社会主义核心价值观融入高职院校育人体系的路径探索

王瑞兰

（安庆职业技术学院，安徽安庆246003）

社会主义核心价值观融入高职院校育人体系的路径探索

王瑞兰

（安庆职业技术学院，安徽安庆246003）

在高职院校育人实践中培育和践行社会主义核心价值观是一项系统工程，为使其落地生根、取得实效，高职院校应通过打造课堂教学、校园活动、社会实践和宣传阵地多位一体的育人平台，实现核心价值观教育全过程融入；通过抓好“一个对接”、坚持“两个结合”、突出“三个注重”、加强“四个保障”，推进核心价值观教育具体化、常态化、生活化与长效化。

社会主义核心价值观；高职院校育人体系；融入路径

积极培育和践行社会主义核心价值观，是党的十八大为扎实推进社会主义文化强国建设提出的战略任务。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》进一步要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程［1］，高职院校作为国民教育体系的重要组成部分，是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地。高职院校应从高职人才培养的特点和职业特色育人体系的特殊性入手，将社会主义核心价值观教育与高职人才培养有机结合起来，坚持以核心价值观引领学校育人工作，积极探索核心价值观教育的有效路径，帮助学生形成正确的理论认知和价值认同，促使学生做到知行统一和养成良好的行为习惯，充分发挥核心价值观在高职人才培养中的支撑与导向作用，引导学生顺利成长成才。

一、在高职院校育人体系中融入社会主义核心价值观教育的路径

培育和践行社会主义核心价值观，重在引导学生认知认同、知行统一。高职院校应根据学生的学习与生活特点，将核心价值观教育渗透进学校育人工作的全过程，落实到教育教学和管理服务各环节，不断打造课堂教学、校园活动、社会实践和宣传阵地多位一体的育人平台，实现核心价值观教育全过程融入。

（一）将核心价值观教育融入课堂教学，强化学生理论认知 加强社会主义核心价值观教育，帮助学生达到对核心价值观的理性认知是在大学生中培育和践行核心价值观的内化起点。［2］课堂教学是加强核心价值观教育的主阵地，高职院校必须充分发挥课堂教学体系的作用，以思想政治理论课为主渠道、各科课程为有效载体、党课团课班会课为必要补充，在课堂教学中全方位渗透核心价值观的内容和精神。

一是在思想政治理论课教学中融入核心价值观教育。利用课堂平台进行系统的理论教育，把核心价值观的内容讲透彻、道理讲清晰，使学生明确国家的价值目标、社会的价值取向与公民个人的价值准则，从而对核心价值观形成正确的理论认知。如在“思想道德修养与法律基础”课程教学中，围绕核心价值观对公民个人层面的倡导和要求，结合高职学生实际，将课程内容整合成四大模块，实施专题教学，重点培养高职学生爱国、敬业、诚信与友善品格，引导教育学生学会做“好公民、好员工、好学生、好子女”。同时，加大课程教学改革力度，创新教育方式方法，通过采用主题调研、上台讲演、新闻播报等形式，组织学生寻找与宣传身边榜样典型，吸引学生主动参与教学过程。

二是在公共基础课专业课各科课程和党课团课班会课教学中进行核心价值观渗透。通过加强课程建设、专业建设，挖掘公共基础课与专业课各科课程中的教育资源，渗透核心价值观教育。定期开展以核心价值观教育为内容的党课团课和班会课教育，开展理论课补充教学活动，增强高职学生的社会责任感和政治敏锐感，促使学生形成正确的价值认知。

（二）将核心价值观教育融入校园活动，增强学生价值认同 校园活动是学生喜闻乐见的活动，也是学生接触的最直接场景，高职院校应坚持以核心价值观引领校园文化建设，通过开展形式多样、内容丰富的高品位校园活动，让学生随时随地触摸核心价值观并在情感上受到感染和触动，引导学生将理论认知上升为价值认同，以凸显校园文化的精神凝聚力和思想引导力。［3］

一是以校园活动品牌项目为载体，营造核心价值观教育的浓厚氛围。通过重点打造校园活动品牌项目，并将核心价值观教育融入项目建设，使核心价值观基本内容得到有效贯彻和充分体现，构建富有时代精神与高职特色的校园文化，潜移默化熏陶和影响学生。如笔者所在的安庆职业技术学院定期组织开展红五月歌咏比赛、“秦潭好声音”歌手大赛、“徽风皖韵”进校园、“创青春”创业大赛等校园品牌活动，既拓展了核心价值观的传播渠道，也促进了学生对核心价值观的内在认同。

