基于微信的非英语专业大学生英语听说教学研究

刘　洋

(黄冈职业技术学院 商学院，湖北 黄冈 438002)



基于微信的非英语专业大学生英语听说教学研究

刘洋

(黄冈职业技术学院 商学院，湖北 黄冈 438002)

摘要：微信的日益普及为教学提供了强大的移动教学平台。分析影响非英语专业大学生英语听说技能提高的因素，认为可以有针对性地借助微信平台的优势，依托互联网和移动终端设备，建立基于微信支持的非英语专业大学英语听说翻转课堂教学模式，为以培养实用能力为目标的英语听说课程改革提供参考。

关键词:微信 ； 非英语专业； 学生听说能力；教学研究

非英语专业大学生英语听说教学因为缺乏对话的时间、空间和人物等环境，听说训练的实施困难重重。随着互联网信息技术的飞速发展以及手持智能通讯设备的日益普及,“微信”作为一种即时通讯方式，因其便捷、跨平台等优势, 逐渐成为在校学生学习和生活中不可或缺的交流工具软件，在大学校园中实现了快速的普及,极大地弥补了课堂学习时间的不足，培养了学生课后自主学习能力、语言综合运用能力和交际能力，给高职大学英语教学改革带来新机遇。

一、影响非英语专业英语听说技能提高的因素

(一)传统教学模式的诟病

近年来，随着教学改革的不断推进，非英语专业大学英语教学取得了一定的成绩，但是应试教育的影响依然根深蒂固，学生在学习中的被动地位一直未有根本性改变。教师的讲授占据了课堂的主要时间，学生语言实践的机会不多，加之非英语专业英语师资队伍不健全、不合理以及课程设置较为落后、教材和教学内容实用性不强等因素，非英语专业听说课程训练活动难以有效开展[1]。

(二)心理焦虑因素

非英语专业大学英语听说教学普遍是大课堂，而非英语专业学生因为语言基础薄弱，在大班教学环境下普遍存在英语听说焦虑现象，且男生的英语听说焦虑程度明显高于女生。学生因为语音基础差、词汇量小、背景知识欠缺、听力材料内容枯燥等因素，害怕出错而遭他人取笑的心理使得他们不愿张口，如果再加上老师和同学们的反馈信息不那么积极，他可能就会更加灰心，久而久之，大学英语听说课堂便会成为“哑巴课堂”[2]。

(三)相关背景知识的缺乏

语言是文化的载体，大学英语教学一直缺乏有效的社会文化知识的传授，因为缺乏系统的文化学习，非英语专业学生对英美文化的了解大多是片面的，学生的社会文化能力不足导致在听英语习语或一些英语典故时，会被语言文字曲解或者干脆就听不懂。这也势必影响大学英语听说教学的效果。

二、微信平台的学习优势

(一)微信平台的特性

微信因其支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字、通过群聊功能共享流媒体内容的资料等众多功能，使其成为“微时代”的新生物。微信平台有下列特性：一是具有持久性(Permanency)。学生在微信平台上的学习过程可以永久保存，便于不间断的巩固学习。二是易得性(Accessibility)。微信平台获取资源的途径广泛，资源充足。三是即时性(Immediacy)。只要有网络的地方便可以随时学习，便于学生利用“零碎”时间进行学习。四是交互性(Interactivity)。师生之间、学生之间可以通过平台进行互动交流，极大的消除了语言焦虑因数。五是语言环境的真实性(authenticity of the language environment)。学生之间通过微信进行英语听说交流的素材来源于生活，这些对话材料不仅真实，而且适应性强，符合学生的实际需要[3]。

(二)微信对移动教学的推动作用

微信作为一个网络资源的传播者，其在移动学习中的作用类似于“中介公司”。它极大的简化了传统教育方式对师资、费用、教育环境等稀缺资源的需求；结合新经济时代网络的优势，以多媒体和网络社区的形式呈现；学习者利用“零碎”的时间进行学习，提高了时间的利用率；同时，移动学习从根本上改变了教学结构和教育本质，打破了校内外、师生间的“围墙”，将先进的教育理念和技术无缝连接起来，有利于构建终身学习体系，提高全民素质。

三、基于微信的非英语专业大学生听说学习活动需要遵守的原则

(一)非英语专业微信群应该以小班为主

非英语专业学生班级人数普遍较多，多数学校非英语专业教师为了吸引大量学生入群、突出“微信”的重要地位就建立大的微信群，片面求大会造成微信群“龙蛇混杂”，很多学生也会借机“隐身”。微信群的建立应该考虑到学生的水平和爱好，以30以内的小班为主，在群里要监测讨论文字、视频内容等不能偏离英语听说的轨道，以防止学生利用微信群进行无所事事的聊天[4]。

(二)微信公众平台发布的听说资料要紧密结合教学内容

教师可以结合英语听说课程的教学大纲和学习进度，将每天推送的教学内容分为三部分：一部分是每日一词讲解，包括语音。第二部分是与课程紧密相关的英文阅读资料，有原文，有翻译，文章的选择可以是时事新闻，这样也能保证信息的及时性。第三部分是与课程有关的英语小电影和英文歌曲,在潜移默化的休闲娱乐中提高英语语言的渗透力。

