生命与成长

马国新/湖北省武汉市光谷实验中学校长

生命与成长

马国新/湖北省武汉市光谷实验中学校长

教育是关于人的，教育是关于生命和生命成长的，所以“生命与成长”应当是教育的核心话题。

“帮教育”对教育的理解

“帮教育”即是说，教育是一种帮助。

教育始于父母，归于教师，成于自己。当一个新生命第一次与母亲相遇，教育就开始发生了。首先是喂养，其次是温暖，之后是教会说话、走路、识字，这一系列行动是一种因爱而生、为成长而来的帮助。所以我们认为：教育是一种帮助。

因为成长无法替代，所以父母和教师为孩子的成长提供的只能是一种帮助，我们不难发现，“帮”是教育的过程，也是教育的方法，但“帮”是教育的本质吗？倘若“帮”不是教育的本质，“帮教育”认为“教育是一种帮助”这一定义会有些牵强。

生命是一种能量聚散的过程。当“帮”是一个名词，代表一种能量或能力，我们会发现，生命最初是从母亲那里得到“帮”的能量——母亲给予的喂养和关怀，事实上是给了生命成长的能量。孩子在校园学习是一个积蓄“帮”的能量的过程，也是一个积累“帮”的能力的过程，然后走向社会，去释放“帮”的能量，去帮助他人服务社会，成为一个被需要的人。所以，我们认为，人的一生是一个从得到“帮”到积蓄“帮”，再到释放“帮”的过程。于是，“帮”是人生的状态，是人生的全部，是人的本质和生命的价值及意义所在。“帮”不能自生，“帮”源于爱，但“帮”能再生。人们总是在帮助他人和服务社会的过程中提升“帮”的能力。正因为“帮”能再生，所以我们才愿意帮助他人。

因为教育是关于人的，所以，教育的本质应当指向人和人的本质，即“帮”指向教育的本质。

“帮教育”对生命和成长的理解

生命是天地之物，所以生命值得敬畏。

生命属于我们，是因为命属于我们。但生并不属于我们，生属于母亲。生命更属于母亲，所以，任何对生命的放任或放弃都是一种不道德的行为，对他者生命的漠视或伤害是一种罪过。

教育是一种帮助。其目的在于让人敬畏生命，在于让人有道德地生存和有意义地生活，在于让生命寻找到幸福，并给生命以价值和意义。

关于成长，“帮教育”认为：成长不是生长，也不是长大，成长是指向人的。植物是一种生长，动物是一种长大，而人是一种成长。成长是向内的，看不见也摸不着，只是可以感觉到，比如我们更自信和从容。成长指向能力、智慧和精神，是一种能力的提升、智慧的增强和精神的丰满，否则我们无法回答教师的成长指什么。

人是一种智慧动物，是一种高级动物，但人无论如何智慧和高级，人还是一种动物。所以，“帮教育”认为，成长是一个人的人性掩盖其动物性的过程。

在自然界，“物以类聚，人以群分”。所以，一个人，倘若其人性无法掩盖住其动物性，他便无法以动物的身份或满身动物的味道进入人的社会，他将会被送进劳教所，会如动物般地被关进“笼子”里，或将处于人类社会的边缘地带，生活或生命会陷于困境。

帮，因爱而生，为成长而来。在校园，成人、成才、成自己是一个人成长的三部曲，这一过程涉及到品德、知识和个性。是知识让人有帮的能力，是品德让人有了帮的精神，是个性让人在帮的奉献中获得了幸福的人生。

父母给了我们最初的模样，教育给了我们现在的模样，但最终的模样取决于我们自己。所以，成长是人一生的事业。

在“帮教育”中，教师的成长是第一位的

德育、课堂和教师成长是学校工作的重心，所以，在“帮教育”中，还有“互助德育”“帮学课堂”和“自救教师”等概念。并且，“帮教育”认为：教师的成长是一个自救的过程。

因为孩子的成长需要帮助，成人的成长是一种自救。所以，教师的成长是一个自救的过程。

对于教师来说，帮，首先是一种能力，其次是一种责任，最后是一种精神。教师的成长体现在专业能力、专业素养和职业精神三个方面。当我们明白了“教育是一种帮助”，但倘若我们教育者没有“帮”的能力，也没有“帮”的责任和精神，教育便无法展开，所以“帮教育”特别强调教师成长，强调“教育是帮的艺术”。