二是开展核心价值观主题教育活动，发挥校园文化育人化人的重要功能。通过校园活动平台，积极开展高职学生易于接受、乐于参加的核心价值观主题教育活动。如举办以“传统文化与社会主义核心价值观”为主题的人文素质教育系列讲座，培养学生健康的人文情怀；开展以“践行核心价值观，汇聚青春中国梦”为主题的演讲比赛、经典朗诵会、创业典型事迹报告会、书香校园读书月活动等，引导学生将个人梦与中国梦高度融合。又如，利用入学教育、入团入党、传统节日、重要纪念日和重大事件等重要时间节点，开展核心价值观主题教育活动，培养学生爱国情怀和民族自豪感。

（三）将核心价值观教育融入社会实践，促进学生知行统一 社会主义核心价值观的生命力在于实践，在于知行合一与自觉行动。［4］高职院校开展核心价值观教育，必须搭建社会实践平台，深入开展社会实践活动，运用多种形式和手段，引导学生在实践中将核心价值观内化于心、外化于行。

一是实施提升学生实践能力的知行工程，引导学生在培育中践行，在践行中培育核心价值观。通过将青年志愿者活动与学雷锋活动有机结合，大力弘扬雷锋精神，广泛开展学雷锋实践活动，同时建立健全志愿服务制度，推动践行核心价值观活动常态化。如定期组织青年志愿者走上街头开展“文明交通劝导”活动，深入社区开展关爱留守儿童、关爱孤寡老人活动，组织开展环保宣传、送农业科技下乡、保护母亲河等暑期“三下乡”社会实践活动等，使学生在践行核心价值观活动中提升素质与品格。

二是把核心价值观教育渗透进课程实践教学活动、专业实习实训和创新创业实践活动中，引导学生通过职业发展实践活动，培养应有的社会责任感和道德品质。如在“思想道德修养与法律基础”课程教学中，通过组织开展“校园十大不文明行为评选”、“高职生必备职业素质讨论会”等课程实践教学活动，引导学生修身律己、崇德向善。在各专业实习实训和创新创业实践活动中，通过建立核心价值观教育融入机制和考核机制，促使学生形成爱岗敬业、诚实守信的职业操守，为今后走向社会打下坚实的基础。

（四）将核心价值观教育融入宣传阵地，引导学生习惯养成 高职院校培育和践行社会主义核心价值观，必须建立健全传统宣传阵地与新媒体网络阵地的优势互补机制，加强通俗化、大众化宣传教育，使核心价值观教育入耳入脑入心，引导学生主动将核心价值观转化为日常的行为习惯。

一是综合运用各种传统宣传渠道和资源，加强核心价值观教育。通过综合利用黑板报、宣传栏、校园广播、院刊校报、校园网站等传统宣传阵地，深入宣传核心价值观基本内涵与实践要求以及学生身边践行核心价值观的先进典型和鲜活经验，让学生在浓郁的教育氛围中接受熏陶，引发学生思想与情感共鸣，使核心价值观深入人心。

二是灵活使用新媒体，全方位传播核心价值观。通过加强大学生心理咨询中心、学生资助中心、学生会、学生社团联合会等学生工作网站建设，全面开通辅导员班主任、党团工作人员、学生干部、学生党员和班级QQ群、飞信、微博、微信，利用学生经常接触的新媒体平台，开展核心价值观理论学习指导与先进典型宣传，并进行线上线下连线互动，扎实推进核心价值观进网络、进班级、进宿舍、进社团，形成强大的正能量宣传阵势，使学生浸润其中并逐渐养成良好的行为习惯。

二、在高职院校育人实践中增强社会主义核心价值观教育实效性的建议

在高职院校育人实践中培育和践行社会主义核心价值观是一项系统工程，为使其落地生根、取得实效，高职院校必须结合自身特色，广泛进行探索实践，在贯穿结合融入上下功夫，在落细落小落实上下功夫，在坚持不懈久久为功上下功夫，努力推进核心价值观学习教育实践具体化、常态化、生活化与长效化。

（一）抓好“一个对接”，促进核心价值观教育具体化 抓好“一个对接”，是指抓好核心价值观培育践行模式与高职人才培养模式的对接工作，并在对接中突出职业性、体现区域性，促进核心价值观教育具体化、生动化、接地气。

