艺术生数学教学策略探究

纪宝玲

【摘要】艺术生的文化课基础普遍较差，学习时间有限，而且高三经过几个月专业培训和考试，数学知识遗忘相当严重。如何有效备战高考，提高艺术生数学学习实效尤为重要。本文就艺术生的学习现状及个人的教学实践谈谈如何更好地促进艺术生学习数学。

【关键词】教学策略 高中数学 数学教学 艺术生

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0159-01

我校是以美术为龙头、音乐为拳头的专业特色学校，生源素质较差，学生既要学习文化知识，又要学习专业课知识，时间非常紧张。提高艺术生的文化成绩 ，在高考中顺利过关是每名教师所面临的重要问题。下面就提高艺术班数学课堂教学效率来谈一谈我的体会和做法。

一、艺术生数学教学的现状：

1.艺术生的数学学习现状

（1）艺考生的学习基础差，很多学生对数学不感兴趣，从而失去学习的自信心。

（2）陈旧落后的数学学习方法，不良的学习习惯，学生不能紧跟老师的步伐，注意力不集中，课堂学习效率低下。

2.客观环境因素

由于学生首先得在高考前过专业课，为此，学校在高一和高二学年安排专业课与文化课时间比为2：3，高三第一学期学生备战各级各类单考，停掉文化课，数学课的学习时间大量缩减，在时间如此短暂情况下，要完成普通中学三年的学习任务其难度可想而知。

二、艺术生数学教学策略探究

如何采取有效措施改进艺术生的数学学习困难，并提高成绩，我觉得应从以下几点入手：

1.抓住艺术生特点，培养学生对数学的兴趣和良好的学习习惯

在课堂上，教师要利用各种教学方法、途径激发学生学习数学的兴趣。结合我校特点，用数学美激发学习兴趣，在美术班教学中渗透数学美，用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。如平面几何与美术课程中的平面图案、平面构成、平面广告课程的结合；立体几何与素描、绘画与透视课程的结合；平面解析几何与标志设计、装帧设计、电脑设计的结合等，从而让学生认识到数学之美，把数学与美术有机结合，从而激发学生对数学学习兴趣。

培养学生上课专心听讲的习惯。数学课堂应该想办法让学生动起来，让每个学生在课堂上都有任务、都有事可做，充分发挥了他们的主观能动性，这才能真正提高课堂效率。我觉得可以从以下方面入手（1）教师讲的重难点，考试热点一定要提醒学生，引起他们的注意力，使他们自觉听课。（2）边听边想，紧跟老师节奏，遇到不明白的地方及时举手，这样疑难问题当堂解决，从而养成积极主动的学习习惯。（3）把重点问题记录在本子上，养成听写同步进行的习惯对今后学习大有益处。通过记录，也会使学生养成专心听讲的习惯。

2.适当取舍教材内容，节约学生宝贵的学习时间

高三只有80多天的备考复习， 常规复习计划根本无法满足艺考生迫切的需求。学生需要突击性、针对性、技巧性的冲刺训练来备考。教师要根据高考的考点，分专题让学生各个突破。教师要让学生把主要精力和时间重点放在选择题、填空题和前三个大题，对于高考比较固定的题目，让学生反复练，练反复，保证学生能最大限度拿到分数。

3.当堂反馈，提高知能

学生学习知识，必须通过不断地训练，知识才能得以巩固、理解和记忆。因此教师必须组织课堂训练，要求学生完成当堂作业，及时反馈矫正。

（1）围绕课程目标，精选练习题。有选择地，正确使用《艺考生数学》，把训练的内容重点放在应用知识解决实际问题上。对选择题、填空题及中等难度的题目（解答题）特别是高考中常见题型要求学生独立完成，训练的形式要像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，学生不得抄袭。另外，对学生做题暴露出来的错误要及时纠正、点拨使其思路顺畅。

（2）作业设置合理、并强化检查

作业是课堂教学不可缺少的组成部分，也是课堂教学的后续，它是教师掌握学生学习状况的一种方式。根据艺术生的特点，作业设计应科学合理。对于不同层次的学生所做作业也要有层次性。例如有些只要套用公式，有些要变化题型，培养其灵活应用知识的能力。对于冲刺十大重点名校的学生，除了对基础知识掌握外，还应设计出有一定难度和技巧性的作业，培养创新思维能力。学生知识掌握程度如何，教师要及时检查。例如可以课前利用几分钟默写上一节的公式，或设计一道总结内容的基本题，随堂做随堂交，对存在问题的学生课下逐一纠正，从而保证教学实效，促进学生更好地掌握知识。

4.塑造教师的自身魅力

教师及其自身魅力的有效发挥也能激起艺术生强烈的学习兴趣。教师要营造宽松和谐的学习气氛，使学生乐于学。教师的语言要通俗易懂，尽量避免使用学生难以理解的词语，使学生听起来有轻松感；要富有激情，体现感染力，让学生保持舒畅的心情，唤起学生的学习热情。

总之，作为数学教师，我们应当重视艺术生数学学习兴趣的培养，并贯穿于日常教学和生活中，让艺术生带着兴趣学习数学，进而提高艺术生数学学习的水平和能力。

参考文献：

[1]马忠林主编的《数学教学论》，广西教育出版社

[2]张文俊. 数学欣赏[M]. 北京：科学出版社，2010