简析地方高校音乐学专业应用型人才的培养——以湖北理工学院音乐学专业为例

熊奕萍

(湖北理工学院 艺术学院，湖北 黄石 435003)



简析地方高校音乐学专业应用型人才的培养
——以湖北理工学院音乐学专业为例

熊奕萍

(湖北理工学院 艺术学院，湖北 黄石 435003)

[摘要]应用型人才的培养是地方高校转型发展研究的重要课题。文章结合地方高校音乐学专业应用型人才的培养目标、培养方案、实践教学以及就业导向等四个方面，提出了具体设想和改进意见，为促进地方高校音乐学专业进一步发展提供参考。

[关键词]地方高校；音乐学；应用型

湖北理工学院艺术学院音乐学专业自开办以来，为全国各地的中小学和音乐机构培养了众多优秀音乐人才。党的十八大提出，加快发展现代职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类高等学校转型。作为地方高校，应用型人才的培养成为湖北理工学院转型的首要任务。对于音乐学专业来说，制定合理的人才培养方案，培养出更多适应社会需求的应用型人才，是今后工作中的重要目标。

一、应用型人才的培养目标定位

2012年，中华人民共和国教育部高等教育司编著的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，将音乐学专业的人才培养目标定位为：“培养具备音乐学等方面的基本知识，以及初步对音乐进行理论分析、研究的能力，能在文化馆站、社会音乐团体、科研单位和出版、广播影视部门从事中外音乐史、中外民族音乐理论、音乐美学、音乐教育理论的教学、研究、编辑等工作的复合型、创新型人才，并为进一步深造打下基础。”[1]由此可见，今后音乐专业人才的培养目标不仅仅是培养音乐教师，多元化应用型人才的培养才是音乐专业发展的出路[2]。因此，我们应结合原有的人才培养方案，对音乐学专业人才的培养目标进行拓展和延伸。比如大型的音乐培训机构、社会团体音乐工作者、背景音乐设计、影视音乐制作、娱乐软件音乐制作、电脑游戏音乐编配、广播电视音乐编辑等行业，这样可以增加更多的就业机会，以此带动地方高校音乐专业的持续发展。

近些年来，全国各地的音乐教师都已饱和，我校有很多毕业生都没有在教师岗位上，而是从事了与音乐行业相关的工作；并且，入职初期，学生在工作中难以上手，行业的相关知识和能力在进入工作岗位后还得重新培训，这足以反映出学生在学校学的东西无法得到运用，只停留在理论知识阶段，实际动手能力欠缺。要想提高学生在就业中的竞争力就必须针对学生进行有效的行业培训，这样才能实现多元化应用型人才的培养目标[3]。

二、人才培养方案中基础教学与个性化教学同步发展

(一)提升学生综合知识水平与实际操作能力

提升学生综合知识水平与实际操作能力是应用型人才培养的前提条件。通过近几年的学生回访工作得知，音乐基础教育并不需要高深的专业技巧，全面综合的音乐素养才是中小学音乐教育工作的基本要求。在我们的9年义务制教育中，并不需要教师成为某种技能方面的专家，因此，我们必须明确告诉学生，作为一名中小学音乐教育工作者必须具备哪些学科综合知识，不要以弹奏高技巧作品、演唱高难度歌曲为目的，过于追求专业技能技巧上的提高。在学校里，单方面钢琴专业特别突出或声乐专业拔尖的学生往往在基础音乐教育中不能很好的胜任；能更快适应中小学音乐教育的反而是那些专业一般但综合能力较为全面的学生，这就说明在学生的综合知识和实践动手能力培养上我们做得不够。所以，我们可以多邀请地方中小学优秀教师给学生们上课，或者让她们直接参与到中小学的课堂中进行见习，在实际的中小学音乐课堂教学中进行体验，从而提高学生的教学水平，促使学生在走上教学工作岗位之前就能达到教学要求。此外，由于“教育学”这门课程开设的学时少，学生接触的时间比较晚，导致学生在课堂中学到的教育学理论远远无法满足学生必须掌握的学科知识结构，影响了学生教学能力的增长。所以，在今后的培养方案中应加大“教育学”课程的教学力度，从根本上完善学生的教育理论知识结构，培养其从事高质量的教育教学活动的能力，为教育事业的发展储备优秀人才。

(二)个性化教学与基础学科教育共同发展

音乐专业的特殊性决定了学生必须掌握一定的音乐基础知识，才能从事与音乐相关专业的工作，所以大学一、二年级的专业基础课的学习尤为重要。到了大学三、四年级，学生便可根据自己的专业水平、兴趣爱好、职业导向来选择适合自己的学科进行深层次的学习，老师就可以充分实施个性化教学。学院在课程设置上相应地要有变化，除了专业课、专业基础课等主干课程以外，还应该在原有专业选修课的基础上增加更多门类的课程，比如，把原来的“电脑音乐制作”选修课调整为必修课，还可以尝试开设经济管理类课程(如“音乐市场营销”和“流行音乐”等)。当今“流行音乐”、“舞台编导”等课程很受欢迎，我们也可以适当开设，以小班授课的形式对课程开设方式和开设效果进行检验，总结课程的教学经验，形成科学的教学规范。同时，针对应用型人才的培养目标，帮助学生们找到合适的平台，还可以派学生到企业里为企业进行全方位的培训，从而提高学生的实际工作能力，实现个性化教学与基础学科教育同步发展[4]。

