高校辅导员职业化背景下学术研究工作的路径探析

杨要杰

高校辅导员职业化背景下学术研究工作的路径探析

杨要杰

开展学术研究不仅是提升高校辅导员职业能力的内在要求，更是高校辅导员职业化、专业化发展的现实需要。职业化背景下加强高校辅导员学术研究工作，营造学术氛围是前提，发挥辅导员开展学术研究的能动性是关键，搭建学术研究平台是基础，落实辅导员政策是保障。

高校辅导员；学术研究；路径探析

近年来，随着高等教育的快速发展，高校改革的不断深入以及学生群体的变化，党中央及教育部高度重视高校辅导员队伍建设，提出“鼓励和支持一批辅导员骨干长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展”[1]。2014年教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》(以下简称《能力标准》)，从职业发展的角度，对高校辅导员的职业基本要求和各职业等级能力标准提出了明确规定，有力推动了高校辅导员的职业化进程。作为高校教师的重要组成部分，辅导员要走职业化发展之路，就必须和专任教师一样结合工作实践开展学术研究，并通过学术研究不断完善知识结构，提升工作能力，为职业发展奠定坚实基础。但在以教学、科研为主的高校中，辅导员面临着工作任务重、压力大、收入低、缺乏工作成就感的尴尬，受学术研究意识差、环境氛围不浓等因素影响，学术研究的开展不尽如人意，这与高校辅导员职业化发展的要求有一定差距。笔者认为，职业化背景下加强高校辅导员学术研究工作，可从以下四个方面着手。

一、营造学术氛围是前提

(一)营造良好的社会氛围

受传统观念影响，社会上对高校辅导员职业还存在偏见，例如，辅导员工作是临时性的、没有技术含量的、谁都可以干的工作；辅导员是闲杂岗位，只有不能教书的才去做辅导员。这些错误的认知和舆论导向严重影响了辅导员的职业形象。因此，政府部门及高校要多渠道、多形式、大力宣传高校辅导员职业及优秀辅导员先进事迹，让全社会充分了解、正确认识高校辅导员工作的性质、职责、内容、工作方法和业务水平，尊重辅导员职业，为辅导员职业化发展营造良好的社会氛围。

(二)营造良好的学术环境

与专任教师相比，高校辅导员开展学术研究存在诸多不利因素。因日常工作的复杂和烦琐，他们往往陷于事务性工作而无暇学习和研究。因此，高校应通过举办学习培训班、专题研讨会等形式，在辅导员中营造浓厚的学习氛围，推动辅导员深入学习并结合实践开展学术研究，运用研究成果创造性地开展工作，形成工作与研究的良性循环，从而促进辅导员的工作方式由经验型转向研究型。[2]在考核标准方面，不能以专任教师的标准或者简单套用已有的政策和文件对辅导员学术研究进行要求和管理，既不能强调辅导员发表文章的数量，也不要过分强调文章发表的期刊档次，应注重辅导员的研究成果对推动实际工作的指导和引领作用。[3]

二、发挥辅导员开展学术研究的能动性是关键

(一)强化问题意识

不同于专任教师的学术研究，辅导员学术研究具有强烈的实践色彩，重在发现辅导员工作中的问题并提出切实可行的解决方案，但是当前高校辅导员科研工作仍存在脱离辅导员工作的具体实践和时代特征的现象，这是缺乏问题意识的具体表现。问题是一切的起点，有了问题，才能有研究的动力，才会有创新的激情。辅导员学术研究应针对辅导员工作中的具体问题展开。首先，应在主动学习中发现新问题。带着问题主动学习国家最新的大政方针，积极关注高等教育面临的新形势、新任务，经常观察学生群体的新动向、新思想，及时学习学者关于学生工作的新思考、新成果，就可以不断发现新问题。其次，应在具体实践中发现真问题。辅导员处在学生工作第一线，是学生各种思想活动的见证者和感受者，有着发现问题并开展研究的独特优势。在这个过程中，要分清楚哪些是假问题，哪些是值得关注的、有价值的真问题。再次，应在反思中解决大问题。学生工作中各类典型问题的解决办法对于解决类似问题具有重要的借鉴意义，辅导员要勤于反思，善于总结，将现实问题和理论问题系统化、规范化，并形成有效的思维方式和解决问题的方法，并用这些方式方法去解决学生工作中的具体问题。

(二)注重文献研读

当前，一些不具备相关学科专业背景的年轻人纷纷进入高校辅导员队伍，他们在改善辅导员队伍年龄结构和知识体系的同时，也给他们今后从事大学生思想政治教育研究工作造成了“无形屏障”。解决大学生成长中的现实问题，需要一定的理论知识基础和专业技能。研读文献资料正是弥补思想政治教育理论“短板”的有效方法，更是筑牢学术研究知识根基的重要途径。高校辅导员应注重研读“马克思主义经典作家的重要文献；研读中国近代以来出版的重要文献，特别是党和国家主要领导人的论著；研读思想政治教育、高等教育学科领域的经典著作和期刊文章”[4]。

三、搭建研究平台是基础

(一)创建基础平台

建立辅导员学术研究专项基金。近年来，教育部的人文社会科学研究课题申报和各省教育厅的人文社会科学研究课题申报，均出现了辅导员专项研究课题，这为高校辅导员申报课题开辟了新路径。建议各高校设立辅导员学术研究专项课题和专项基金，鼓励辅导员申请课题，参与项目，发表学术论文，提升学术研究能力。