一是在对接中突出职业性。高职院校在设计核心价值观教育活动时，应根据高职人才培养的职业定向性与岗位针对性特点，结合产教融合、校企合作、工学结合办学模式，注意研究探寻核心价值观与产业文化、企业文化、职业文化、专业文化之间的契合点与对接要求，在方法上，强调文化渗透和实践体验，在内容上，将学生职业精神、职业素质与社会责任感培养作为核心价值观教育的重点，使核心价值观教育具体化、生动化。比如在开展“思想道德修养与法律基础”课程教学时，可结合学生专业实习实训需要，在教学中系统介绍各专业具有代表性的企业文化，帮助学生理解企业的价值观与企业精神；同时将该课程的“职业素质培养与训练”主题实践教学与学生专业实习实训结合起来，引导学生在企业行为模式下培养良好的职业道德与职业精神。

二是在对接中体现区域性。社会主义核心价值观传承着中国优秀传统文化的基因，区域文化作为传统文化的有机构成，蕴含着丰富的核心价值观教育资源，这为高职院校开发区域文化的教育价值提供了基本遵循。［5］高职教育是直接为地方经济和社会发展服务的教育，将核心价值观与区域文化对接融通，挖掘区域文化丰富的教育资源，如地方精神、历史遗迹与人物、红色景点等，为核心价值观培育注入真实的内容和鲜活的素材，使教育形象化、接地气。如安庆职业技术学院利用高职学生对区域文化的自然亲近感，将区域文化教育资源引入核心价值观教育，在课堂教学中，传播“崇文尚德、务实创新”的安庆精神，在校园文化活动中，举办“安庆文化名人”系列讲座，在社会实践活动中，组织学生参观六尺巷、探访徐锡麟起义旧址、祭扫独秀园等活动，使区域文化资源成功转化为核心价值观教育资源，增强了核心价值观传播的亲和力。

（二）坚持“两个结合”，推进核心价值观教育常态化 在高职院校育人实践中培育和践行社会主义核心价值观，必须根据学校实际，坚持教育与实践结合、教书育人管理育人与服务育人结合，推进核心价值观教育系统化、常态化。

一是坚持教育与实践相结合。以核心价值观引领大学生健康成长，最终要落脚到实践上来。高职院校必须坚持教育与实践一起抓，以教育引导实践，以实践深化教育［6］，既做好核心价值观理论教育工作，也要开展好理论践行活动，同时创新教育与实践的内容和形式，使学生便于参与、乐于参与。为此，高职院校应出台相关制度和措施，如鼓励思想政治理论课专任教师担任辅导员或班主任，同时培养有相关专业背景的学生工作者承担适量的思想政治理论课教学任务，促进思想政治理论教育与学生日常思想政治教育的有机融合，两支队伍共同开展核心价值观教育，共同指导学生在实践中践行理论，形成协同育人机制。

二是坚持教书育人、管理育人与服务育人相结合。坚持育人为本、德育为先的原则，围绕立德树人的根本任务，把培育和践行核心价值观与教职员工日常的教学科研、管理服务工作结合起来，专任教师在教学中做到教书育人，党政干部与管理人员通过教学管理、学生管理与行政管理履行育人职责，后勤工作人员则在为教学科研和师生员工生活服务中履行育人职责。教书育人、管理育人、服务育人是一个有机的整体，高职院校教职员工在从事教书、管理与服务的过程中，应从不同层面、不同角度入手，共同发力，自觉渗透核心价值观教育，同时率先垂范，以良好的师德师风影响教育学生，引导学生健康成长。

（三）突出“三个注重”，实现核心价值观教育生活化 开展社会主义核心价值观教育，必须坚持以学生为本，以尊重学生主体地位为基础，以促进学生全面发展为根本目标，为此，高职院校必须突出“三个注重”，即注重日常生活渗透、注重身边典型示范、注重学生利益需求，实现核心价值观教育贴近化与生活化。

一是注重日常生活渗透。将核心价值观的内容要求，渗透到高职学生日常行为准则、校园文明公约、班级与寝室公约等，引导学生规范个人行为和养成良好的行为习惯。同时在学生中普遍开展“热爱祖国、孝敬父母、关爱他人”、“文明修身、从我做起”、“‘我节约、我光荣’光盘行动”等主题教育活动，引导学生从日常行为着手，从小事做起，从我做起，自觉践行核心价值观。

二是注重身边典型示范。先进典型是践行核心价值观的导向，高职院校应充分发挥先进典型的示范引领作用，在学生中树立一批践行核心价值观的榜样与模范，如定期评选践行核心价值观的先进班集体、优秀学生标兵和校园道德模范，让学生身边的先进典型为核心价值观代言，使学生学有榜样，行有示范，提升核心价值观的感召力与影响力。［7］

