班主任班级管理策略探究

刘先平

（宜城市小河镇朱市二中，湖北 宜城 441401）

班主任班级管理策略探究

刘先平

（宜城市小河镇朱市二中，湖北 宜城 441401）

作为班级管理的主导方，班主任的地位与作用非常重要。管理好班级，班主任需要制订好班级管理计划，塑造好的班级性格，实施有效管理，处理好三重关系，并抓好学校、家庭、社会三结合教育纽带。

班级管理 班级计划 班级性格 有效管理 三结合

一、制订班级计划

没有目标的班级则会杂乱无“章”。班主任作为班级管理的掌舵手，在新课程标准的指导下，给班级明确一系列的短期目标、中期目标和长期目标更易使班集体凝聚力量。这需要做好以下三点。

1.掌握趋势，因校而宜。素质教育是适应人的发展规律和社会发展需要，注重提高学生整体素质，尊重学生主体地位，强调开发人的潜能，着力培养人的个性的教育。班主任一方面要搞好所谓的形象工程、业绩工程，掌握好学校的政策、规则及其通盘计划，另一方面要注重制订计划的实质性、远见性，为学生的未来全面负责。

2.遵循规则，因班而宜。班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所。班主任在制订计划时需考虑其未来的发展特色，如何培养出具有独特的班级风格与健康的班级风气，沿着怎样的良性轨道发展建设整个班集体，将成为每位优秀班主任的努力方向。时刻树立管理也是教育的理念，对班级各项制度应当做好顶层设计，把握特定时期学生的共性及个性差别，同时在执行落实时不断优化，注意团结班内一切可以团结的力量，给予正确引导，通过共同努力完成每一次的集体工作，树立良好的班级整体意识。

3.关注个案，因人而异。新课改更要求班主任将德育工作作为重中之重，是学校开展各项工作的基本出发点。首先，注意观察每一位学生，从其平时表现了解他们的基本才能及爱好，了解他们的个性特征；其次，要到学生中去，与他们平等交流，对于性格活泼开朗的学生，引导他们感染个别内向不爱说话的同学，让学生之间主动交流，进而实现全班学生心态的健康成长。而对于班级中出现的“异类”，应适当给予更多关爱，他们也是渴望自由，争强好胜的孩子，只是由于各种特殊原因，导致其思想的麻木颓靡，思想教育工作坚决放在首位。

二、塑造班级性格

一个好的班级，必定有鲜明的班级性格。而班级个性的形成，与班主任的个性风格、教学理念密切相关。因此，塑造鲜明的班级性格，对于班主任而言是非常重要的工作。

孔子讲：质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。这是从个人修养的角度说，我认为也可以此形容集体之风格。对这句话，我的理解就是活而不乱、管而不死、积极进取、开放包容、动态平衡。班主任要根据学生的生理、心理特点，文化基础、家庭背景等诸多因素制定出对学生切实可行的常规要求，让学生知道做什么、怎么做、做得好。通过各种方法和手段促进全班同学形成积极上进、抓紧点滴时间积累知识和不服输的班级性格。

我们在教学中经常听到老师评价，如某班学生学得太死、某班学生太浮躁、某班学生不爱学习、某班学生思想差等，其实究其根源，就是班级风格没有塑造好，导致集体失控所致。为了解决这一问题，在班上，我着力营造高效课堂的氛围，树立勤奋好学的典型，带动全班比学赶帮超，以学习好为荣，以进步大为乐。这个过程中，可以培养学生坦荡、昂扬、专注、自信的浩然正气，也可以让学生把精力集中到学习中，摒弃其他的外界干扰。这个过程可让上课的老师精神为之一振，为整个课堂形成活泼、严谨、互动、思辨的风气奠定了基础。正是有了这种积极进取之心，班级工作开展得有声有色，法制教育、安全教育、条理化教育、集体主义教育和劳动、卫生教育，吃苦精神教育得以全面进行。班级风气积极向上，面貌一新，班级多次代表学校在襄阳电视台和晚报等媒体露面，同学的劲头也充足了。而对以上成绩，我认为班主任要抓好以下方面的工作。

