APP对大学生学业影响的调查与分析

黄星寿

(河池学院 计算机与信息工程学院， 广西 宜州 546300)



APP对大学生学业影响的调查与分析

黄星寿

(河池学院 计算机与信息工程学院， 广西 宜州 546300)

APP的普及应用导致“低头族”的大量出现，大学课堂也不例外。在此通过具体的调研数据与案例来分析大学课堂上“低头族”的现状及其对学业的影响，并就成因与对策进行分析与探讨。

低头族；大学生；大学课堂；大学生学业

0 引言

APP是application的缩写，通常专指手机上的应用软件，或称手机客户端。如今的网络时代，在校大学生已基本普及人手一机，学生宿舍也具备了良好的互联网接入条件，甚至有不少高校已实现整个校园内WIFI信号全覆盖。信息化的普及给大学里莘莘学子们带来了众多的便利，为他们的成才提供了肥沃的土壤。然而，凡事均有两面性，利弊相伴而生，不少“低头族”因为把持不住自己而荒废了学业，令人痛心疾首。

笔者对某校某专业因未完成学业而未能如期毕业的2015届、2016届的9名学生的了解中获悉，有7人是经常上课玩手机的，并且回到宿舍后更多的时间是在玩网络游戏。

课堂上玩手机的内容可谓丰富多彩，有玩网络游戏、有沉溺于“微信”等即时通讯软件、有阅读新闻或欣赏图片，当然也有查询资料的，等等，不一而足。

1 现状调研与统计

大学生在本应认真学习的课堂上却沦为“低头族”，沉溺于手机上的各类APP，原因较为复杂。根据我们统计的62个个体案例数据，对其进行统计分析，原因大致可分为如下几类：认为课堂乏味的占30%；被APP吸引的占40%；缺乏学习动力的占18%；受环境影响的占12%。

1.1 课堂的乏味通过手机来弥补

在对某专业大二学生的一门公共必修课课堂教学的观察中发现，整个教室有175个座位，到课的60名学生大多数分布在教室的后半部分，教师站在讲台上有气无力地念PPT。在这60名学生中，有19名学生在低头玩手机，其余的人也在无精打采地应付听课。调研反馈的信息也表明，这19名学生均认为课堂太过乏味，教师所教授的内容很难吸引他们的注意力，遂利用手机来打发时间，这是导致学生课堂玩手机的主要因素之一。

1.2 精彩纷呈的APP使学生爱不释手

课堂上学生玩手机的内容花样纷呈，有玩游戏、看视频、看小说、看新闻、看图片的，等等。在一个调研案例中，大三某班级的专业课上，老师在讲台上声情并茂的讲授专业知识，大部分学生均认真听讲，但后两排仍有5名学生在低头玩手机。这5人中，有2人观看在线视频、1人浏览新闻、1人下象棋，1人在使用及时通信软件。调研反馈的原因为，手机APP比专业知识更有吸引力，种类繁多、功能强大的APP常常使人抵挡不住诱惑，这也是造成学生课堂玩手机的一个重要因素。

1.3 学习目标的茫然导致学生学无动力

专业学习目标的缺失常常会导致学生学习没有方向，这在大一、大二学生中尤为明显。在收回的108份有效问卷中，85%的大一学生认为自己的学习目标并不明朗，而这一选题大二学生占的比例是62%，大三是31%。在这些同学当中，有11人会因为缺乏学习动力而在课堂上玩APP打发时间，占比达到10.2%。究其原因，没有坚定的学习目标，自然缺乏执着的学习意志，缺乏摧人奋进的学习动力，抵挡不住手机APP的诱惑力也在情理之中了。

1.4 环境的感染造成学生被动地参与其中

对两个宿舍进行调研，有一男生宿舍住8人，大一入学到第二学期末，玩网络游戏的人从1人发展到7人，但有1人坚持不玩。到第三学期，不玩游戏的这名学生已无法融入这个群体中。大四毕业时，这7名学生中有1人无法毕业，其余6人勉强毕业，且没有1人是专业拔尖的；同一栋楼、同一专业且年级相同的另一男生宿舍住7人，学习风气浓厚，大四毕业时，几乎每人都具备了较为扎实的专业基础知识与专业技能，且有3人考取硕士研究生。结果表明，环境氛围对人的学习习惯养成十分重要，熟视无睹学生不良行为并任其自由漫延，其结果将遗患无穷。

