本期主题:畅通生活与习作的渠道

2016-03-15 20:59
湖南教育 2016年35期
关键词:事例渠道习作

本期主题:畅通生活与习作的渠道

策划:熊 妹

习作能力是学生语文素养的综合体现,但对很多小学生来说,写作文,实在是一件令人发愁的难事。且看以下镜头:

镜头一:无话可写

……今天,我玩得很开心。太开心了。好高兴,好高兴!你是不是也高兴?来吧,和我一起开心地笑吧。哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!

这是一篇三年级学生的考场作文。在检验一学期学习成果的重要考试中,这个孩子为了让自己的习作看起来“长”一些,只好使出了“凑字数”的办法。学生幼稚可笑的行为背后折射的是习作“无话可写”的困窘。

镜头二:千篇一律

在一次以“弘扬社会主义核心价值观”为主题的中小学生征文活动中,不少学生在征文中例举了自己“诚信”或“不诚信”的事例。令人惊讶的是,事例几乎是一个模子印出来的,不是和同学约好去做某事,但因种种原因失约了;就是打碎了家里的花瓶或邻居家的玻璃,为是否承认而苦恼。除此之外,鲜见其他事例。习作,本该充满个性色彩,但居然如此千篇一律、面目模糊!

镜头三:胡编乱造

今天天气很好,我和李小乐出去郊游,路上他的自行车没气了,想起要学雷锋,我就把我车上的气门芯拔下来给他的车装上,打好气,我们又开心地出发了。

显而易见,这次不合常理的助人为乐是小作者编造的。胡编乱造也是小学生习作中的一个通病。习作中有笑话:“我感冒发烧后,医生给我开刀,烧就退了”;也有奇景:“今年中秋节下了雨,但我们一家人吃着月饼,赏着明月,感觉很快乐”。济南市教研室小学语文教研员江洪春曾做过一个调查,他随机调阅了济南一所小学两个班级的作文,结果发现50%左右的作文内容明显不真实。

学生习作为什么会陷入上述困境?原因很多,但对生活缺乏有效关注,由生活体验到习作表达的渠道不畅通,是其中的一个主因。那么,在习作教学中如何引导学生关注生活,走出习作困境呢?

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