1.组建稳定的班委会。

采用复合蛋白酶深度酶解牡蛎、鸡肉、南极磷虾，获得高水解度的酶解产物。通过80%乙醇分别萃取3种酶解产物，再通过异丁醇萃取乙醇相，萃取上清液可获得丰富的苦味肽。异丁醇萃取牡蛎、鸡肉和南极磷虾乙醇相上清液感官评定都具有苦味，苦味评分值分别为6.8，4.4，5.0分。3种酶解产物异丁醇萃取乙醇相上清液均含有>94%的小于5 ku和>57%小于1 ku的多肽片段。本研究为快速萃取牡蛎、鸡肉和南极磷虾酶解产物中的苦味肽提供了新的方法，为后续苦味肽的质谱鉴定奠定了基础。

班委会成员既是班主任的有力助手，又是学生群体中的领头人，具有较高的威望与影响，一个稳定的班级领导核心必将有益于班内各项工作的开展。让学生当家做主，更易于焕发班级活力，在集体活动过程中，班主任仅需抓好几个核心，稍作协调指导，做到放而略收即可；另外，组建班委会时，定要划分清楚各个成员的职责所在，切勿造成“有人无事做，有事无人做”的尴尬局面。

2.创设丰富的展示台。

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。充分利用学校开展三环七步教学模式的平台调动每位学生的积极性，给每位学生施展自我的机会。处于中学阶段的学生最强烈的欲望就是能够充分展现自己，班主任应抓住他们特定时期的独特心理，由教师牵头，学生自行组织设立展示平台、举办特色活动。在活动过程中，不知不觉地渗透适当的教育教学目标，让学生每时每刻都遨游于知识的海洋。无论做什么工作，大胆的设想总是取得成功的重要因素之一。

3.给予适当的知情权。

每位学生在做完一件事后，都希望了解一下大家对他的评价，以及自己在老师心目中的位置，倘若此时，班主任抓住契机，给学生一个“知情时间”，则不失为一个教育教学妙招。利用好自我教育的契机，从内在心灵上引领学生成长，在与其平等交谈的过程中适当评价，逐步深入，根据各位学生的实际能力及特点把握评价尺度，尤其是在表扬学生时，可给予不同方式，全方位、多层次、多角度，能够让表扬成为教育教学活动开展的有效手段。

三、实施有效管理

1.落实学生的主体地位，使班级管理依靠学生并为了学生。

班级管理应切实落实学生的主体地位，使班级管理真正做到依靠学生并为了学生。学生的主体性问题，是我们教学中和实际管理中面临的一个主要问题。班级管理活动中，要注意调动学生的积极、主动性，发挥学生的创造性，要给学生充分的实践机会，使他们在实践中经受锻炼，获得发展，而不是事事老师包办代替甚至包揽一切。

2.公平对待每一个学生，并为其提供锻炼的机会和条件。

四、处理好几种关系

1.有教无类与因材施教的关系。

一个班的学生，由于各种原因，其文化基础、学习态度、人生目标必然存在差异。我们在教学中应该对各类学生提出不同的教学目标和要求，要让学生通过自己的主观努力，最终达到自己的人生目标。这样的教学就是成功的。

每个学生背后就是一个家庭，学生的成功与否，就关系到一群人是否快乐和幸福。因此，老师在教学中不但要做“锦上添花”的工作，更要做“雪中送炭”的工作。如果通过老师的努力，使一个“双差生”得到转变，有正确的人生态度，将来能够自食其力，承担社会和家庭的责任，即使这个学生只考上了高职，教师的教学也是成功的，其价值毫不低于培养一个优等生。因此，教师不能太执著于功利心，不要横眉冷对所谓的“差生”。在教学中，老师要尊重每一位学生，更要在纪律上严格要求每一位学生，要对“差生”多一份关爱和理解，对不同学生要提出不同的学习要求。