(三)微信平台中英语听说的内容要有趣味性

非英语专业学生对英语学习的焦虑普遍来至于对学习内容的恐惧，微信平台的内容应该贴近大学生的日常生活，素材应该短小精悍，而且应该由最常用和最简单的内容开始，同时要增加诸如趣味故事、今日校园趣闻等等男生女生都喜闻乐好的话题，让内容情景化、趣味化，由易到难，让学生逐步克服自卑、焦虑和害羞的心理。

(四)非英语专业听说教学要课上与课下相结合

英语听说的课堂时间有限，加之非英语专业学生的基础薄弱，这就需要教师对课上学习和课后巩固环节进行合理安排。学生在课后应该人手一台终端延伸至课堂，课上教师的讲解要介绍、讲解并评价课后学习的效果，让课上与课下的教学活动有效联动。当然，微信群建立使用的初级阶段需要教师花费大量的时间和精力来帮助学生掌握使用技巧，逐步帮助学生由被动而单一的语言接收学习转化为主动的语言习得。

四、基于微信的大学英语听说翻转课堂设计

(一)课前准备

非英语专业大学英语听说翻转课堂应该将“知识传递”阶段调整到课前进行，也就是我们常说的课前预习。翻转课堂的课前预习需要构建个性化学习环境。教师应当创建“英语听说翻转课堂讨论”微信群，构建“公众平台-微信群-即时通信”交互式个性化自主学习平台，将学习教案通过微信平台发送给学生，包括学习目标、学习重点、语言点和讨论主题，课程信息形式应当多元化，可以是视频、语音、图片、文本等等，同时鼓励学生以小组的形式收集与课程相关的资料分享给大家，促进群内的学生了解相关的知识背景[5]。

(二)课中教学

基于微信的翻转课堂应将“知识内化”阶段转移到课堂中进行。课堂中教师以微信平台为媒介进行必要的讲授和演示，主要以组织学生开展交流讨论、知识梳理和成果展示为主，在教学中，学生按照学习小组的相邻位置就坐，各小组围绕问题开展协作学习。教师允许学生利用手机连接上网搜寻资料，鼓励学生把自己的观点发布到微信群和朋友圈。在协作学习进行一段时间后，各个小组应该推选一名代表展示学习成果，小组其他成员可以对内容进行补充。其他小组成员可以对其进行点评。最后，教师对各个小组的学习情况进行评价和总结，起到画龙点睛的作用[5]。

(三)课后延伸

课后学习扩展是对课堂所学知识的巩固，通过微信发送测试题和扩展学习资料，帮助学生强化已获得的知识，同时，教师利用微信聊天功能，发起一个讨论组，加强师生之间的情感交流、知识传递。教师也可以巧妙地提出相关话题引导学生继续讨论，让学生对课堂内容有一个更加清晰的认知，弥补课堂学习的不足。

五、结束语

微信打破了常规的聊天模式，逐渐成为励志正能量的传播平台和学习平台，为大学生提供了移动学习支持。学生可以利用“碎片化”的时间充电学习，同时还可以了解校内校外、课内课外的实用信息，极大丰富了大学生的校园生活，拓宽了大学生交友的渠道，为非英语专业大学生听说教学提供了坚实的理论平台和应用平台。

参考文献：

[1]戴丹.非英语专业学生英语听说能力培养策略初探[J].和田师范专科学校学报,2011(6):79-81.

[2]亢莉. 大班教学背景下对非英语专业大学生英语听说焦虑的调查与分析[J].疯狂英语(教师版),2013(3):29-32.

[3]李陆萍.“微时代”背景对英语教学的影响研究[J].新闻战线. 2015(3):135-136.

[4]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究[J].电化教育研究,2014(10):66-71.

[5]刘红梅.江晓宇.基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J].外国语文,2015(2):138-143.

[责任编辑：周赣琛]

Teaching Research on College Non-English Majors’ Speaking &Listening Skills Based on WeChat

Liu Yang

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Abstract:The rising popularity of WeChat provides a powerful mobile teaching platform. This paper analyzes the factors which influence the improving of college non-English majors’ speaking & listening skills, such as taking advantage of the Wechat platform and relying on the Internet and mobile terminal equipment, building the flipped classroom teaching mode of college non-English majors’ speaking & listening class based on WeChat, so as to provide the reference for course reform of cultivating practical ability as the goal of English listening and speaking.

Key words:WeChat;Non-English majors; Speaking & listening ability; Teaching research

DOI：10.3969/j.issn.1672-1047.2016.02.12

中图分类号：G421

文献标识码：A

文章编号：1672-1047(2016)02-0040-03

作者简介：刘洋，男，湖北荆州人，副教授。研究方向：高等教育学，特别用途英语。

基金项目：黄冈职业技术学院教学研究项目“微信在高职高专职场英语听说教学中的运用研究”(2015C2041109)。

* 收稿日期：2016-03-11