例谈初中物理新授课的导入方式

荆丽华

(江苏省南京市雨花台中学，江苏 南京 210012)

例谈初中物理新授课的导入方式

荆丽华

(江苏省南京市雨花台中学，江苏 南京 210012)

导入是课堂教学中的重要一环，精彩的导入能立疑激趣，有助于教学的顺利展开.初中物理新授课导入环节的形式是多种多样的，对于同一节内容可以用不同的导入方式，不同的章节内容也可以用同一种导入方式，本文运用具体实例予以说明.

初中物理；新授课；导入方式

良好的开端等于成功的一半.若新授课的导入能引起学生强烈的求知欲和兴趣，学生就会主动地参与到科学探究活动中，体会科学探究的乐趣，本文对初中物理新授课教学中的导入方式进行探讨.

1 不同章节用同种导入方式

1．1 问题导入

问题导入法，能够充分调动学生主动参与，活跃课堂气氛.用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，可培养发散思维能力，提升思维深度.同时其他的导入方式中也有提问部分，设计好问题是物理教师的基本功.

案例A：光的折射

教师展示彩虹图片，提问：雨后彩虹非常美丽，彩虹是怎么形成的？

案例B：比热容

教师展示中央电视台天气预报图片，提问：沿海和内陆地区在地理特征上有什么不同？沿海地区的昼夜温差为什么比内陆地区小？

案例A从日常生活现象——彩虹提出与新课内容相关的有趣的问题，激发学生想要了解该问题的好奇心，进而引入新课.案例B则从大众媒体的天气预报导入，问题层层深入，导入比热容概念的学习.

1．2 实验导入

案例C：光的折射

师：烧杯中装有硫酸铜溶液，让激光从充满蚊香烟雾的烧杯内斜射入硫酸铜溶液中，你看到激光传播时发生了什么现象？

生：偏折.

案例D：浮力

师：我有一个乒乓球，当我松手时，同学们注意观察它的运动状态.(把乒乓球放在另一只手上)再松手时，乒乓球还会下落吗？为什么？

生：手对球有托力.

师：再将一个乒乓球放进一个很深的塑料杯中(杯口较小，手无法深入).谁有办法不把塑料杯倒过来，就能把乒乓球取出来？

生：在杯中倒入水直至杯口.

师：你怎么想到这个方法的呢？

生：水可把球向上托.

师：(将手中的乒乓球和杯中的乒乓球对比)观察两个乒乓球有什么相同点？(指着杯中的乒乓球)我没有托着这个乒乓球，它为什么静止？

生：水和手都对乒乓球有托力.

师：很好，水就像一张无形的大手托着这个乒乓球，所有液体这样，其实气体也有这样的作用，这种力称为浮力.

两个案例都是用实验导入，该方式直观形象、紧扣主题，学生对实验兴趣浓厚.但要注意演示实验现象要明显易观察，同时选择的器材尽量选择学生不常见的来增强实验的效果，比如案例C中的硫酸铜溶液颜色鲜艳，实验更新奇.

2 相同章节用不同的导入方式

案例E：力

(1) 故事导入

人们可能会问，世上哪个力气最大？大家议论纷纷，有的是说巨大无比的大象、凶猛的狮子，可能还有的会说是已经绝迹了的恐龙.有篇文章提到，人类头盖骨十分坚固、致密，科学家们反复研究也打不开，最多只能留下一些斑斑点点的小痕迹.正当科学家们垂头丧气、无能为力时，有人提出了一个想法，把种子放入里面，给它适合的温度和湿度，过不了多久，头盖骨肯定会裂开.果不出所料，几个星期后，果然裂开了！一个小小的植物种子能有如此大的力量，连万能的科学家也无法打开的东西，它却打开了！这就是我们今天要学习的力.

(2) 生活导入

师：同学们喜欢锻炼身体吗？喜欢哪个项目？

生：羽毛球、乒乓球、篮球……

师：今天老师带来了乒乓球拍、羽毛球拍，请你们展现一下球技.

学生跃跃欲试，很多举起小手：我来！请两学生在教室一前一后对打羽毛球，其他同学满心欢喜地观看比赛.

师：刚才两位同学打得很“卖力”，每一个同学都想把对方打败.在打羽毛球的过程中，怎样才能把羽毛球打出去？

生：要用力！

师：是的，用“力”，今天我们就来学习——力的概念.

故事都会给人启发、思考、沉淀心灵，此方法能使学生安静地进入课堂.生活导入贴近学生，拉近了学生与物理学的距离，更易于接受，同时课堂气氛活跃，学生学习的主动性增强.

案例F：气体压强

(1) 复习导入

粉笔盒放在桌子上由于本身的重力对支持面产生压强；由于液体具有流动性,液体内部向各个方向都具有压强.联想到气体,气体有没有重力？有没有流动性？那么大气是否也像液体一样在它内部存在压强？

(2) 实验导入

师：这里有一个空矿泉水瓶，你有什么方法能把瓶压扁？请同学们来做一做.

生：踩、压……

师：老师还有另一种方法，请大家仔细观察，拿另一个同样的空矿泉水瓶，放少许开水涮一下瓶子再倒出热水，旋紧瓶口，等瓶冷却，发现瓶子已经扁了.

师：没有用脚踩踏，挤压它，谁在瓶的外面对它有力的作用呢？

生：空气.

师：大气对处在其中的物体有压强，这种压强叫做大气压强.

对于液体、气体压强的概念，学生较难理解，用实验方式导入能更直观地展示气体压强的存在和大小，气体压强产生的原因需要理性分析.

案例G：电压

(1) 生活导入

出示口香糖形状的触电电棒，让学生试着拉出口香糖.拉的时候有的同学恐惧、有的同学兴奋……学生感到手麻，有触电的感觉.

师：这是因为在拉口香糖时，产生的瞬间高压对人体产生电击(这对人体无损害)，今天我们学习电压的概念.

(2) 类比导入

师：我们把水流和电流进行类比，看看电流是怎样形成的？

水从高处流向低处，不同高度的水有不同的水压.水管中水流的形成是由于水管两端存在着水压差，而水泵的作用是不断把水从低处抽到高处维持稳定的水压差.与此类似，电流的形成也是因为电路两端存在电压，电源的作用就是维持电源正负极间有一定的电压.今天我们就来学习电压.

类比法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识，有助于掌握知识点.实验法则生动有趣、刺激.

总之，物理的导入方式很多，其目的都是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生学习的积极性，激发其求知欲，使其处于精神振奋状态，注意力高度集中，为学生的学习创造有利的条件，提高学习效果.

石振中.新课程理念下物理教学情境的创设策略[J].中学物理教学参考，2011，(8).