孔子在论语中骂白天睡觉的宰我：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！”其实，宰我（宰予）在孔子学生中是最优秀的学生之一，可见孔子对优秀学生的要求是很严厉的。而现在的很多老师对优秀学生溺爱有加，即使犯了错误都可能网开一面，这是很危险的。一方面，这样的处理方式，让“差生”有受歧视之感觉。另一方面，让这些所谓的优生，认为自己只要成绩好就可以为所欲为。因此，老师对于优生更要提出严格的要求，使其追求更大的人生目标、完美的人格，才使他们能够真正成为社会的栋梁。

2．导与堵的关系。

班主任对学生的管理，就像治水。《道德经》说“上善若水”。人性如水居高而临下。教师首先要通过教导，挖掘学生人性中的善根，使其从善如流。让真善美成为学生的理想和行为准则。我们要相信再差的学生都有善根，只要老师能够理解学生的需要，站在学生的角度思考问题，提出合理化建议，大多数学生是能够理解和支持的。

但是，人性也容易受到后天的影响而出现恶的肆虐。对此，我们需要通过合理的规则进行约束，使其承担恶的后果。具体来说应该建立严格而可操作的班规，用制度管理学生。让学生知道那些事情是可以做的，那些事情不能够做。唯有如此，班级的有序发展才有可能，学生良好的行为习惯才能够养成。

3．协调科任教师与学生关系。

一个班集体，班主任就是核心。除了管理学生之外，协调各科老师的关系，老师与学生的关系，是班主任工作中很重要的一个方面。

一个班集体，各科老师由于教学水平、生活阅历、教学理念等方面有较大的差异。班主任应该与科任老师多沟通，让科任教师理解班主任的教学理念和教学目标，向科任教师介绍学生的基本情况和思想动态，从科任老师处了解学生的信息，多倾听别人的声音，让大家同步前进，形成一股强大合力，推动班集体的进步。

不同教师对学生的要求可能有差异，班主任要根据班级实际情况进行应对。比如有些教师对学生要求严格一些，有些教师的管理可能松散一些。班主任在班级里应该进行统一协调，使学生合理地安排时间，平衡各科发展。

有些学生可能对某些学科的学习有这样、那样的意见。班主任了解后，一方面向老师反馈信息，另一方面多给学生做解释疏导工作，让学生理解与适应。如果班主任的协调工作没有做好，班级就会如同一盘散沙，就会影响班级的进步。

五、抓好教育纽带

学校、家庭、社会是学生教育的三方力量，让这三方结合起来，产生教育合力，对学生教育和班级管理十分重要。“三结合”教育应以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托，发挥三方的积极性，实现三类教育的有机结合，互相促进，形成学校教育，家庭教育，教育资源共享，为学生的一生发展营造良好的学习成长环境，促进学生全面发展。

班主任要善于协调统一学校、家庭和社会等三方的教育力量，做好三方教育结合的纽带，努力构建以学校为核心的、以班级教育为主阵地的、有统一教育目标的教育集体，共同做好班级管理工作。要发挥好纽带的作用，首先要充分了解全班同学的家庭情况，例如单亲家庭、贫困家庭等；其次要勤与家长沟通，了解学生思想状态；最后要积极引导学生参加社会实践，为将来参加工作打好基础。

班主任形成自己的教学与管理风格以后，还不能够故步自封、守株待兔。学生是变化发展的，每一个班级总是有自己的特点。因此，班主任应该加强常规管理，根据学生中出现的具体情况，做出及时的处理，并根据学生的具体情况及时调节班级的教学进度，管理章程，只有这样才能真正掌握学生的实际情况，促进全班的进步。

班级管理是一个动态发展过程，就好像开车。只学会驾驶、懂交通规则是不够的，还必须根据汽车行驶过程中的实际情况，保持清醒的头脑，及时做出灵活恰当的应对。只有这样管理，班级才能够保持健康、活泼、有序的态势。

［1］黄先学．新形势下中学班主任工作面临的挑战与对策［J］．中国校外教育，2012，（1）．

［2］黄正平．我国班主任工作现状分析与对策建议［J］．教育学术月刊，2010，（3）．

［3］廖先明．班主任工作方法探析科技创新导报［J］．2008，（1）．