MOOCS视域下的高校通识课程的研究与实践

崔媛媛

(平顶山学院，河南 平顶山 467002)



MOOCS视域下的高校通识课程的研究与实践

崔媛媛

(平顶山学院，河南 平顶山 467002)

摘要：MOOCS教学是时代教学改革的重要体现，它是依托于互联网技术而兴起的一种教学模式，具有很强的开放性、自由性、大规模性，对于学生的成长和发展有着无比重要的促进意义。对于高校的通识课程教学来说，MOOCS教学为之提供了丰富的教学素材，实现了灵活的教学形式，拓宽了学生的视野，这对于提升课堂教学效果有着无比重要的促进意义。MOOCS在中国高校通识课程教学中起步较晚，还没有达到成熟的地步，因此必须要对之进行充分地研究，以便于促进其在高校通识课程教学中的进一步实践与应用。

关键词：MOOCS；通识课程；网络化

MOOCS是一种新开发出来的在线课程开发模式，它以网络化教学为前提，通过适当的资源发布、学习系统管理等，为学生提供了宽阔的教学平台，从根本上提升了教学效果[1]。MOOCS在高校教学中的实践，极大地颠覆了传统教学模式封闭、单一、呆板的特点，为学生的学习和成长打开了另一扇窗，从而极大地拓展了学生的知识面，锻炼了他们的思维，为他们今后的成长和学习打下了坚实的基础。

1MOOCS的内容及教学特色

MOOCS是一种新型的教学模式，它通过网络媒介将某一话题结合起来，从而供学习者讨论和学习，打破了地域和时间的限制。课程具有较强的开放性和自由性，学习者可以通过MOOCS进行讨论和学习，从而提升个人的认知水平和思想素质，以便于从根本上实现个人综合水平的提高。

1.1MOOCS的内容及教学模式

MOOCS是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，尽管它属于网络教学的范畴，但是从根本上讲它已经脱离于纯粹的网络教学，具有较强的知识共享性和自由开放性。MOOCS通过将全球中围绕某一话题或内容的资料进行统一的整理，从而满足不同学习者的需要，为学生的成长和发展提供便捷的知识获取渠道。MOOCS的内容非常广泛，几乎各个学科类的知识、话题都可以借助于MOOCS来实现，它以较强的即时性和开放性，极大地提高了教学的效率，这是教学方式的又一突破[2]。

1.2MOOCS的教学特色

从根本上讲，MOOCS的特点有三：大规模性、开放性、网络性。第一，大规模性。MOOCS中的课程和知识不是单向度的一两门课程，而是由所有的参与者所发布的课程的集合，这体现为较强的大规模性。第二，开放性。由于在MOOCS系统中，所有的课程和教学资源都是共享的，每个人都可以在其中发表自己的意见、与人交流，这种开放性、自由性的课堂在很大程度上提升了教学效果。第三，网络性。MOOCS以网络为基础，脱离了互联网，教学几乎无法实现。其网络性的特点突破了时间和地域的限制，让具体的教学实践过程更加具有灵活性，这对于提高教学效果有着无比重要的促进作用。

2MOOCS对于高校通识课程教学的意义

MOOCS对于高校通识课程教学有着无比重要的促进意义。其较强的开放性、灵活性和丰富性，为学生的学习和成长打开了更多的窗口，极大地开阔了他们的视野、激发了他们的学习兴趣，从而提升了教学效果。将MOOCS融合到高校通识课程教学中，学生的思维、创造力、思考能力等多方面的能力都能够得到较大程度的提升。

2.1保证教学的开放性，开阔学生视野

MOOCS具有较强的开放性，极大地开阔了学生的视野。对于高校的通识课程来讲，其教学的意义并非是为了提升他们的专业知识和技能，而是要提升他们的品德修养、政治素质、知识面、人生观等，MOOCS为之提供了可能。在MOOCS中包含着大量的知识，学生随时可以根据自己的需要来找到想要的知识，同时还可以从中获取大量的课外知识和延伸知识，这样学生的视野和知识面就能够得到较大程度的提升，这对于教学活动有很好的促进作用。

2.2较强的灵活度，激发学生兴趣

MOOCS的灵活性非常强，这种灵活性体现为教学方式的灵活性、教学内容的灵活性等诸多方面。比如学生在学习过程中，可以通过文字、视频、音乐等多种方式来进行学习，同时还可以按照自己的需要来查找相应的知识，充分把握学习的重难点，极大地减少了不必要的学习时间的浪费[3]。总之，MOOCS的灵活性非常强，极大地提升了学生的学习兴趣，从根本上激发了他们的想象力和创造力，对于他们以后的学习和成长有很大的帮助作用。