创建辅导员学术研究组织。全国高校辅导员工作研究会通过举办辅导员职业能力大赛、年度人物评选、辅导员骨干培训班、工作现场会、高层论坛等，交流学生工作经验，研讨学术研究心得，切实提升了高校辅导员的学术研究水平。河南省高等学校思想政治教育研究会辅导员工作专业委员会充分发挥学术组织的优势和作用，认真研究新情况、分析新问题、提出新办法，在辅导员工作科学研究等方面取得了显著成绩。各地各高校也可效仿设立辅导员学术研究组织，为辅导员开展学术研究提供平台。

(二)搭建专业平台

加强理论学习和专业培训。组织辅导员进行系统理论学习和专业化的业务培训，安排的学习内容要紧跟时代步伐，具有科学性和针对性，对辅导员工作能起到实质性帮助。专业化的业务培训可采用案例分析、实地调研、走访等形式，也可组织辅导员参加学术交流研讨会，以开阔他们的视野。

组建辅导员学术研究团队。根据辅导员的研究方向和兴趣爱好，结合学生工作的特点，由党委学生工作部牵头，组织学生工作方面的专家教授，组建大学生思想政治教育、党团建设、学生事务管理、心理健康教育、网络思想政治教育校园、公共危机管理、职业规划与就业指导等方面的科研团队，定期组织开展学术交流活动，为辅导员开展学术研究提供技术支持。

(三)完善制度平台

高校要逐步建立健全并落实辅导员开展学术研究的相关制度，如将辅导员的科研成果纳入考核指标范围，鼓励辅导员在做好学生工作的同时开展学术研究。协调有关部门，积极为辅导员减负，以保证有时间、有精力的辅导员进行理论学习和进修培训。高校要建立健全公开、公正、公平的辅导员学术研究激励制度，将辅导员的学术研究成果推广应用，将辅导员的职称评定、评优评先、职务晋升与科研成果挂钩，充分调动辅导员开展学术研究的主动性。

四、落实辅导员政策是保障

(一)明确辅导员的教师身份

辅导员具有教师和学生管理干部的双重身份，高校要进一步明确并落实辅导员的教师身份、待遇，创造条件，鼓励其积极承担与辅导员工作相关的教学和科研工作。在职称评定方面，执行“专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务”的规定，以体现辅导员工作的专业性、职业性特点。这样就可以增强辅导员的职业归属感，改变辅导员“临时岗”“中转站”“流水兵”的观念，使辅导员将辅导员职业作为终身事业追求，静下心来潜心进行学术研究。[5]

(二)做好辅导员配备与选聘政策

按照教育部24号令规定，配备方面要严格执行“师生比不低于1∶200的比例”，“每个班级都要配备一名兼职班主任”的要求，避免一个辅导员带一个年级或四五百人的现象。选聘方面必须坚持“本科以上学历、中共党员、相关学科专业背景”等硬性规定，严禁安排一些家属或照顾关系，选聘一些与辅导员职业能力要求差距较大的人员进入辅导员队伍。

(三)加强辅导员培训工作

加强业务培训是提高辅导员开展学术研究动力，增强辅导员开展学术研究兴趣，培养辅导员开展学术研究意识的重要途径。教育部印发的《普通高等学校辅导员培训规划(2013—2017年)》对高校辅导员培训的指导思想、主要目标、培训内容、主要任务、保障措施等五个方面，以及《能力标准》对不同职业等级辅导员的培训期限、培训师资、培训场地设备等均有明确要求，各高校应高度重视，结合高校实际和辅导员需求，确保辅导员培训规定动作不走样，自选动作有特色，避免辅导员培训“老生常谈”如开会，“空话套话”老熟套，“双脚离地”赶时髦，“怨声载道”无效现象。

(四)落实辅导员深造政策

《普通高等学校辅导员培训规划(2013—2017年)》明确提出积极推动辅导员开展学术研究，设立人文社会科学研究辅导员专项项目并加大项目经费支持力度，选拔辅导员在职攻读博士学位。各地高校要严格按照中央及教育部的要求，结合各自实际，认真做好高校辅导员硕士、博士的招生和培养工作，为辅导员学历提升畅通渠道，为辅导员开展学术研究奠定基础。

[1] 教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见：教社政[2005]2号[EB/OL].[2016-09-10]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_512/201006/88984.html.

[2] 王秀彦,王超,王立勇.高校辅导员职业化背景下学术团队构建研究[J].北京教育：高教版,2011(9):53-55.

[3] 张效英.高校辅导员学术研究的现状和对策研究[J].思想教育研究,2010(10):54-56.

[4] 刘佳.高校辅导员从事学术研究的三条路向[J].高校辅导员,2016(1):34-37.

[5] 余卉.制约辅导员学术研究的原因及对策分析[J].长沙铁道学院学报:社会科学版,2013(1):255-256.

(责任编辑 孟俊红)

1006-2920(2016)06-0046-03

杨要杰，河南财政金融学院(龙子湖校区)学工部讲师(郑州450046)。

2014年河南省教育厅人文社会科学研究(马克思主义理论学科)项目“高校辅导员科研能力提升路径与方法研究”(2014-MGH-043)。

10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.06.008