2 原因剖析

当今世界是互联网时代，网络让人们之间感觉不再遥远，网络彻底改变了人们的工作和生活方式。在大学课堂上，笔者对某计算机专业的学生另外做了关于课堂玩手机问题的调查问卷。在调查中发现，课堂上男生玩手机的人数比女生多，男生人数比例约为女生的2～3倍，总体来说大一少些，大二、三多些，大四略为下降。调查结果显示，在被调查的90位同学(男59女31)中，有92%的同学习惯于上课时把手机放在课桌抽屉里或桌面的书本下，便于随时翻阅；有59%的同学曾在课堂上玩过手机；有53%的同学玩手机是因为APP的吸引力，无法摆脱，52%的同学因为课堂乏味或自己对某门课程不感兴趣；在对课堂玩手机是否会影响学习的回答中，94%的同学认为有影响，只有6%的人认为没有影响。而在是否支持“不允许把手机带入课堂”的回答中，则有94%的同学回答“否”。

调查发现，课堂上沉迷于手机游戏的学生，他们在下课后，脑中还不断呈现游戏画面中的种种情境，即使他们知道沉迷手机游戏会对他们的学习产生影响，对不起父母，希望摆脱种种视频画面，却无力摆脱，继而回到宿舍后接着又用更大屏幕的电脑继续玩，不断地玩游戏，然后内心自责更重。于是就在这种恶性循环中，逐步滑向了难以自拔的深渊。有些大学生课堂上玩手机，课后玩电脑网络游戏，每天生活在超脱现实、新奇刺激、虚无飘渺的环境中，甚至把虚拟世界中的所感所想应用到现实生活中，从而造成虚拟世界与现实生活的巨大反差，引起心理失衡甚至心理变态，导致他们对生活失去兴趣，对学业失去理智，对学习失去动力，最终荒废学业，贻误终生。

大学生之所以无法摆脱“低头族”的困扰，不外乎以下原因：

一是信息时代带来的必然性。如今，大学生几乎人手一机，大量的有用无用的生活学习娱乐等信息均可通过手机传递而至，自然，大学生也无法摆脱这一诱惑。大学新生曾有这么一幕，军训休息15分钟，学生树荫下坐，互相间很少交流，几乎无一例外的在低头看手机，成为名符其实的“低头族”！食堂里，一面进餐，一面玩手机的现象，比比皆是；路上行走，边走边玩手机，也不在少数；如此这般，课堂上玩手机也不足为奇了。

二是学生主观原因。首先，当代大学生是在呵护中长大的，不少人缺乏理想，没有抱负，缺乏独立性和自制力。部分大学生在家庭和学校中一直受到过度的溺爱和保护，独立性和自制力都很差。其次，部分大学生生活空虚，借助游乐来打发时光。他们缺乏生活目标，没有明确的方向感，加上兴趣爱好单一，就会使他们感觉空虚无聊，只好通过在手机玩乐中去消磨时光。第三，玩手机尤其是手机网络游戏在一定程度上能帮助学习困难者获得某种宣泄体验，达到释放压力的目的。

三是手机APP本身的诱惑力。目前，各种手机应用软件几乎应有尽有，几乎覆盖了所有领域，而相关的游戏软件，也是瞅准了人们的心理需求来开发的，对广大爱好者尤其是青少年具有极强的诱惑力。首先，其实用性让人们爱不释手，如传递信息、分享资源等。二是游戏软件富有刺激性、互动性、情节性、延续性，让人乐此不疲，留恋忘返，置身其中获得成就感，摆脱空虚感。

四是乏味的课堂促使学生通过手机来打发时光。在调研中笔者获得一组数据：甲老师上课风趣幽默，讲练结合，互动性强，67人的课堂上只有极个别学生偶尔看一下手机；乙老师上课声音宏亮，讲解得当，但互动性不够，65人的课堂上有6个学生在看手机；丙老师上课要求松散，讲课条理清晰，但缺乏激情，63人的课堂上有15人在玩手机，教室的前三排没有人坐；丁老师上的是公共课，更多的时候是对着PPT讲授，没有新意，结果75人的班级只有近50名学生来上课，认真听课的学生不到15人，有17人在玩手机。数据表明，课堂的氛围与学生的“玩手机”有密切的关系。

3 启示与思考

面对互联网+时代的到来，“一机在手，通晓世界”已成为现实，课堂也面临着“低头族”的巨大冲击，如何应对，这是摆在教育工作者面前的一道难题，也是对我们智慧的一个考验。

3.1 明确学习目标，端正学习态度

研究表明，学习目标的确定对于学风的形成带来深远的影响。某一班级，在班主任引导下，入学第一学期的下半学期便根据各人的情况制定了大学四年的学习目标与计划，此后，多数人都在奔着这个目标实施自己的计划，学习氛围明显好转，很少有人在玩游戏，无人沉湎游戏中，自然，在课堂上也就自觉地抵制了手机APP的诱惑了。研究还发现，课堂上沉湎玩手机的学生，几乎无一例外地缺乏学习目标，学习态度散漫，对成绩优劣无所谓且没有上进心的。

