高职英语教学实施有效翻转课堂的方式

满忠辉

青岛酒店管理职业技术学院

高职英语教学实施有效翻转课堂的方式

满忠辉

青岛酒店管理职业技术学院

现在高职为了跟上时代的脚步，一直在对自身的教学进行不断的改革和创新。随着我国教学的不断改革，翻转课堂这种全新的教学模式在我国应运而生，这也给传统的教学模式带来了不小的冲击和挑战。虽然这种全新的教学模式能够不断优化课堂的教学效果，不断创新师生在学习过程中的体验，达到促进传授知识的目的，为丰富学生思维，提高学生创造力具有非常大的帮助。如何在高职英语教学中有效开展翻转课堂的教学，已经成为广大英语教师重点关注的课题。

高职英语；教学实施；翻转课堂；有效方式

1 引言

翻转课堂作为一种先进、科学、新型的教学模式，以强大的信息技术作支撑，体现着活力与希望，至今已得到教育领域的重视。近年来，国内外对翻转课堂的相关研究越来越多，笔者通过对文献的梳理总结，明确了国内外翻转课堂的发展脉络。下文对翻转课堂与高职英语教学的辩证关系进行综合性分析，为教学模式创新提供重要的参考依据，争取将教学水平提升到一个新的台阶。

2 翻转课堂的含义

翻转课堂是指在英语课堂教学之前，学生先自行学习课件或教学视频，在课堂上学生分享自己的收获与问题，教师组织学生个人展示或小组讨论等以学生充当主体地位的教学活动。在课堂上，教师可以针对普遍的问题进行答疑解惑，强化学生知识的掌握和消化，提升教学效果。在翻转课堂中，颠覆了传统的教师和学生在课堂中的地位，教师成为了指导学生学习的导师，甚至可以作为学习成员;而学生则成为学习的主体，充当学习的组织者角色，从而增加了学生之间以及教师同学生的互动，促进了师生间的交流。

3 翻转课堂在高职英语教学中的可行性

在高职英语教学中贯彻落实课堂模式具有必然性和可行性。另一项调查问卷结果显示，65%的学生愿意接受小组学习方法;而对于作业形式和评估形式，53.4%的学生认为在理论考试成绩的基础上，联系真正的情景会话中的英语运用能力，而作业形式是通过小组代表来展示。翻转课堂这一“先学后教”形式有助于培养和提高学生的合作学习能力、交际能力和语言应用技能。同时，该种课堂形式增设了师生之间的交流活动，教师可以较为全面地了解学生对知识的掌握情况、存在的知识误区，并及时给予纠正。而学生又能了解教师的期盼和希望，激起学习的意志与信心。

4 翻转课堂在高职英语教学中的应用

4.1 根据学生的差异性，不断调整课堂的教学活动，进行分层教学

在翻转课堂的教学模式中，由于学生的学生知识和基础的不同，对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们在课前接受知识的情况和存在的问题就有所不同。这就需要教师不断尊重学生的个性差异，面向全体学生，以学生为主体；还需要教师掌握每一个学生的基本信息，对于每一位学生的分析进行学生之间的相互分组教学，这种教学模式可以促进学生之间相互监督，相互学习的模式形成，在该过程中的实施中，还可以有效地促进学生们进行互相帮助的培养，取长补短，完善自身的英语能力。

4.2 多渠道、多方面对教师进行培训，提高教学的综合素质

针对英语学习素质培养的问题来说，首先应该在相关教师的教学模式中进行阶段性的培养。不断提高业务素质和灵活运用教学媒体的能力；然后需要学校为教师提供良好的学习环境和优质培训资源，不断提高教师素质和教学创新能力，加强人才队伍建设，不断顺应时代发展；最后需要教师应该不断向其他的教学教师补充自身的不足，巩固教学模式的优势，改进教学模式中的缺点，提升教学综合素质能力展现。

4.3 学校给予技术和政策支持

大多数教师在课堂上要求学生使用手机时，会遇到这样的困惑：由于学生的自觉性不够强，学校明文规定学生在课堂上禁止使用手机，有的班级甚至要求学生在进了教室之后立即把手机放在收纳袋里，不允许拿出来。这就使教师无法正常地开展课堂教学。翻转课堂最大的特色就是要求学生下载或在线浏览教师事先录制的教学视频或练习资料，以保证在课堂上教师正常开展检查、答疑和与学生互动。笔者在翻转课堂实践中，经学院、教务处的多方协调，允许学生在课堂上使用手机配合教学，为顺利开展翻转课堂提供了便利条件。学院组织相关的信息技术人员对各位实施翻转课堂的教师进行视频录制和后期加工方面进行培训，使教师的视频制作能力有了提高。在开展了一个学年的翻转课堂教学后，学生的学习积极性有了增强，教学效果也有了明显改善。可见，在高职英语的翻转课堂教学中，学校的技术和政策支持必不可少。

4.4 改进以往的教学评价方式

想要将翻转教学的方式有效的融入到高职的英语教学之中，不仅要对英语的教学方式和教学内容进行调整，同时也要对教学中的评价方式进行改进。首先，翻转教学时强调学生的主体地位的，所以在评价时要增加学生互评和自评的环节；其次，要丰富评价的类型和环节。在类型方面，可以加入总结性评价以及诊断性评价等方式，在环节上面，不仅要对学生总体的学习进行评价，也要在上课的过程中给予学生及时的反馈；最后，要全方位多角度的对教学进行评价。不要只以学生完成任务的好坏作为评价的标准，只要学生某个单词或者句子使用得当、做任务时表现积极或者在英语的逻辑表达上有所进步，都要对其进行表扬，这样才符合翻转教学的理念，让学生能够得到全方位的锻炼。

5 结束语

总而言之，翻转课堂以传统课堂为根基，是对传统课堂的一种补充与拓展，推行至今已经获得一定的成功经验，可为素质教育提供借鉴和指标。它从理念到方法进行了整体性变革，必然导致效能增值。将翻转课堂模式有效渗透到语言教学领域，可以有效打破传统教学模式的局限，由片面追求理论层面的灌注，转变为理论与实践相结合，切实为社会输送出一批“智能型”与“应用型”相结合的英语人才。

[1] 曹琳华.在高职英语教学中实施翻转课堂的影响因素探究[J].九江职业技术学院学报，2016，02：34-36.

[2] 张长颉.高职英语教学实施有效翻转课堂的方式[J].继续教育研究，2016，07：68-70.

[3] 朱世恒.关于高职英语教学实施翻转课堂的可行性分析[J].读书文摘，2016，02：180.