了真正意义上的和谐共育，提升了小太阳的保教质量。

家园合作的温度与亮度是在双方不断的尊重、平等交流中产生的。平等的交流是合作中相互优化的基础。小太阳充分利用每天能与家长见四次面的机会，尊重他们，与他们平等交流，特别注重信息反馈的精准与及时，并及时协商解决的措施，而协商的结果往往是相互优化的结果。于是，老师的微笑与家长的满意，每天能多次和谐成温馨的画面。而“相互优化，共同成长”恰恰需要这种温馨的氛围。小太阳骨干教师赵悦先十分擅长营造这种氛围，且能有效提升其温度并展示其亮度。她亲和力强，善于与家长沟通与协商，善于将园教与家教融合，在启迪人性、张扬人伦、保护好奇心、鼓励奇思妙想的幼教实践中与家长和谐共振，她任教的班级幼儿进步快。用她自己的话说，若不能营造家园合作的温馨氛围，遑论相互优化，焉能共同成长？她在家园合作研讨中认为，教师必须有接纳家长的亲和态度，与家长的沟通与交流的渠道才可能畅通，幼儿园才可能得到更多来自家长方面的有效支持。

三、优势互补与扬长避短，促进了“相互优化，共同成长”的良性循环。

说到家园合作的优势，不仅仅是双方见面的机会多，交流的机会多。就幼儿园来说，它是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得幼儿身心发展的特点与规律，掌握科学的保教方法，对幼儿的教育是有目的、有计划和有组织的。而作为教育者的家长与作为受教育者的幼儿间的特有的血缘关系、亲情关系，使得这种教育具有强烈的感染性、针对性和迫切性。其家庭教育的内容也丰富多样，不少家长的教育方法也机智灵活。双方如果各自发挥自己的优势，真诚合作，优势互补，则能形成教育合力。而这种优势互补互动，最能彰显双方相互优化、共同成长的效果。

在创新家园合作的教育实践中，幼儿园和家庭虽然都是促进幼儿发展的主体，不过，起主导作用的应该还是幼儿园的园长与教师，但作为重要合作伙伴的家长无疑有话语权。因此，小太阳的园长、教师，杜绝任性，平时注意倾听家长的意见，接受家长与社区的建议，扬长避短，改进优化自己的工作，如许多家长非常关注幼儿行为习惯的养成教育，多次建议要求小太阳予以重视，于是经过研究，园长在课改中将“行为习惯”列为各项活动课程的三大教育目标之一进行督导与考核，得到了教育主管部门、家长与社区的高度肯定。园长经常告诫老师们，对家长的提议与建议，不但要有掷地有声的回答，更要有子丑寅卯般的落实汇报。如小太阳的师德行为规范是按上级要求颁布执行的，其教师的敬业与礼仪要求则充分征询了家长意见，并自觉接受家长的评议与督促。这样，在更大的半径上，优化了小太阳学前教育的人文环境，激发了家长参与家园合作的积极性，也优化提升了家长自身的幼教素养，为和谐共育的持续健康发展增添了后劲。

家长们中有些人身上具有独特的优质教育资源，如有的会跳民间舞，有的会做有特色的健康的体育游戏，有的家风好，在社区令人称道。这些资源，都被小太阳的园长请进园内，用幼儿喜闻乐见的形式展示出来，丰富了小太阳的教育教学内容，受到了孩子们的欢迎。也令老师们开阔了视野，丰厚了老师们的专业素养，促进了老师们的专业成长。在小太阳，幼儿家长是教育教学工作的参与者和合作者可不是写在墙上的标语摆设，每学期都积极协助园方评价老师的师德表现、行为习惯、礼仪规范及工作业绩。小太阳曾多次请来幼教专家给家长们上课，灌输先进理念，介绍科学的育儿举措。而几位对幼儿家教有独到体会的妈妈，多次主动与老师交流幼教方法，并在家长会上介绍赏识教育的优长之处，令老师与家长受益匪浅。

扬长避短，评议督促，优势互补。若不半途而废，则必能促进“相互优化，共同成长”的良性循环。

四、适时沟通与定制良规，双方在“自然向人生成”中共享生命成长的幸福。

当然，家、园合作更需要适时沟通。特别是有的家长期望值过高，望子成龙、望女成凤之心甚切，要求教幼儿多学点算术加减法，大班多学点汉字，应该给孩子布置作业，应该有简单的半期与期末考试，这样孩子们才不会输在起跑线上。针对此种情况，园长不是迎合，而是适时温馨提示并解释这不符合幼教纲要的要求。因为幼儿园的主导活动是丰富多彩的游戏，幼儿在操作、摆弄等活动中获得知识，没有作业和考试制度；而小学的主导活动是各种学科文化知识的学习，有作业和考试制度。同时，请了名校的一年级老师或校长讲解并提醒家长，超过幼教指南规定的语言与计算知识，这是小学低段的教学内容，提前学了反而导致儿童厌学，不利于幼小衔接，得到了家长们的充分理解。这新鲜而简单的举动，实在胜过了万语千言的絮絮叨叨。

为了提升小太阳的品位，在家长们的积极建议下，家、园双方经过充分酝酿讨论，并在微信圈里互动交流，制定了《小太阳幼儿园家长行为规范》，对进入小太阳幼儿园的家长在衣着、仪表、言行举止上作了相应规定。这样，家长行为规范与教师行为规范相辅相成，相得益彰。于是，有样学样，教师与家长成了幼儿最好的榜样。持之以恒的结果，既优化了家、园共育，又展示了家长的文明素养与精神面貌。有不少家长对园长说，没想到自己也提高了素质，看来家园合作的好处真大。可以说，家长们伙伴般的关心支持，已经构成小太阳幼儿园人文温馨的重要部分。在小太阳家园合作呈现的相互优化中，家长与老师，与园长，与幼儿，一起在“自然向人生成”［4］中进步，共同享受了生命成长的幸福。

参考文献：

［1］教育部.《幼儿园教育指导纲要》第三部分《组织与实施》第八条.

［2］高蕊.家长参与幼儿园家长开放日活动的价值与现状研究［J］.南京：早期教育（教科研版），2013，11.

［3］张玉红.幼儿教育学［M］.武汉：武汉大学出版社，2014：167.

［4］马克思.1844年经济学哲学手稿［M］.北京：人民出版社，1972：84.