2.3丰富的教学内容，提升教学效果

在MOOCS中包含着大量的知识和内容，与传统教学中有限的知识形成了强烈的反差。首先，在MOOCS体系中，包罗万象的教学资源和教学内容几乎让人应接不暇，这种极大的信息量是传统教学所不能实现的；其次，MOOCS体系中所包含的各类隐形信息，比如视频、音乐等潜在的信息也是传统教学中所缺少的。此外，各种各样的交流社区及讨论专栏也是学生学习和成长的主要载体，其中所蕴含的信息量也是极大的。总而言之，MOOCS内容十分丰富，对于高校通识课程的教学有着很大的帮助作用，极大地促进了人才的培养。

3MOOCS视域下的高校通识课程的研究与实践

高校的通识课程具有较强的开放性，重在提升学生的思想素质和德育水平，扩展学生的知识面，提升学生的软实力。课程本身的开放性和MOOCS的开放性不谋而合，将MOOCS与高校通识课程结合起来，对于提升教学效果有着极为重要的促进作用。

3.1构建灵活的MOOCS教学体系

实现MOOCS在高校通识课程教育中的实践，必须要构建灵活的MOOCS体系。首先，要深度开发MOOCS教学内容，针对不同种类的通识课程，都要深入挖掘相关的教学内容，从而保证教学的丰富性，为学生的学习提供丰富的知识。其次，实现MOOCS教学方式和教学手段的灵活性。在教学体系中，可以开设基础知识、重难点讲解、能力提高、交流讨论、视频专栏等栏目，以此来满足学生多元化的学习需求，让他们在学习中感受到这种学习模式的多样化，从而激发他们的学习热情，不断促使他们综合水平的提升。最后，还要实现师生角色的转换，改变传统教学中教师主动学生被动的局面，让学生参与到教学活动中去，根据自己的学习需要来自主获取课程知识，提升学习主动性[4]。

3.2打造“MOOCS+实体课堂”的教学模式

打造“MOOCS+实体课堂”的教学模式，探索建立线上线下教育相结合的教学模式，有助于综合两种教学方式的优势，不断地提高课堂教学效果。尽管MOOCS教学模式有其突出的教学特点，但是由于它是纯线上的教学，缺少师生面对面的交流和讨论，不利于彰显教学效果。因此，实现“MOOCS+实体课堂”这一教学模式，能够从根本上实现学生学习效果的提高。在教学实践环节，教师可以先将通识课程中的重难点指出来，然后给学生自由空间到MOOCS网络课堂中学习，最后通过适度的总结和讨论来作为结尾，以此来从根本上提升教学效果，保证教学质量的最大化。实现“MOOCS+实体课堂”相结合的教学模式，有助于使两种教学手段取长补短，对于提升学生学习积极性，打造高效课堂有着无比重要的意义。

3.3开发高校精品MOOCS通识课程

开发高校精品MOOCS通识课程，是MOOCS在高校通识课程教学中实践的重要途径。由于MOOCS在我国高校的实践时间较短，想在较快的时间内实现所有通识课程的MOOCS设计具有很高的难度，因此可以先根据高校的资源情况来开发具有本校特色的MOOCS通识课程，以此来有效地带动其他课程的MOOCS设计。具体到实践过程中，应该结合本校的师资团队、精品课程等情况，来设计相关课程的MOOCS，可以先在高校中进行尝试教学，并对学生的学习情况进行调研，以此来评价其教学效果，力争能够打造出富有本校特色的精品MOOCS课程。再通过此精品课程的示范作用来带动其他通识课程的MOOCS设计，必然会收到良好的效果。

4结语

MOOCS是一种新型的教学模式，它以较强的开放性、多元化、自由性，打破了传统教学的界限，为高校通识课程教学提供了广阔的选择空间，从而拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识面。实现MOOCS视域下高校通识课程的研究与实践，要构建灵活的MOOCS体系，实现其与实体课堂教学的结合，开发高校精品MOOCS通识课程，并将MOOCS融汇到教学评价体系中去，以此来从根本上提升MOOCS的教学效果，从而为大学生的成长和发展创造条件。

参考文献：

[1]戴红,安继芳,常子冠,迟红.基于网络学堂的通识教育课程的教学优化[J].中国电化教育,2014,(7):88—93+104.

[2]姜永玲,宋文红,陈凯泉,陈云霞.我国高校MOOCS发展的影响因素及发展路径[J].中国成人教育,2014,(11):18—21.

[3]曾玲,张君诚,许明春,张武威.MOOCS背景下新建本科院校通识课程建设的思考[J].福建教育学院学报,2014,(11):17—20.

[4]王娟,蓝敏,魏志慧.MOOCS建设的实践与未来——访香港大学MOOCS执行主席郭予光教授[J].开放教育研究,2015,(3):4—10.

(责任编辑：侯秀梅)

中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2016)03-0048-02

作者简介：崔媛媛(1986—)，女，河南开封人，助教，硕士研究生，从事教育管理研究。

收稿日期：2015-12-01

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.020