巧用对比、迁移轻松学物理——以《电压》教学为例

◆张一帆



巧用对比、迁移轻松学物理——以《电压》教学为例

◆张一帆

物理学是由实验和理论组成的，让学生掌握抽象的物理知识，认识并使用他们不经常接触的物理器材是比较困难的事情。我在进行电压教学的过程中尝试让学生根据已有知识来推断可能的结果，并用实验的方法加以验证，目的是充分调动学生的学习积极性并培养他们的实验技能，力争达到比较好的教学效果。

依据新课程的教学理念，我在设计本课程的过程中，主要遵循了以下5个方面的基本理念：一是在教学过程中设计“互动点”以调动学生运用本学科和其他学科知识，力争触旁通类。二是尽量从学生已知的知识出发，在教学的过程中引导学生自己去发现新的知识，同时鼓励学生大胆假设并小心求证。三是互动教学，不拘一格。只提供互动的介质和形式（比如下文提到的表格），不规定学生如何得到结果，力争让学生发挥自己的探究能力，给予一个多样化的学习空间。四是不孤立的讲解某一知识点，而是注重和其他知识点的联系，培养学生的知识体系。五是不唯结果论，只要能够在探究结果过程中提出新观点，给出新思路甚至是提出质疑的学生都应该给予表扬并积极的引导，体现构建多元化、发展性的评价体系。

在本课程的实际教学过程中，我主要运用了对比、知识迁移等方法和生生互动的措施，起到了比较好的效果。下面简要介绍一下在电压教学中如何综合运用这些方法来解决如何让学生认识电压表和掌握电压表读数的心得，和同仁们探讨。

一、运用对比的方法，快速认识电压表

首先，由于通过对电流的学习，已经认识了电流表，而电流与电压有着一定的物理关系，且测量工具也有着很多的相似之处，所以在学习的过程中紧密结合两个知识点，引导学生从已知推断可能的未知，并运用实验的方法加以验证就成为了首选的教学方法。我引入了表1，目的有四：一是让学生凭借对电流表的认识，快速的认识电压表；二是能够借此复习学过内容；三是在引入电流和电压的关系时不至于太突兀；四是尽量让学生借助课本和分组讨论并自己动手来填写表1中的内容，在课堂教学中形成生生互动的局面。

表1　对比认识电压表

具体使用中，表1要分为如下图所示的两个部分。第一部分（表2通过观察辨异同），要借助电流表和电压表的实物来完成，让学生自己观察实验桌上的电压表，并与电流表比较异同，教师可适当加以引导，从而得到表2部分的答案，这样做可以提高学生的观察能力。而第二部分（表3阅读说明识用法），需要学生通过阅读课本上的说明书来完成表3，并与电流表的正确使用相比较，体会到电流表和电压表使用时的异同，加深学生对这部分知识的印象。同时培养使用新物品时先阅读说明书的习惯。

表2　通过观察辨异同

表3　阅读说明识用法

二、注重生生互动和知识迁移，让学生熟练掌握如何读数

关于电压表的读数虽然从知识点上来讲并不很难，但在课堂有限的时间内让每一个学生都掌握正确读数方法却有一定的困难的，所以在课堂开始，我就把图1所示的图片发给了每一个学生，在完成了表2后，就引导学生来尝试读图片上电压表的读数。

图1　看图读数

具体实施过程主要分三步：

（一）首先带领学生共同复习一下电流表的读数方法，同时使学生意识到电压表的读数方法与此类似，并共同练习读几组数据。这样既教给了学生方法，又让他们再次体会到知识的关联性，由于电流表的读数学生已掌握，这就更增强了学好电压表读数的信心。

（二）接下来让每个学生和他的同桌为一组，自己用笔在图片上更改指针的位置，互相考核几组数据并记录下来。这样既锻炼了学生常规读数的能力，又锻炼了学生标识指针位置的能力。同时使全班学生都能够参与到课堂活动中来，每个人都扮演一回小老师的角色，充分体会到学习中的愉悦与成就感，并让学生意识到学习过程中合作与互助的重要性。

（三）在小组活动中，可能出现同一组两个同学读数都错误的现象，为了避免出现这样的死角，在学生完成几组考核后，让前后两组同学交换卡片互相检查，读数正确小组成员负责课下教会对方。同时把出错的小组上报老师，以便课下老师随时抽查，确保人人过关。

整个过程下来，学生对电压课程理论知识的理解和对电压表认识的效果都比较好，尤其是与电流等知识点的综合以及对比方法的引入，让学生的记忆和理解更加深刻，同时通过简单的3张表格作为互动的媒介也让学生积极的参与到了课堂当中，达到了较好的效果。

在总结电压教学的过程中，我发现良好的课程设计必须从学生目前的知识能力和学生的思维特点出发，在教学的过程中应该尽量以学生为主。发挥他们的想象力、增进他们的观察力、促进他们的理解力和培养他们的动手能力。无论是知识体系的形成还是良好的思维习惯的养成都必须是从点滴的教与学的互动中慢慢的培养，教师应该从学科和科学探究的高度引导学生，而不是为了完成教学任务而成为一个简单的领跑者。

作者单位：江西省赣州市龙南县临塘学校

责任编辑：冀胜