三、加强实践教学，注重实践技能培养

(一)加大教育实习力度，打破局限性，拓宽实习范畴

我校目前的人才培养方案中教育实习只安排了6周，时间相对较少，往往是学生刚刚进入教学状态，实习就结束了，以致于学生们在实习过程中积累的教学经验完全无法达到用人单位的要求。由于音乐专业的特殊性，各中小学接纳音乐教师实习的岗位有限，所以学生集中实习的基地较少。而学生人数众多，那么实习单位的联系工作只能由学生在家里自行完成，这样就导致指导老师在学生实习过程中的跟踪指导不能正常开展，也无法了解学生在实习过程中碰到的问题，也很难与对方实习学校的指导教师及时交流。所以，学校应建立更多的校外实习基地，增加教育实习的周数，从而达到教育实习的真正目的。另外，我们可以联系地方电视台和社会文艺团体，让学生参与节目的创编、排练、演出，并且了解整个节目的音乐制作以及各个环节的流程；还可以成立自己的音乐工作室，让学生充分地参与进来，从管理、推广、策划等各个方面对学生进行培训。与此同时，为了促使学生参加各种类型的演出实践，教师可以在课下编排一些有质量的成品节目，让学生在舞台上多方面、多渠道进行交流与实践，使他们所学的专业得到充分的展示，只有这样才能更好地培养出全面的应用型人才。总之，我们也应根据自身的专业特点，与市场接轨，找准更加合理的自我发展定位，为社会培养出真正有用的应用型人才。

(二)合理利用校友资源，搭建实践平台

近几年，我们在对校友来访和毕业生的回访工作中了解到，我校前几届音乐学专业本科毕业生大部分都在中小学从事音乐教育工作，而且在各自的工作岗位上都取得了较为优异的成绩，有的已成为学校的学科带头人，是当地小有名气的老师；还有的自己开琴行；或是当地知名音乐培训机构的优秀负责人。这也说明了湖北理工学院艺术学院音乐学专业所培养的人才满足了社会的需求。尽管校友们在与我们交流的过程中反映一些实用性的东西在学校没有学到，但请他们回母校交流经验时，他们仍然非常诚恳，愿意用这些年积累的经验去引导即将走上社会的音乐学专业在校生。学院想要了解到更多当前就业的需求，就一定要将这些校友资源充分利用，从而更好地为我们音乐学专业应用型人才的培养服务。如，邀请一些各行各业校友代表回校给同学们开设行业指导课程；请校友们为学弟学妹们提供更多的实践平台和技术指导；提供合适的实习、就业机会，使学生在毕业后能马上进入工作岗位，做到真正的校企结合，逐步提升我校学生的市场竞争力，最终达到应用型人才的培养要求。

四、提高学生就业意识，加大创新能力的培养

大多数音乐学专业的学生由于缺乏对本学科的专业了解，对将来所要从事的职业也知之甚少，所以，学生在学习专业知识的同时，更要培养就业意识。此外，老师还要与毕业生的用人单位取得联系，进行就业跟踪调查，加强与毕业生的密切联系，这样有利于学校了解学生在用人单位承担的主要工作任务，以及用人单位对他们工作能力的真实评价；再根据学生和用人单位的反馈意见，从中挑选具有教育价值的典型，让在校的学生进行观摩和学习，在此基础上提高学生的就业意识。大部分学生在考进大学后专注于技能的提高，没有考虑自己的就业问题，导致学生临近毕业时，找工作无所适从，不知道该怎么去找工作。因此，要充分进行利用就业课程，让学生正确认识自我，合理职业定位，减少学生在就业中出现高不成低不就的现象。学生要想找到适合自己的工作，必须要掌握一定的面试技巧，放平心态，树立自信心，先择业，后就业，逐步在工作岗位中找到的自身的价值。

其次，音乐专业学生的创新能力也是非常薄弱的。在目前的人才培养方案中创新能力的培养依旧没有引起足够的重视，专业理论教学仍然占有更多的比重，即便是开展了一些大学生创业的选修课程，但真正落到实处还是非常困难。所以，当前正处在一个大量创新型人才需求契机下，我们要抓住机遇，迎接挑战，在转型的大趋势、大环境下确立应用型人才培养的目标，加强音乐学专业学生创新能力的培养，把我校的音乐学专业发展成为校园文化生活主导、地方音乐产业支柱以及在全国范围内有影响、湖北省范围内有地位、学院的重点专业而努力[5]。

五、结语

总之，人才培养的过程是一个极其复杂的系统过程，它涉及到方方面面。对于地方高校来说，如何在音乐学专业应用型人才培养的改革与实践中呈现出新的办学理念与办学思想，培养出具有特色的应用型人才，是我们今后工作的重点。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004．

[3]钱国英,徐立清,应雄.高等教育转型与应用型本科人才培养[M].杭州：浙江大学出版社，2007.

[4]陈景增.高校应用型创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2005(1).

[5]蒋三庚.文化创意产业研究[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2006.

(责任编辑尹春霞)

The Reflection on the Cultivation of Application-Oriented Talents of Musicology Major in the Local Universities——Taking Musicology in Hubei Polytechnic University as an Example

XIONG Yiping

(School of Arts, Hubei Polytechnic University, Huangshi Hubei 435003)

[Abstract]The cultivation of application-oriented talents is an important topic of the research on the transformation of the local universities.This paper explores the cultivation of application-oriented talents of Musicology Major in the local universities from the following four aspects: the aim, the delivery plan, practice and career orientation, aiming to provide reference for the development of musicology major in the local universities.

[Key words]local universities; musicology; application-orientation

[收稿日期]2016-01-22

[作者简介]熊奕萍，讲师，硕士。

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-4662(2016)03-0071-03

DOI编码:10.3969/j.ISSN.2095-4662.2016.03.013