三是注重学生利益需求。在开展核心价值观教育时，应注意结合高职学生身心发展特点，关注学生切身利益和发展需求，针对学生遇到的经济贫困、学业困难、情感困惑、职业选择等实际问题，切实做好学生资助、学业帮扶、心理健康疏导、就业创业指导与服务等工作，帮助学生解决实际困难，满足学生利益需求，让学生感受到关爱和温暖，从而提升对核心价值观的认同感。

（四）加强“四个保障”，落实核心价值观教育长效化 社会主义核心价值观要在高职院校扎根生长，离不开制度、组织、人力与财力保障，因此，高职院校必须加强“四个保障”，构建核心价值观教育的长效机制。

一是完善制度保障。社会主义核心价值观引领高职院校育人工作作为一项复杂的系统工程，必须依靠制度才能长效推进。高职院校应根据核心价值观的精神内涵，修订和完善教育教学、学生管理、校园文化建设、后勤服务等方面的规章制度，使核心价值观成为学生学习生活工作的基本遵循，促进核心价值观教育固化于制。［8］同时应完善考核评价制度，将学生践行核心价值观的表现纳入学生思想政治品德考核，作为评先评优的重要依据，形成以德为先的育人导向。

二是加强组织保障。社会主义核心价值观教育需要协调学校各方力量，整合多方资源，形成合力，确保落实。为加强核心价值观教育的组织保障，高职院校应建立党委统一领导、党政齐抓共管、宣传部门组织协调、有关部门分工负责、全体师生积极参与的领导体制和工作机制，推动核心价值观教育工作有效开展。

三是抓好队伍保障。队伍是开展社会主义核心价值观教育的基础。在开展核心价值观教育时，高职院校应抓好两支队伍建设。一支是教师队伍，主要是大学生思想政治教育工作队伍，通过定期开展队伍培训，把核心价值观要求纳入培训内容，引导他们不断创新核心价值观教育的方法载体；通过加强师德师风建设，完善师德监督机制，引导他们做崇高理想的坚定信仰者、职业操守的自觉坚守者、修身立德的有效示范者与实践体认的主动践行者。［9］另一支是大学生骨干宣传教育队伍，通过定期举办学生干部与学生党员培训班，扎实推进青年马克思主义者培养工程，提升大学生骨干对核心价值观的认知水平和践行能力，同时提高他们的宣传教育水平，通过他们深入挖掘和宣传学生身边的典型人物与事迹，并教育引导他们做核心价值观的信仰者、传播者、践行者。

四是落实经费保障。高职院校应将大学生思想政治教育工作和思想政治理论课建设经费列入预算，保证队伍培训、教学科研、校园文化活动和社会实践活动等工作开展的经费需要。同时还应划拨专项经费，对核心价值观教育活动进行资金支持，并对成果显著的活动进行奖励，保障核心价值观教育活动的长效性。

［1］中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见［N］.光明日报，2013-12-24（1）.

［2］隋璐璐，王洛忠.在大学生中培育和践行社会主义核心价值观的路径探析［J］.思想教育研究，2014，（2）.

［3］山述兰.以社会主义核心价值观引领高校校园文化建设的策略研究［J］.思想理论教育，2015，（1）.

［4］晏昱，周俊武.大学生培育和践行社会主义核心价值观的三重路径［J］.求索，2014，（5）.

［5］李月云等.论区域文化对培育社会主义核心价值观的功能［J］.江淮论坛，2015，（1）.

［6］李军林.大学生社会主义核心价值观的培育践行路径［N］.光明日报，2014-10-03（6）.

［7］海松梅.高校培育和践行社会主义核心价值观若干机制探析［J］.科学社会主义，2014，（5）.

［8］王帅.以五个“融入”为重点加强高校培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设［J］.思想理论教育导刊，2015，（1）.

［9］王德勋.高校教师要把握好践行核心价值观的角色定位［J］.中国高等教育，2014，（23）.

责任编辑 付友华

G711

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1003-8078（2016）02-0090-04

2016-01-24

10.3969/j.issn.1003-8078.2016.02.24

王瑞兰（1972-），女，安徽桐城人，安庆职业技术学院思政部副教授，法学硕士。

安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划弘扬核心价值观名师工作室项目，项目编号：Szzgjh1-2-2016-30；安徽省教育厅人文社科重点研究项目，项目编号：SK2016A0577；安徽省高等学校省级质量工程精品资源共享课程项目，项目编号：2014gxk114。