3.2 权衡利弊，认清危害

课堂上玩手机，其利弊对于作为成年人的大学生来说，想必均可权衡出，而要彻底地认清其危害性，则未必都能做得到。有两组数据：在对计算机专业大四某班级成绩前15名的学生问卷调查中发现，只有3人曾经在课堂上玩过手机，而其余的人都没有；而对至少补考2科以上的8名学生的问卷中知道，有5人是经常在课堂上玩手机的，他们对课堂上玩手机的危害并没有充分的认识，是好奇心促使他们一步步滑向泥潭，以致于难以自拔。

3.3 活跃课堂气氛，提升课堂品质

大学生课堂玩手机的原因是多方面的，其中课堂气氛低沉、缺乏活力、没有师生互动、内容乏味等是导致学生玩手机的一个重要因素。作为研究的样本，我们对某计算机专业63名学生的某一班级的四位老师四门课的课堂状况进行比对：线性代数，教师讲课铿锵有力，教路清晰，板书工整，PPT配合得休，师生互动好，结果是全班学生都有序地坐在前6排，后排偶有2人在看手机，学生对课堂很满意；计算机网络，教师授课思路清晰，板书也不错，PPT配合得当，但声音平淡，师生互动一般，结果是全班学生基本有序听课，但有7人在玩手机，学生对课堂基本满意；某门公共必修课，教师对照着PPT吃力地讲课，学生松散地坐在教室的各个地方，前三排基本没坐人，专心听课的学生不足三分之一，有22名学生在玩手机，多数学生对课堂教学不满意；另一门公共必修课，教师上课虽津津乐道，播放的电影视频也激不起多少学生的兴趣，来上课的学生分散地坐在教室的后几排，有23名学生在玩手机，听课的人聊聊无几，多数学生对课程教学抱着无所谓态度。案例说明，课堂的主导者是教师，活跃课堂气氛，提升课堂品质，当是教师首要考虑的事项。

3.4 加强管理，强化考核

加强过程监控，制定督察制度，强化考核管理，完善奖惩机制，这也是有效治理课堂低头族问题的一个有效途径。某二级学院在学生课堂考勤中增设了“在课堂上玩手机”的检查项目，定期检查与临时抽查相结合，每周公布结果，其结果与期末评优挂勾；某学院还特别设立了无手机教室试点，在该教室上课的学生要求都要把手机调为静音后统一放进设在台前的布袋中，等等，这些举措在一定程度上有效地遏制了课堂玩手机的现象。因此，适当的强制措施是有必要的，但必须建立起相应制度措施并固化下来。

3.5 以人为本，加强心理干预

在一份问卷中，94%的受访大学生认为，课堂上玩手机是不妥的。研究表明，明知不妥仍坚持要玩，舍本求末，心理依赖是一个重要因素。因此，加强心理干预，其意义非同寻常。

在大学教育中应该贯彻“以人为本”的教育理念，让大学生在现实生活中也能获得像网上一样的平等感和自由感，获得尽情宣泄情绪的途径，提供更多的情感交流机会，使得人与人之间有着心理情感的互动，这样才能使其身心健康发展。如果只是一味地否定沉迷于手机APP的学生，隔断学生与朋友、同学之间的联系，不但解决不了学生的手机成瘾问题，还会破坏学生的社会支持系统，加重其孤独无助的感觉，使其越陷越深。在成长的过程中，遇到一些困难和挫折在所难免，关键是我们采取什么样的应对策略。沉湎手机APP只能获得暂时的心理平衡，并不能解决问题。大学生要认识使自己沉迷手机APP的现实压力因素，勇于面对生活中导致挫折感的具体问题，努力寻求问题的解决途径。同时，要完善自己的心理防御机制，提高自己抗挫折的心理承受能力，保护自己免受伤害。只要有坚定的决心和顽强的毅力，一切从人自身出发，就能在更大范围、更高层次上更直接有效地满足自己的“自我实现”愿望，培育自己的健全人格和健康心理。

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[责任编辑 刘景平]

Investigation and Analysis of the Influence of APP on College Students’ Studies

HUANG Xingshou

(School of Computer and Information Engineering, Hechi University, Yizhou, Guangxi 546300, China)

The popularization and application of APP has led to teem of “phubbers”, and college class is no exception. In this paper, the author analyses the current status of the phubbers at college class and its influence on study through specific investigation data and case studies; the cause analysis and countermeasure discussions are also carried out.

phubbers; student; college class; college students’ studies

G642

A

1672-9021(2016)05-0118-04

黄星寿(1964-)，男，广西合山人，河池学院计算机与信息工程学院副教授，主要研究方向：高教管理、智能算法。

广西高等教育本科教学改革工程基金资助项目(2015JGB357)。

2016-09-15