构建幸福课堂文化，促进学生全面发展

湖南省岳阳市华夏学校 林 香

所谓课堂文化是指“发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体”，它是一种以精神文化的形式而存在的校园文化的一个方面。构建什么样的课堂文化才是学生和家长倍受欢迎、社会公认的呢？我校通过国内基础教育的现状分析和对美国、加拿大、英国等西方发达国家基础教育的考察与探索，确立了以幸福课堂文化作为我校课堂教学文化核心竞争力提升的重要举措。

所谓幸福课堂是指学生在轻松、愉悦的课堂学习中获取知识、增长智慧、掌握技能、健康发展的教学过程。

苏霍·姆林斯基曾经说过：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这才是教育应该追求的恒久性、终极性价值”。在我国，“应试教育”仍像一座大山重重地压在孩子和家长的头上，我们的孩子感到幸福吗？我们的课堂文化里孩子的幸福指数有多高？怎样才能提高孩子们的课堂幸福感？这是现实背景和社会发展对学校、对我们每一位教育工作者提出的时代新课题。可喜的是，教育部最近公布的高考制度改革方案，破除了“一卷定英雄”的禁区，注重了学生道德品质和综合素质能力的内涵，解除了广大学生及家长“唯应试教育”的思想束缚。由此可见，我校已实施一年多的“以幸福课堂文化促学生全面发展”的教学理念具有现实性和前瞻性。

有一位教育家说过：我们面对的人是孩子，如果我们孩子的生活里没有快乐和幸福，在任何时候他都不会觉得仙鹤是蔚蓝色的。我校在办学过程中时时警示自己：教育的责任在哪里？教育的责任就在于珍惜并维护孩子享受欢乐和幸福的权利。

教师的义务是什么？教师的义务就是创设孩子享受快乐和幸福的氛围，帮助孩子提升感知与幸福的能力。基此，办学以来，我们始终立足“挖掘潜能、个性发展、健康成长”“为孩子的幸福生活和成功人生奠基”的育人理念，精心打造“一人一球、一人一器(乐器)、一人一笔(硬笔、软笔)、一人一技(科技、劳技)”的办学特色。一年多来，我们主要从以下几方面进行了有效探索。

一、优化课程设置，开设能挖掘潜能、张扬个性，使学生倍感兴趣的特色幸福课程

以课程建设为载体，做到国家课程与校本课程结合，选修课程与必修课程共存，活动课程与学科课程并重，隐形课程与显性课程协同，国际课程与国内课程交融，并开发研究了体现综合性、实践性、创新性的校本课程——“幸福课程”，开设了多种免费特长课程和学生社团课程，为学生全面发展提供保障，努力做到“一人一球”“一人一器”(乐器)“一人一笔”(硬笔、软笔)“一人一技”(科技、劳技)。我们根据学生的兴趣爱好和家长意愿，开设了近30项特色幸福课程供学生自主选择，如围棋、足球、篮球、吉他、小提琴、拉丁舞、美术、书法、陶艺、手工、科技创新……特别是我们在小学一、二年级开设围棋、陶艺课，深受学生及家长欢迎。围棋这项集趣味性、手工、科学性、竞技性于一体的高雅的智力运动，以其独特的魅力和思维方式日益受到家长和学生的喜欢。手工作为一门独特的艺术在我国儿童教育中越来越重视，它有着一般艺术教育所没有的特点和优势。通过陶艺手工课，引导学生用自己的双手去发现美、欣赏美、创造美，对儿童的身心发展和创新思维能力的培养有着积极作用。

二、优化办学条件，创设师生共享的幸福课堂氛围

为了创设幸福课堂文化，保证幸福课堂教学效果，学校不惜花巨资投入硬件设施建设和聘请艺术素养高、专业能力强的特色课教师。高标准的塑胶运动场、器乐室、舞蹈室、棋室、画室、科技活动室、手工制作室等各类功能室一应俱全，而且内部布置温馨儒雅，教学设施先进齐全，为孩子们创建了良好的学习和活动环境。

三、注重课堂教学效果，为孩子们搭建充分展示自我的舞台

开设幸福课程，不是让学生无组织、无纪律地玩耍，而是让学生在快乐中学会求知、学会做人、学会创造，达到张扬个性、持续发展、全面发展的目的。因此，我们在抓幸福课堂质量时坚持“四定”“四有”的过程管理。“四定”：即定时间、定场所、定学习成员、定专业老师。将小学低年级每周4节、中高年级每周3节、初中每周2节的幸福课程分项目排进课表固定。每个项目的幸福课固定在某个功能室或运动场所。参加学习的学生以个人兴趣爱好选择确定。每个项目均有稳定的艺术素养高的专业老师辅导与培训。“四有”：即有组织机构、有教学计划、有督查评估、有成果展示。

为了激发学生幸福课程学习的兴趣，检验幸福课堂教学效果，学校坚持开展好“六一节”“圣诞节”“元旦节”“读书节”“科技艺术节”“运动会”等学校传统活动，并组织师生积极参加校外各种竞赛活动，让孩子们有充分表达情感、展示才能、发展个性的机会。在办学三年的时间里，我校参加市教育局举办的“三独”(独唱、独奏、独舞)比赛，获得1人一等奖、2人二等奖、3人三等奖，参加全市中学生田径运动会，获得团体第二的好成绩，参加市教育局举办的全市“童心向党歌咏”比赛获一等奖，参加市级“学国家纪奥诵读”比赛获二等奖的优异成绩。

四、加强教学研究，积极推进幸福课堂文化建设

课堂文化建设与提升是每一所学校及每一位教育工作者研究的永恒课题。为了推进我校的幸福课堂文化建设，提升孩子们在校园生活与学习的幸福指数，我们在积极探索、大胆实践、总结经验的基础上，结合我校实际，围绕学生在学校的“幸福感”这一主题进行了认真研究，并以《寄宿制学校学生校园生活幸福感的提升策略研究》为题作为湖南省教育科学规划课题向省教科院申报立项，省教科院赵雄辉副院长一行亲临我校现场视察、指导，对我校幸福课堂文化建设给予了充分肯定和高度评价，并组织专家和课题研究人员对我校申报立项课题进行了现场开题。